Unit3 Where did you go（教学设计）-2023-2024学年人教PEP版英语六年级下册

Unit3Wheredidyougo（教学设计）-2023-2024学年人教PEP版英语六年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：Unit3Wheredidyougo

2.教学年级和班级：六年级下册

3.授课时间：2023年10月25日

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.培养学生的英语听说能力，通过真实语境的对话练习，提高学生运用英语进行交流的能力。

2.培养学生的跨文化意识，引导学生理解不同文化背景下的旅行习惯和表达方式。

3.培养学生的自主学习能力，通过自主学习任务，让学生学会独立查找资料、整理信息，并应用于实际情境中。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：六年级学生对英语已有一定的掌握，能够进行基本的听说读写活动。他们已经学习了英语的时态、疑问词和日常用语，对于询问地点、时间等话题有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对英语学习兴趣较高，尤其对与日常生活相关的主题。他们的学习能力较强，能够通过多种方式学习新知识，如通过游戏、歌曲、视频等。学习风格上，部分学生偏好视觉学习，喜欢通过图片和视频来理解新概念；而另一部分学生则更倾向于听觉学习，喜欢通过听录音、模仿来提高口语。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能在理解过去时态的表达上存在困难，特别是在区分过去时和一般过去时上。此外，学生在描述地点和活动时可能缺乏具体的词汇和句型，导致表达不够流畅。在课堂上，教师需要关注这些学生的个体差异，提供适当的指导和练习机会，帮助他们克服这些困难。四、教学资源准备1.教材：人教PEP版英语六年级下册教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：准备与“Wheredidyougo”主题相关的图片、图表和视频，用于创设情境和辅助教学。

3.教学工具：多媒体设备，包括电脑、投影仪，用于展示图片、视频和课件。

4.教学环境：布置教室，设置互动讨论区，提供白板和记号笔，方便学生参与互动和小组活动。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布“Wheredidyougo”主题的PPT和视频，要求学生预习过去时态的基本用法和询问过去活动的句型。

设计预习问题：例如，“你能用过去时态描述昨天发生的事情吗？”

监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，确保大部分学生完成了预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，了解过去时态的基本结构和用法。

思考预习问题：学生尝试用过去时态描述自己的一天，并记录遇到的困难。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生自主学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台进行预习资源的共享和监控。

作用与目的：

学生通过预习，对过去时态有了初步的认识，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述一个学生周末旅行的小故事，引出“Wheredidyougo”主题。

讲解知识点：讲解过去时态的构成和用法，例如，“Iwenttotheparkyesterday.”

组织课堂活动：设计“猜猜我去哪儿”的游戏，让学生用过去时态描述自己的周末活动。

解答疑问：针对学生在游戏中提出的问题，进行现场解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考过去时态的用法。

参与课堂活动：学生积极参与游戏，练习使用过去时态。

提问与讨论：学生在游戏中遇到困难时，提出问题并与其他同学讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解过去时态的用法。

游戏活动法：通过游戏，让学生在轻松愉快的氛围中练习语言技能。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。

作用与目的：

学生通过课堂活动，掌握了过去时态的基本用法，提高了语言运用能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：让学生用过去时态写一篇关于周末活动的短文。

提供拓展资源：推荐与旅行相关的英语学习网站和书籍。

反馈作业情况：对学生的作业进行批改，提供反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生按照要求完成短文写作。

拓展学习：学生利用推荐资源，进行进一步的英语学习。

反思总结：学生对自己的写作进行反思，总结写作过程中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过作业，让学生在课后继续巩固所学知识。

反思总结法：通过反思，帮助学生提高写作能力和自我评估能力。

作用与目的：

学生通过课后作业，巩固了过去时态的用法，并通过拓展学习，提高了英语综合运用能力。六、学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：

学生能够正确理解和运用过去时态，包括构成、用法和常见句型。例如，学生能够使用“主语+动词过去式+时间状语”的结构来描述过去发生的事情，如“Iwatchedamovieyesterday.”（我昨天看了一部电影。）学生还能够运用疑问句和否定句来表达询问和否定，如“Wheredidyougoyesterday?”（你昨天去了哪里？）和“Ididn’tgototheparkyesterday.”（我昨天没有去公园。）

2.技能提升：

学生的听说能力得到了显著提升。通过课堂活动和游戏，学生有机会在真实的语境中运用英语进行交流。他们在描述过去的活动时，能够使用正确的时态和词汇，如“visited,”“watched,”“ate,”和“met”等。此外，学生在回答问题或参与角色扮演时，能够流畅地表达自己的想法。

3.词汇积累：

学生在课程结束后，掌握了与旅行、活动相关的词汇，如“travel,”“visit,”“park,”“movie,”“restaurant,”和“friends”等。这些词汇不仅丰富了学生的词汇量，也为他们在日常生活中使用英语提供了便利。

4.语法意识：

学生对英语语法的理解更加深入。他们认识到时态在句子中的重要作用，并学会了如何根据上下文选择合适的时态。此外，学生通过本节课的学习，了解了疑问句和否定句的基本结构，为将来学习更复杂的语法知识奠定了基础。

