一年级上册数学教案-第六单元第1课时 11减几-西师大版

一年级上册数学教案第六单元第1课时11减几西师大版一、课题名称：一年级上册数学教案第六单元第1课时11减几西师大版二、教学目标：1.让学生理解并掌握11减几的运算方法；2.培养学生运用减法解决简单实际问题的能力；3.培养学生认真观察、积极思考、合作交流的学习习惯。三、教学难点与重点：1.难点：理解11减几的运算方法；2.重点：掌握11减几的运算方法。四、教学方法：1.启发式教学，引导学生自主探究；2.合作交流，培养学生的团队意识；3.情境教学，激发学生的学习兴趣。五：教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、11以内的数字卡片、操作材料；2.学具：11以内的数字卡片、操作材料。六、教学过程或者课本讲解：（一）情景引入1.导入：同学们，今天我们来学习一个有趣的数学问题，你们能猜到是什么吗？（学生猜测）2.出示问题：小明有11个苹果，他吃掉了3个，还剩几个？（学生回答）（二）自主探究1.出示问题：11减几，你会算吗？请同学们拿出数字卡片，尝试自己计算。2.学生独立完成，教师巡视指导。（三）合作交流1.学生分组，每组选择一种计算方法，进行合作交流。2.各组派代表展示计算过程，其他组进行评价。（四）课堂讲解1.教师根据学生的展示，讲解11减几的运算方法。2.教师通过例题讲解，帮助学生理解11减几的计算过程。课本原文内容：1.11减几，可以这样算：从11开始，依次减去要减去的数，直到减完为止。2.例如：11减2，就是从11开始，依次减去2，得到答案9。具体分析：1.教师引导学生观察，发现11减几的运算方法是依次减去要减去的数。2.教师通过例题讲解，让学生理解11减几的计算过程。七、教材分析：本节课通过情景引入、自主探究、合作交流等环节，让学生在轻松愉快的氛围中掌握11减几的运算方法。教材设计合理，贴近学生生活，有助于激发学生的学习兴趣。八、互动交流：讨论环节：1.请同学们分享自己计算11减几的方法。2.各组派代表展示计算过程，其他组进行评价。提问问答步骤和话术：1.教师提问：同学们，你们觉得11减几的运算方法简单吗？九、作业设计：作业题目：（1）11减3等于几？（2）11减5等于几？（3）11减7等于几？（1）小明有11个铅笔，他给了小红3个，还剩几个？（2）小华有11个气球，他放掉了5个，还剩几个？（3）小丽有11个苹果，她吃掉了7个，还剩几个？答案：1.（1）8；（2）6；（3）42.（1）8；（2）6；（3）4十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课通过多种教学方法，让学生掌握了11减几的运算方法，达到了教学目标。2.拓展延伸：课后让学生尝试用11减几的方法解决生活中的实际问题，提高学生的数学应用能力。重点和难点解析：一、情景引入的有效性情景引入是激发学生学习兴趣的关键环节。我需要确保所设计的情景既能吸引学生的注意力，又能与教学内容紧密结合。例如，在引入“11减几”的课题时，我会选择与学生生活紧密相关的场景，如“小明吃苹果”的故事，以此来激发他们的兴趣和参与度。二、自主探究的引导在自主探究环节，我需要引导学生独立思考，而不是直接给出答案。我会通过提问和提示，让学生自己发现“11减几”的运算规律。例如，我会问：“你们觉得可以用什么方法来计算这个问题？”或者“你们能找到哪些线索来帮助我们解决这个问题？”三、合作交流的指导在合作交流环节，我需要确保每个学生都有机会参与讨论和表达自己的观点。我会鼓励学生互相倾听，共同解决问题。例如，我会说：“请你们小组讨论一下，看看你们的方法和其他组有什么不同？”四、课堂讲解的清晰度在课堂讲解时，我需要确保讲解过程清晰、易懂。