19《只有一个地球》第一课时教学设计-2024-2025学年六年级上册语文统编版

19《只有一个地球》第一课时教学设计-2024-2025学年六年级上册语文统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容教材章节：统编版语文六年级上册《只有一个地球》第一课时

内容：通过阅读课文《只有一个地球》，学习地球的自然环境特点，理解人类对地球的影响，培养学生保护环境的意识。重点掌握生字词，理解课文中的比喻和拟人修辞手法，通过讨论和写作练习，提高学生的表达能力和环保意识。核心素养目标培养学生对地球环境问题的关注，提升语言运用能力，强化文化自信，培养科学精神和审美能力。通过阅读课文，增强学生的生态意识，促进他们形成绿色、和谐的生活观念。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：六年级学生具备一定的阅读理解能力，对环境保护有一定认识，可能了解一些基本的地球知识，如自然资源、生态系统等。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对自然环境和环境保护有较高的兴趣，善于通过观察、讨论和实践活动来学习。他们在阅读理解上具备较强的能力，但写作和表达可能需要进一步指导。学生的学习风格多样化，有的学生喜欢独立思考，有的则偏好小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生对抽象的环保概念理解困难，可能难以将理论与实际生活相结合。此外，学生在写作时可能面临如何将个人见解和情感融入文章的挑战，以及如何用恰当的修辞手法表达对地球的关爱。教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有统编版语文六年级上册教材《只有一个地球》。

2.辅助材料：准备地球环境相关的图片、图表和环保纪录片视频，以丰富教学内容。

3.实验器材：准备地球模型、土壤样本等，以辅助学生直观理解地球环境。

4.教室布置：设置分组讨论区，安排实验操作台，营造有利于学生互动学习的环境。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《只有一个地球》的环保主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“地球面临哪些环境问题？”“人类活动对地球有哪些影响？”“我们能为地球做些什么？”

监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解地球环境的基本知识。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放环保纪录片片段，引出《只有一个地球》的课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解地球环境的现状和人类活动的影响，结合实际案例，如塑料污染、森林砍伐等。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习成果，并引导他们提出解决方案。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何减少塑料使用？”等，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，提出自己的观点和解决方案。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据本节课的内容，布置写作作业，要求学生写一篇关于如何保护地球的短文。

提供拓展资源：推荐相关的环保书籍、网站和纪录片，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的写作作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

重难点分析：

重点：通过本节课的学习，学生能够理解地球环境问题的严重性，并掌握一些基本的环保措施。

难点：引导学生将环保理念转化为实际行动，提出切实可行的环保方案。教学资源拓展1.拓展资源：

《只有一个地球》课文中的内容涉及了地球的自然环境、资源利用、污染问题以及人类对地球的影响等多个方面。以下是一些与本节课教学内容相关的拓展资源：

（1）地球知识科普书籍：如《我们的地球》、《地球的故事》等，这些书籍以通俗易懂的语言介绍了地球的地理环境、自然资源、生物多样性等知识。

（2）环保组织报告：如世界自然基金会（WWF）的年度报告，这些报告提供了全球环境问题的最新数据和趋势。

（3）环境保护纪录片：如《地球脉动》、《蓝色星球》等，这些纪录片通过视觉和声音展现了地球的美丽和脆弱，以及人类活动对地球的影响。

（4）国内外环保法规和政策：如《中华人民共和国环境保护法》、《京都议定书》等，了解环保法规和政策有助于学生了解环保的法治保障。

（5）在线环保知识平台：如国家环保部官方网站、绿色中国网等，这些平台提供了丰富的环保知识和政策资讯。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展书籍：鼓励学生阅读与地球环境相关的科普书籍，深入了解地球的知识，提高环保意识。

（2）观看环保纪录片：组织学生观看环保纪录片，让学生从视觉和听觉上感受地球的美丽和脆弱，激发他们的环保热情。

（3）开展环保实践活动：组织学生参与植树造林、垃圾分类、节约用水等环保实践活动，让学生将环保理念付诸实践。

（4）举办环保知识竞赛：通过举办环保知识竞赛，激发学生的学习兴趣，提高他们的环保素养。

（5）邀请环保专家讲座：邀请环保专家为学生举办讲座，让学生了解最新的环保知识和政策，拓宽他们的视野。

（6）撰写环保文章：鼓励学生撰写关于环保的文章，表达自己对地球环境问题的关注和思考。

（7）开展环保主题班会：以环保为主题，开展主题班会，让学生分享自己的环保心得和行动。

（8）制作环保宣传海报：组织学生制作环保宣传海报，提高大家的环保意识，营造良好的校园环保氛围。

（9）关注国内外环保新闻：鼓励学生关注国内外环保新闻，了解环保领域的最新动态。

（10）参与环保志愿服务：组织学生参与环保志愿服务，如义务植树、清理垃圾等，培养学生的社会责任感。教学反思与总结今天上了《只有一个地球》的第一课时，总的来说，我觉得这节课还是蛮成功的。首先，我觉得我采用了自主学习的方式，让学生在课前进行了预习，这个做法挺有效的。通过预习，学生们对地球环境问题有了初步的了解，这为课堂讨论打下了基础。

在课堂上，我尝试了小组讨论和角色扮演等活动，这些活动让孩子们能够更加积极地参与到课堂中来。我看到他们讨论得挺热烈的，有的小组甚至能提出一些挺有创意的环保方案，这让我挺欣慰的。

