Module 4 Unit 2 I was very nervous（教学设计）-2023-2024学年外研版（一起）英语四年级下册

Module4Unit2Iwasverynervous（教学设计）-2023-2024学年外研版（一起）英语四年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：Module4Unit2Iwasverynervous

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.培养学生用英语进行日常交流的能力。

2.提升学生的跨文化意识，理解不同文化背景下的情感表达。

3.增强学生的自主学习能力，通过合作学习提升语言运用技巧。

4.培养学生的批判性思维，对文本内容进行分析和评价。三、教学难点与重点1.教学重点

-重点一：正确理解和运用一般过去时态。通过本节课的学习，学生能够识别和理解一般过去时的句子结构，并能正确使用过去式动词来表达过去的经历或事件。

-重点二：掌握描述情感的表达方式。学生需要学会使用诸如“nervous”、“excited”等词汇来描述自己的情感，并能将这些情感与具体情境相结合。

2.教学难点

-难点一：理解一般过去时的时态逻辑。学生可能会混淆过去时和现在时或将来时的用法，需要通过具体的例句和练习来区分和强化。

-难点二：情感词汇的准确运用。学生在使用情感词汇时可能会出现搭配不当或语境不合适的情况，需要通过角色扮演和情景模拟来提高准确性。

-难点三：将情感描述与具体情境结合。学生需要学会如何在描述情感时结合具体情境，例如在讲述一个故事或事件时，如何恰当地插入情感的表达。四、教学资源-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：外研版英语教学平台

-信息化资源：英语学习APP、在线词典

-教学手段：实物教具（如时钟、图片卡片）、情景模拟道具、角色扮演服装五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.利用多媒体播放一段与情绪相关的视频，引导学生思考：视频中的人物为什么会有这样的情绪？

2.提出问题：“你们有没有经历过类似的情绪？比如，考试前会感到紧张，看到喜欢的动画片会感到开心。”

3.学生分享自己的经历，教师总结不同情境下人们可能产生的情绪。

二、讲授新课（15分钟）

1.引入一般过去时态的概念，通过图片或实物展示过去发生的事情，引导学生理解过去时态的使用。

2.展示一般过去时的句子结构，如：“Iwenttotheparkyesterday.”，并解释过去式动词的变化。

3.通过例句讲解情感词汇的用法，如：“IwasverynervouswhenIwenttotheparty.”，让学生体会情感词汇在句子中的运用。

三、巩固练习（10分钟）

1.分组练习：学生两人一组，根据教师提供的情境，用一般过去时态和情感词汇造句。

2.全班分享：每组派代表上台展示造句，教师点评并纠正错误。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：“如何正确使用一般过去时态？”

2.学生回答，教师总结并强调关键点。

五、情景模拟（5分钟）

1.学生分成小组，根据教师提供的情境，进行角色扮演，使用一般过去时态和情感词汇进行对话。

2.小组展示，教师点评并给予指导。

六、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：“你们觉得在表达情感时，除了使用词汇，还可以做什么？”

2.学生讨论，教师总结：可以通过肢体语言、面部表情等方式来表达情感。

3.学生尝试在角色扮演中使用肢体语言和面部表情来表达情感。

七、核心素养拓展（5分钟）

1.教师引导学生思考：“在生活中，我们如何调整自己的情绪？”

2.学生分享自己的经验，教师总结：可以通过运动、听音乐、和朋友聊天等方式来调整情绪。

八、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调一般过去时态和情感词汇的重要性。

2.布置作业：学生回家后，用一般过去时态和情感词汇写一篇短文，描述自己的一次难忘经历。

整个教学过程用时不超过45分钟，教学流程符合实际学情，紧扣重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求，实现教学双边互动。六、教学资源拓展1.拓展资源

-1.1主题相关故事书籍：《小王子》、《夏洛的网》等，这些书籍中的角色情感丰富，可以作为情感表达的例子。

-1.2英语电影片段：如《疯狂动物城》中兔子的紧张情节，可以用来辅助讲解一般过去时态。

-1.3在线英语学习平台：如BBCLearningEnglish，提供丰富的英语听力材料和情感表达的学习资源。

-1.4网络教育平台：如Coursera或KhanAcademy，提供有关情感心理学和沟通技巧的在线课程。

2.拓展建议

-2.1阅读拓展：鼓励学生阅读英文情感小说或故事集，通过阅读了解不同的情感表达方式，并尝试模仿。

-2.2视频学习：推荐学生观看英文电影或短片，注意其中的情感表达，并记录下自己觉得特别动人的情感表达段落。

-2.3家庭作业：布置学生记录自己或家人的一个日常情感表达时刻，用英语描述当时的情景和感受，提高学生的观察力和英语写作能力。

-2.4社交媒体互动：指导学生关注英语学习相关的社交媒体账号，如Instagram上的英语学习挑战，参与讨论和分享情感表达的小技巧。

-2.5小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己如何在不同情境下处理和表达情绪，鼓励学生互相学习，提高跨文化交流能力。

-2.6实践活动：组织学生进行角色扮演活动，模拟在不同社交场合中的情感表达，如面试、演讲等，增强学生的实际应用能力。

-2.7情感日记：建议学生开始写情感日记，每天记录自己的情绪变化和原因，通过写作反思自己的情感体验，提升自我认知和表达能力。七、板书设计①本文重点知识点：

-一般过去时态的构成

-情感词汇的使用

-情感表达的句子结构

②重点词汇：

-was/were

-went

-did

-very

-nervous

-excited

-happy

-sad

③重点句子：

-Iwasverynervousyesterday.

-Shewenttothepartyandwasexcited.

-Wewatchedamovieandwerehappy.

-Hebrokehislegandwassad.八、教学反思与改进教学结束后，我总是习惯性地进行一番反思，思考这次课的得与失，以便在未来的教学中能够不断改进。以下是我对这次“Module4Unit2Iwasverynervous”教学的一些反思和改进措施。

首先，我觉得导入环节的设计挺成功的。通过播放视频和提问，学生们很快就进入了学习状态，对情感表达产生了兴趣。不过，我也注意到有些学生对于视频中的情感表达不够敏感，这可能是因为他们对视频内容的理解不够深入。因此，我计划在未来的教学中，提前让学生预习视频内容，并准备一些引导性问题，帮助他们更好地理解视频中的情感。

在讲授新课的过程中，我发现学生们对于一般过去时态的理解比较困难。虽然我通过具体的例句和情境来讲解，但部分学生仍然难以掌握。为了解决这个问题，我打算在接下来的教学中，采用更多的互动式教学方法，比如小组讨论和角色扮演，让学生在实践中学以致用。

巩固练习环节，我使用了分组练习的方式，这让学生们有机会互相学习和帮助。但是，我也注意到有些学生在小组讨论中比较被动，不太愿意发言。为了鼓励更多的学生参与进来，我计划在未来的教学中，设计一些更具挑战性的练习，同时给予更多的正面反馈，增强学生的自信心。

课堂提问环节，我尝试了多种方式来激发学生的思考。然而，有些问题可能过于简单，没有激发出学生的深度思考。我意识到需要提出更具启发性的问题，引导学生深入探讨。此外，我也需要更好地观察学生的反应，以便调整问题的难度。

在师生互动环节，我尽量创造了一个轻松的学