我会使用简洁明了的语言，结合具体的例题，帮助学生理解“11减几”的计算方法。例如，我会这样讲解：“从11开始，每次减去一个数，直到减完，这个过程就是11减几。”五、互动交流的深度在互动交流环节，我不仅关注学生是否能回答问题，更关注他们回答问题的深度和广度。我会通过追问和拓展，引导学生深入思考。例如，我可能会问：“如果你有11个苹果，你要减去5个，你会先减去哪个数？为什么？”六、作业设计的梯度在作业设计上，我需要考虑到学生的个体差异，设计不同层次的作业。对于基础题，我会确保学生能够独立完成；对于拓展题，我会提供一些提示，让学生通过思考得出答案。重点细节补充和说明：在情景引入环节，我设计了一个“小明吃苹果”的故事，目的是让学生在轻松愉快的氛围中理解“11减几”的概念。我发现，当故事与数学问题相结合时，学生的注意力更容易集中，他们对数学问题的兴趣也更浓厚。在自主探究环节，我注意到有些学生一开始可能会感到困惑，不知道如何下手。于是，我通过逐步引导，比如先从简单的减法开始，逐步过渡到“11减几”的复杂问题。我发现，这样的引导方式有助于学生逐步建立起解题的信心。在合作交流环节，我特别强调了倾听和尊重他人的观点。我观察到，当学生能够认真倾听同伴的发言时，他们更容易接受不同的解题方法。我会说：“每个人都有自己的思考方式，让我们一起学习，一起进步。”在课堂讲解环节，我发现通过使用教具和操作材料，学生更容易理解抽象的数学概念。例如，我会拿出数字卡片，让学生亲自操作，通过实际的减法操作来理解“11减几”的计算过程。在互动交流环节，我努力让每个学生都有机会参与。我会说：“现在请你们举手，告诉我你们的想法。”这样，不仅能够让学生表达自己，还能让其他同学从他们的回答中学习。在作业设计上，我设计了基础题、提高题和拓展题三个层次。基础题主要考察学生对“11减几”的掌握程度；提高题则要求学生在理解的基础上进行简单的应用；拓展题则鼓励学生发挥创意，用“11减几”的方法解决实际问题。总的来说，我在教学过程中始终关注学生的需求，努力让每个学生都能在课堂上有所收获。通过不断调整和改进教学方法，我相信学生们能够在数学学习的道路上越走越远。一、课题名称：一年级上册数学教案第六单元第1课时11减几西师大版二、教学目标：1.让学生理解并掌握11减几的运算方法；2.培养学生运用减法解决简单实际问题的能力；3.培养学生认真观察、积极思考、合作交流的学习习惯。三、教学难点与重点：1.难点：理解11减几的运算方法；2.重点：掌握11减几的运算方法。四、教学方法：1.启发式教学，引导学生自主探究；2.合作交流，培养学生的团队意识；3.情境教学，激发学生的学习兴趣。五：教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、11以内的数字卡片、操作材料；2.学具：11以内的数字卡片、操作材料。六、教学过程或者课本讲解：情景引入：1.教师讲述故事：“小明的苹果树上有11个苹果，他吃掉了3个，还剩几个？”2.学生回答问题，引出“11减几”的概念。自主探究：1.教师分发数字卡片，让学生尝试计算“11减几”。2.学生独立完成，教师巡视指导。合作交流：1.学生分组，每组选择一种计算方法，进行合作交流。2.各组派代表展示计算过程，其他组进行评价。课堂讲解：1.教师讲解11减几的运算方法：“从11开始，依次减去要减去的数，直到减完为止。”2.教师通过例题讲解，如“11减2等于多少？”，帮助学生理解计算过程。具体分析：1.教师通过故事引入，激发学生的学习兴趣。2.学生通过自主探究，初步了解“11减几”的计算方法。3.合作交流环节，学生互相学习，共同提高。4.课堂讲解，教师引导学生理解11减几的计算过程。