不过，反思一下，我发现也有一些地方做得不够好。比如，在导入新课的时候，我可能应该更生动一些，用一些更吸引人的故事或者案例来激发学生的兴趣。另外，在讲解知识点的时候，我发现有些学生还是有点吃力，可能是因为他们对这方面的知识了解得不够，所以我得考虑在以后的教学中，如何更好地帮助他们建立起知识体系。

在教学管理方面，我也发现了一些问题。比如，在小组讨论的时候，有的学生可能因为害羞或者不自信，不太愿意发言。我注意到这一点后，就鼓励他们多发表自己的看法，也尽量让每个学生都有机会参与到讨论中来。但是，我觉得我还可以做得更好，比如设计一些小组合作的游戏或者竞赛，这样既能调动学生的积极性，又能让他们在轻松的氛围中学习。

至于教学效果，我觉得还是不错的。学生们对地球环境问题的认识有了提高，他们能够认识到保护环境的重要性，并且在讨论中提出了一些切实可行的环保建议。在情感态度方面，我也看到他们对待环保的态度变得更加积极了。

当然，也有一些不足之处。比如，有些学生在写作练习中，对如何将个人见解和情感融入文章还有点迷茫。这就需要我在今后的教学中，加强对写作技巧的指导，帮助他们提高写作能力。重点题型整理1.**词语理解题**

-题型：请解释以下词语在文中的含义。

-例题：课文中的“自然资源”指的是什么？

-答案：自然资源指的是自然界中人类可以利用的物质和能量，如水、土壤、矿产、森林等。

2.**句子理解题**

-题型：分析以下句子的表达效果。

-例题：课文中的“地球所拥有的自然资源是有限的，我们应该珍惜和节约。”这句话是如何表达环保主题的？

-答案：这句话通过强调自然资源的有限性，提醒人们应该珍惜和节约，体现了环保的主题。

3.**段落分析题**

-题型：分析以下段落的主旨。

-例题：课文第三段主要讲述了什么内容？

-答案：第三段主要讲述了人类活动对地球环境造成的负面影响，如污染、破坏生态平衡等。

4.**信息提取题**

-题型：从课文中提取相关信息。

-例题：课文中提到了哪些具体的环保措施？

-答案：课文中提到了植树造林、垃圾分类、节约用水、减少污染排放等环保措施。

5.**写作练习题**

-题型：根据课文内容，写一篇短文。

-例题：假设你是课文中的“地球”，写一封信给人类，表达你的感受和建议。

-答案：（示例）

```

亲爱的朋友们，

你们好！我是地球，你们的家园。在漫长的岁月里，我孕育了无数的生命，见证了你们的成长。然而，最近我发现，我的健康状况不容乐观。人类的过度开发和污染，让我感到痛苦和忧虑。

我曾经拥有茂密的森林，清澈的河流，丰富的矿产资源。但现在，这些宝贵的资源正逐渐减少。我的皮肤——大气层，被你们排放的废气污染，变得脆弱。我的血管——河流，被你们倾倒的废水堵塞，失去了往日的生机。

亲爱的朋友们，我需要你们的关爱和保护。请从现在开始，珍惜我给予你们的每一份资源，减少污染，保护生态。让我们共同努力，让地球恢复往日的美丽和活力。

祝福你们健康、快乐！

你们的朋友

地球

```课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于我们了解学生的学习情况，及时发现问题并加以解决。以下是我对《只有一个地球》第一课时的课堂评价方法和实践：

1.**提问评价**

提问是课堂评价的重要手段，通过提问可以检验学生对知识的理解和掌握程度。在《只有一个地球》的课堂上，我设计了以下几种提问方式：

-**基础知识点提问**：针对课文中的生字词、基本概念等进行提问，如“请解释一下‘自然资源’的含义”。

-**理解性提问**：要求学生结合课文内容，用自己的话解释某个观点或现象，如“为什么说地球上的资源是有限的？”

-**应用性提问**：引导学生将所学知识应用于实际情境，如“如果你是环保志愿者，你会提出哪些保护地球的建议？”

通过这些提问，我能够了解到学生对课文内容的理解和掌握情况，并根据学生的回答调整教学策略。

2.**观察评价**

观察是课堂评价的另一种有效方式，通过观察学生的课堂表现，可以了解他们的学习态度、参与度和学习效果。在《只有一个地球》的课堂上，我主要关注以下几个方面：

-**学生参与度**：观察学生在课堂讨论中的发言情况，了解他们是否积极思考、勇于表达。

-**学习态度**：观察学生在课堂上的专注程度，是否认真听讲、积极参与活动。

-**学习效果**：观察学生在课堂活动中的表现，如小组讨论、角色扮演等，了解他们的学习成果。

通过观察，我发现一些学生在讨论中表现出色，能够提出独到的见解，而有些学生则需要更多的鼓励和引导。

3.**测试评价**

为了更全面地了解学生的学习情况，我设计了随堂测试，包括选择题、填空题和简答题等。这些测试旨在检验学生对课文内容的记忆、理解和应用能力。

-**选择题**：用于考察学生对基本概念的记忆，如“地球上的资源是有限的”选择“正确”或“错误”。

-**填空题**：要求学生在句子中填入正确的词语，如“地球上的水、土壤、矿产等都是______资源。”

-**简答题**：要求学生用自己的话回答问题，如“请谈谈你对保护环境的看法。”

测试结果可以帮助我发现学生在哪些知识点上存在薄弱环