五 绿色行动-《两位数加两位数笔算（不进位）》（教案）一年级下册数学青岛版

五绿色行动——《两位数加两位数笔算（不进位）》（教案）一年级下册数学青岛版五绿色行动——《两位数加两位数笔算（不进位）》一、课题名称本节课是青岛版一年级下册数学教材第五单元“绿色行动”中的一课，课题为《两位数加两位数笔算（不进位）》。二、教学目标1.让学生掌握两位数加两位数笔算（不进位）的计算方法，能够正确进行计算。2.培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。3.培养学生的合作意识和团队精神。三、教学难点与重点1.教学难点：正确进行两位数加两位数笔算（不进位）的计算。2.教学重点：掌握两位数加两位数笔算（不进位）的计算方法。四、教学方法1.启发式教学：通过创设情境，引导学生自主探究计算方法。2.小组合作学习：让学生在小组内互相讨论，共同解决问题。3.案例分析法：通过例题讲解，让学生掌握计算方法。五：教具与学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：计算器、练习纸。六、教学过程1.导入新课（1）情境引入：展示一幅公园里绿树成荫的图片，引导学生观察。（2）提问：同学们，你们知道这个公园里有多少棵树吗？今天我们就来学习一个新知识，帮助我们更快地计算。2.课本讲解（1）原文内容：两位数加两位数笔算（不进位）的计算方法。（2）分析：将两个两位数对齐；从个位开始相加；将结果写下来。3.例题讲解（1）例题：24+37=？（2）分析：将个位数4和7相加得到11，写下1，进位1；将十位数2和3相加得到5，加上进位的1，得到6；最终结果为61。4.随堂练习（1）练习题：36+48=？（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。5.小组合作学习（1）学生分组，每组讨论如何进行两位数加两位数笔算（不进位）的计算。（2）每组派代表讲解计算方法，其他组员补充。6.课堂小结（2）提问：同学们，你们掌握了两位数加两位数笔算（不进位）的计算方法吗？七、教材分析本节课通过创设情境，让学生在观察中发现问题，引导学生自主探究计算方法，培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。同时，通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。八、互动交流1.讨论环节（1）提问：同学们，你们在学习两位数加两位数笔算（不进位）的过程中，遇到了哪些困难？（2）学生分享自己的困惑，教师给予解答。2.提问问答（1）提问：同学们，谁能告诉我，如何将两个两位数对齐？（2）学生回答，教师点评。（3）提问：在计算过程中，如果个位数相加超过10，怎么办？（4）学生回答，教师点评。九、作业设计（1）56+37=？（2）82+49=？2.答案：（1）56+37=93计算过程：6+7=13，写下3，进位1；5+3+1=9。（2）82+49=131计算过程：2+9=11，写下1，进位1；8+4+1=13。十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过情境引入、例题讲解、随堂练习等环节，让学生掌握了两位数加两位数笔算（不进位）的计算方法。在今后的教学中，我要更加关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行辅导。2.拓展延伸：让学生尝试解决生活中的实际问题，如计算购物、旅游等场景中的两位数加两位数计算问题。重点和难点解析情境的引入是关键。我需要确保引入的情境既贴近学生的生活，又能激发他们的学习兴趣。例如，我计划使用公园绿树成荫的图片，因为它不仅直观，而且能够引起学生的共鸣，让他们自然地想到计数。学生在自主探究计算方法的过程中，可能会遇到困难，这是我要重点关注的。我需要提供适当的引导和帮助，确保他们能够顺利地掌握计算方法。我会设置一些提示性问题，如“你们注意到什么？”和“你们认为我们可以怎么试一试？”，以此来引导学生进行思考。再者，例题的讲解必须清晰且具有代表性。我会详细讲解例题的解题思路，确保每个步骤都让学生理解。例如，在讲解24+37=？时，我会逐步说明个位数和十位数的相加过程，以及如何处理进位。在随堂练习环节，我需要密切关注学生的完成情况，这同样是一个重点。我会巡视教室，及时纠正学生的错误，并给予他们个别指导。同时，我会鼓励学生互相检查，以培养他们的合作能力。小组合作学习是培养学生合作意识和团队精神的有效方式，因此，我会在这一环节中特别关注。我会确保每个小组都有机会发言，并鼓励他们互相补充和纠正。我会引导他们认识到，通过合作，他们可以更好地理解问题并找到解决方案。在课堂小结时，提问“同学们，你们掌握了两位数加两位数笔算（不进位）的计算方法吗？”是一个关键环节。我需要确保每个学生都能回答这个问题，并且能够自信地表达自己的理解。