七、教材分析：本节课通过情景引入、自主探究、合作交流等环节，让学生在轻松愉快的氛围中掌握11减几的运算方法。教材设计合理，贴近学生生活，有助于激发学生的学习兴趣。八、互动交流：讨论环节：1.教师提问：“同学们，你们觉得11减几的运算方法简单吗？”2.学生讨论，分享自己的看法。提问问答步骤和话术：1.教师提问：“谁能告诉我，11减2等于多少？”2.学生回答，教师给予肯定和鼓励。九、作业设计：作业题目：（1）11减3等于几？（2）11减5等于几？（3）11减7等于几？（1）小明有11个铅笔，他给了小红3个，还剩几个？（2）小华有11个气球，他放掉了5个，还剩几个？（3）小丽有11个苹果，她吃掉了7个，还剩几个？答案：1.（1）8；（2）6；（3）42.（1）8；（2）6；（3）4十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课通过多种教学方法，让学生掌握了11减几的运算方法，达到了教学目标。2.拓展延伸：课后让学生尝试用11减几的方法解决生活中的实际问题，提高学生的数学应用能力。例如，让学生计算家里的水果数量，或者计算购物时找零的问题。重点和难点解析：一、情景引入的有效性情景引入是激发学生学习兴趣的关键。我需要确保所设计的情景既能够吸引学生的注意力，又能够与教学内容紧密相连。例如，在引入“11减几”的课题时，我选择了一个贴近学生生活的故事——“小明的苹果树”，这样可以帮助学生将抽象的数学概念与具体的情境相结合。补充和说明：在我设计的情景中，我详细描述了小明吃苹果的过程，让学生能够直观地看到“11减几”的变化。我注意到，学生们在听到小明吃苹果的故事时，都表现出了浓厚的兴趣，他们积极参与到问题中来，这种互动让我感到非常欣慰。二、自主探究的引导在自主探究环节，我需要引导学生独立思考，而不是直接给出答案。我会通过提问和提示，让学生自己发现“11减几”的运算规律。补充和说明：在自主探究时，我精心设计了问题，如“你能用你手中的数字卡片来帮助我们解决这个问题吗？”和“你认为我们可以怎样来计算？”这样的问题既激发了学生的思考，又引导他们开始尝试不同的方法。我发现，通过这样的引导，学生能够更主动地参与到学习过程中。三、合作交流的指导在合作交流环节，我需要确保每个学生都有机会参与讨论和表达自己的观点。我会鼓励学生互相倾听，共同解决问题。补充和说明：在合作交流时，我特别注意到了学生之间的互动。我观察到，当学生们能够互相倾听并尊重彼此的意见时，他们的学习效果会更好。我会说：“每个人都有自己的想法，让我们一起听听别人的观点。”这样的鼓励使得学生们更加积极地参与到讨论中来。四、课堂讲解的清晰度在课堂讲解时，我需要确保讲解过程清晰、易懂。我会使用简洁明了的语言，结合具体的例题，帮助学生理解“11减几”的计算方法。补充和说明：在讲解“11减几”时，我使用了数字卡片和操作材料来辅助教学。我注意到，当我在黑板上写下“11减2”时，学生们能够更直观地看到计算过程。我会说：“现在，我们一起来数一数，从11开始，每次减去1，直到减完。”这样的讲解方式让学生们更容易理解。五、互动交流的深度在互动交流环节，我不仅关注学生是否能回答问题，更关注他们回答问题的深度和广度。我会通过追问和拓展，引导学生深入思考。补充和说明：六、作业设计的梯度在作业设计上，我需要考虑到学生的个体差异，设计不同层次的作业。对于基础题，我会确保学生能够独立完成；对于拓展题，我会提供一些提示，让学生通过思考得出答案。补充和说明：在设计作业时，我精心设计了不同难度的题目。对于基础题，我确保它们能够帮助学生巩固课堂上学到的知识；对于拓展题，我提供了如“如果你有更多的苹果，你会怎样计算？”这样的提示，以鼓励学生进行创造性思考。