5.文化意识：

学生在了解不同文化背景下的旅行习惯和表达方式后，增强了跨文化意识。他们能够理解不同文化对时间和空间的不同理解，如一些文化中时间观念的重要性以及在不同场合下的礼貌用语。

6.自主学习能力：

学生在课前自主探索环节中，通过阅读预习资料和思考预习问题，培养了自主学习能力。他们学会了如何利用在线平台和资源进行学习，为今后的学习打下了良好的基础。

7.团队合作能力：

在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人的意见，尊重他人的观点，并在团队中发挥自己的优势。

8.反思总结能力：

学生在课后拓展应用环节中，对自己的学习过程和成果进行了反思总结。他们能够发现自己的不足，并提出改进建议，为今后的学习提供了方向。七、课后作业为了巩固学生对“Wheredidyougo”单元知识的掌握，以下是一组课后作业，包括不同类型的练习，旨在提高学生的语言运用能力和写作技巧。

1.写作练习：请用过去时态写一段关于你周末活动的短文。

短文示例：

Lastweekend,Iwenttothebeachwithmyfamily.Wehadagreattime.Weplayedbeachvolleyball,builtsandcastles,andtookalongwalkalongtheshore.Intheevening,wehadapicnicandwatchedthesunset.Itwasawonderfulweekend!

2.完成句子：用过去时态完成以下句子。

a.I_______(go)tothecinemalastnight.

b.She_______(visit)hergrandparentslastweek.

c.They_______(watch)afootballmatchyesterday.

答案：

a.Iwent

b.Shevisited

c.Theywatched

3.选择合适的动词过去式：从给出的动词中选择正确的过去式填空。

a.I_______(meet)myfriendyesterday.

b.They_______(travel)toParislastyear.

c.We_______(go)tothemuseumlastweekend.

答案：

a.met

b.traveled

c.went

4.描述图片：根据以下图片描述一个场景，并使用过去时态。

图片描述：一位学生在图书馆看书。

描述示例：

LastMonday,Iwenttothelibrary.Iwasreadingabookaboutspace.Itwasaquietday,andIenjoyedreadingforafewhours.

5.回答问题：根据课文内容回答以下问题。

a.Whatdidthestudentdolastweekend?

b.Wheredidthefamilygoonvacation?

c.Whatactivitiesdidthechildrendoatthebeach?

答案：

a.Thestudentwenttothebeachwithhisfamily.

b.Thefamilywenttothemountainsfortheirvacation.

c.Thechildrenplayedbeachvolleyball,builtsandcastles,andtookalongwalkalongtheshore.

这些作业旨在帮助学生巩固对过去时态的运用，提高他们的写作能力和描述能力。通过这些练习，学生能够更好地理解和应用所学知识，并在实际情境中灵活运用英语。八、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-过去时态的基本构成和用法

-提问和回答关于过去活动的问题

-常用词汇和短语，如：goto,visit,watch,meet,travel,etc.

②重点词汇：

-went

-visited

-watched

-met

-traveled

-yesterday

-lastweek

-lastmonth

-lastyear

③重点句子结构：

-主语+动词过去式+时间状语

-提问句：Wheredidyougo?/Whatdidyoudo?

-否定句：Ididn'tgoanywhere./Theydidn'tvisittheirgrandparents.

-疑问句：Didyougototheparkyesterday?/Wereyouatschoollastweek?

④内容逻辑关系阐述：

①过去时态的引入与讲解：通过导入一个与学生生活相关的场景，如周末活动，引出过去时态的概念，并讲解其构成和用法。

②词汇和短语的教授：在讲解过去时态的同时，引入与旅行、活动相关的词汇和短语，帮助学生扩展词汇量。

③提问和回答练习：通过设计问题和回答练习，让学生在实际语境中运用过去时态进行交流。

④读写练习：通过写作和阅读练习，巩固学生对过去时态的掌握，并提高他们的书面表达能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，参与角色扮演和小组讨论。大部分学生能够正确使用过去时态描述过去发生的事情，但在使用某些词汇和短语时仍有混淆。学生的语音语调较为自然，但在语速上需要进一步练习以保持流畅。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论活动促进了学生的合作学习。在讨论中，学生能够互相帮助，共同解决问题。展示环节中，各小组能够清晰、连贯地描述他们的讨论成果，如描述一次假期的旅行经历。学生的表达能力和团队合作精神得到了提升。

3.随堂测试：

随堂测试旨在评估学生对过去时态的理解和应用能力。测试结果显示，学生在描述过去活动时能够正确使用过去时态，但在回答关于过去时态构成的问题时，部分学生存在混淆。测试还显示，学生在运用词汇和短语方面有所提高，但仍需加强。

4.课后作业反馈：

课后作业的完成情况良好，学生能够按照要求用过去时态写短文，并在描述活动中使用正确的时态和词汇。然而，部分学生的短文结构不够清晰，需要进一步指导。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师将给予以下反馈：

-鼓励学生在课堂上更加自信地发言，尤其是在小组讨论中。

-提供更多机会让学生练习使用