对于作业设计，我关注的是作业题目的难度和代表性。我会设计一些具有挑战性的题目，让学生在课后巩固所学知识，同时也为下一节课的学习打下基础。在引入新课的时候，我会这样引导：“同学们，你们去过公园吗？在公园里，你们有没有注意到周围的树木？今天，我们就来数一数这些树木，看看公园里一共有多少棵树。”这样的提问不仅能够吸引学生的注意力，还能让他们在轻松的氛围中进入学习状态。在自主探究环节，我会这样提示：“大家看看这两个数，它们是怎么排列的？我们可以从哪里开始尝试计算呢？”通过这样的问题，我期望学生能够自己发现两位数加两位数计算的方法。在随堂练习时，我会这样巡视指导：“同学们，你们看看这个题目，先从个位数开始计算，如果超过了10，就要记住进位哦。如果有同学做错了，不要紧，我们一起看看哪里出了问题。”通过这样的方式，我可以及时发现问题，并给予个别学生帮助。在小组合作学习时，我会这样鼓励：“同学们，你们觉得哪个小组的方法最好？我们可以一起来讨论一下，看看有没有不同的解决方法。”这样的讨论能够促进学生之间的交流，提高他们的合作能力。在课堂小结时，我会这样提问：“同学们，刚刚我们学习了两位数加两位数笔算的方法，谁能上来给大家演示一下？”通过这样的提问，我可以检查学生对知识点的掌握程度。五绿色行动——《两位数加两位数笔算（不进位）》一、课题名称本节课的课题是《两位数加两位数笔算（不进位）》，内容选自青岛版一年级下册数学教材第五单元“绿色行动”。二、教学目标1.让学生掌握两位数加两位数笔算（不进位）的计算方法。2.培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。3.培养学生的合作意识和团队精神。三、教学难点与重点1.教学难点：正确进行两位数加两位数笔算（不进位）的计算。2.教学重点：掌握两位数加两位数笔算（不进位）的计算方法。四、教学方法1.启发式教学：通过创设情境，引导学生自主探究计算方法。2.小组合作学习：让学生在小组内互相讨论，共同解决问题。3.案例分析法：通过例题讲解，让学生掌握计算方法。五：教具与学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：计算器、练习纸。六、教学过程1.导入新课（1）情境引入：展示一幅公园里绿树成荫的图片，引导学生观察。（2）提问：同学们，你们知道这个公园里有多少棵树吗？今天我们就来学习一个新知识，帮助我们更快地计算。2.课本讲解（1）原文内容：两位数加两位数笔算（不进位）的计算方法。（2）分析：将两个两位数对齐；从个位开始相加；将结果写下来。3.例题讲解（1）例题：24+37=？（2）分析：将个位数4和7相加得到11，写下1，进位1；将十位数2和3相加得到5，加上进位的1，得到6；最终结果为61。4.随堂练习（1）练习题：36+48=？（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。5.小组合作学习（1）学生分组，每组讨论如何进行两位数加两位数笔算（不进位）的计算。（2）每组派代表讲解计算方法，其他组员补充。6.课堂小结（2）提问：同学们，你们掌握了两位数加两位数笔算（不进位）的计算方法吗？七、教材分析本节课通过情境引入、例题讲解、随堂练习等环节，让学生掌握了两位数加两位数笔算（不进位）的计算方法。同时，通过小组合作学习，培养了学生的合作意识和团队精神。八、互动交流1.讨论环节（1）提问：同学们，你们在学习两位数加两位数笔算（不进位）的过程中，遇到了哪些困难？（2）学生分享自己的困惑，教师给予解答。2.提问问答（1）提问：同学们，谁能告诉我，如何将两个两位数对齐？（2）学生回答，教师点评。（3）提问：在计算过程中，如果个位数相加超过10，怎么办？（4）学生回答，教师点评。九、作业设计（1）56+37=？（2）82+49=？2.答案：（1）56+37=93计算过程：6+7=13，写下3，进位1；5+3+1=9。（2）82+49=131计算过程：2+9=11，写下1，进位1；8+4+1=13。十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过情境引入、例题讲解、随堂练习等环节，让学生掌握了两位数加两位数笔算（不进位）的计算方法。在今后的教学中，我要更加关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行辅导。2.拓展延伸：让学生尝试解决生活中的实际问题，如计算购物、旅游等场景中的两位数加两位数计算问题。重点和难点解析在《两位数加两位数笔算（不进位）》这节课的教学中，有几个细节是我特别关注的。情境的创设对我来说至关重要。我需要确保引入的情境既能够吸引学生的注意力，又能够与教学内容紧密相关。我会精心设计一个与生活紧密相连的情境，比如让学生们想象他们正在为一个学校的植树活动计数，这样他们就能自然而然地想到需要用到加法。在讲解计算方法时，我会特别关注学生是否能够理解并记住从个位开始相加的步骤。