一、课题名称：一年级上册数学教案第六单元第1课时11减几西师大版二、教学目标：1.让学生理解并掌握11减几的运算方法；2.培养学生运用减法解决简单实际问题的能力；3.培养学生认真观察、积极思考、合作交流的学习习惯。三、教学难点与重点：1.难点：理解11减几的运算方法；2.重点：掌握11减几的运算方法。四、教学方法：1.启发式教学，引导学生自主探究；2.合作交流，培养学生的团队意识；3.情境教学，激发学生的学习兴趣。五：教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、11以内的数字卡片、操作材料；2.学具：11以内的数字卡片、操作材料。六、教学过程或者课本讲解：情景引入：1.教师讲述故事：“小明的苹果树上有11个苹果，他吃掉了3个，还剩几个？”2.学生回答问题，引出“11减几”的概念。自主探究：1.教师分发数字卡片，让学生尝试计算“11减几”。2.学生独立完成，教师巡视指导。合作交流：1.学生分组，每组选择一种计算方法，进行合作交流。2.各组派代表展示计算过程，其他组进行评价。课堂讲解：1.教师讲解11减几的运算方法：“从11开始，依次减去要减去的数，直到减完为止。”2.教师通过例题讲解，如“11减2等于多少？”，帮助学生理解计算过程。具体分析：1.教师通过故事引入，激发学生的学习兴趣。2.学生通过自主探究，初步了解“11减几”的计算方法。3.合作交流环节，学生互相学习，共同提高。4.课堂讲解，教师引导学生理解11减几的计算过程。七、教材分析：本节课通过情景引入、自主探究、合作交流等环节，让学生在轻松愉快的氛围中掌握11减几的运算方法。教材设计合理，贴近学生生活，有助于激发学生的学习兴趣。八、互动交流：讨论环节：1.教师提问：“同学们，你们觉得11减几的运算方法简单吗？”2.学生讨论，分享自己的看法。提问问答步骤和话术：1.教师提问：“谁能告诉我，11减2等于多少？”2.学生回答，教师给予肯定和鼓励。九、作业设计：作业题目：（1）11减3等于几？（2）11减5等于几？（3）11减7等于几？（1）小明有11个铅笔，他给了小红3个，还剩几个？（2）小华有11个气球，他放掉了5个，还剩几个？（3）小丽有11个苹果，她吃掉了7个，还剩几个？答案：1.（1）8；（2）6；（3）42.（1）8；（2）6；（3）4十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课通过多种教学方法，让学生掌握了11减几的运算方法，达到了教学目标。2.拓展延伸：课后让学生尝试用11减几的方法解决生活中的实际问题，提高学生的数学应用能力。例如，让学生计算家里的水果数量，或者计算购物时找零的问题。重点和难点解析：重点和难点解析：一、情景引入的有效性情景引入是激发学生学习兴趣的关键。我需要确保所设计的情景既能够吸引学生的注意力，又能够与教学内容紧密相连。例如，在引入“11减几”的课题时，我选择了一个贴近学生生活的故事——“小明的苹果树”，这样可以帮助学生将抽象的数学概念与具体的情境相结合。补充和说明：二、自主探究的引导在自主探究环节，我需要引导学生独立思考，而不是直接给出答案。我会通过提问和提示，让学生自己发现“11减几”的运算规律。补充和说明：在自主探究时，我精心设计了问题，如“你能用你手中的数字卡片来帮助我们解决这个问题吗？”和“你认为我们可以怎样来计算？”这样的问题既激发了学生的思考，又引导他们开始尝试不同的方法。我发现，通过这样的引导，学生能够更主动地参与到学习过程中。我会在未来的教学中，继续鼓励学生提出自己的假设和解决方案，以培养他们的探究精神。三、合作交流的指导在合作交流环节，我需要确保每个学生都有机会参与讨论和表达自己的观点。我会鼓励