这是一个难点，因为对于刚接触笔算的学生来说，理解个位和十位的对齐以及如何处理进位是一个挑战。我会通过逐步演示和重复强调，确保学生能够掌握这个步骤。在小组合作学习中，我注重的是学生的参与度和互动性。我期望每个学生都能在小组中发挥作用，这不仅能够帮助他们更好地理解计算方法，还能培养他们的团队协作能力。我会仔细观察每个小组的讨论过程，并适时给予指导。在课堂小结环节，我会确保每个学生都能回答“你们掌握了两位数加两位数笔算（不进位）的计算方法吗？”这个问题。这是一个重要的环节，因为它可以帮助我了解学生对知识的掌握情况，并及时调整教学策略。在情境创设方面，我会这样操作：“同学们，你们知道我们的学校要举办一场大型的植树活动吗？我们需要统计一下一共植入了多少棵树。今天，我们就来学习如何更快地计算这样的问题。”通过这样的方式，我能够将学生的注意力集中在即将学习的数学内容上。在小组合作学习时，我会这样鼓励学生：“现在，我们分成几个小组，每个小组都要一起完成一个计算任务。我会给你们一些题目，你们需要合作找出答案，并且解释你们的计算过程。记住，每个人都有自己的看法，我们要互相倾听，互相学习。”通过这样的方式，我能够确保每个学生都有机会参与进来，并且能够从同伴那里获得帮助。在课堂小结环节，我会这样提问：“同学们，刚刚我们学习了如何计算两位数加两位数，现在让我们来检验一下。请每个人独立完成这个题目，然后我们一起来检查答案。”通过这样的方式，我能够确保每个学生都有机会展示他们的学习成果，并且能够从他人的答案中学习。通过这些细致的教学设计，我希望能够帮助学生克服学习中的难点，掌握两位数加两位数笔算（不进位）的计算方法，并在这个过程中培养他们的合作精神和解决问题的能力。五绿色行动——《两位数加两位数笔算（不进位）》一、课题名称本节课的课题是《两位数加两位数笔算（不进位）》，内容选自青岛版一年级下册数学教材第五单元“绿色行动”。二、教学目标1.让学生掌握两位数加两位数笔算（不进位）的计算方法。2.培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。3.培养学生的合作意识和团队精神。三、教学难点与重点1.教学难点：正确进行两位数加两位数笔算（不进位）的计算。2.教学重点：掌握两位数加两位数笔算（不进位）的计算方法。四、教学方法1.启发式教学：通过创设情境，引导学生自主探究计算方法。2.小组合作学习：让学生在小组内互相讨论，共同解决问题。3.案例分析法：通过例题讲解，让学生掌握计算方法。五：教具与学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：计算器、练习纸。六、教学过程1.导入新课（1）情境引入：展示一幅公园里绿树成荫的图片，引导学生观察。（2）提问：同学们，你们知道这个公园里有多少棵树吗？今天我们就来学习一个新知识，帮助我们更快地计算。2.课本讲解（1）原文内容：两位数加两位数笔算（不进位）的计算方法。（2）分析：将两个两位数对齐；从个位开始相加；将结果写下来。3.例题讲解（1）例题：24+37=？（2）分析：将个位数4和7相加得到11，写下1，进位1；将十位数2和3相加得到5，加上进位的1，得到6；最终结果为61。4.随堂练习（1）练习题：36+48=？（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。5.小组合作学习（1）学生分组，每组讨论如何进行两位数加两位数笔算（不进位）的计算。（2）每组派代表讲解计算方法，其他组员补充。6.课堂小结（2）提问：同学们，你们掌握了两位数加两位数笔算（不进位）的计算方法吗？七、教材分析本节课通过情境引入、例题讲解、随堂练习等环节，让学生掌握了两位数加两位数笔算（不进位）的计算方法。同时，通过小组合作学习，培养了学生的合作意识和团队精神。八、互动交流1.讨论环节（1）提问：同学们，你们在学习两位数加两位数笔算（不进位）的过程中，遇到了哪些困难？（2）学生分享自己的困惑，教师给予解答。2.提问问答（1）提问：同学们，谁能告诉我，如何将两个两位数对齐？（2）学生回答，教师点评。（3）提问：在计算过程中，如果个位数相加超过10，怎么办？（4）学生回答，教师点评。九、作业设计（1）56+37=？（2）82+49=？2.答案：（1）56+37=93计算过程：6+7=13，写下3，进位1；5+3+1=9。（2）82+49=131计算过程：2+9=11，写下1，进位1；8+4+1=13。十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过情境引入、例题讲解、随堂练习等环节，让学生掌握了两位数加两位数笔算（不进位）的计算方法。在今后的教学中，我要更加关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行辅导。2.拓展延伸：让学生尝试解决生活中的实际问题，如计算购物、旅游等场景中的两位数加两位数计算问题。重点和难点解析