Unit 5 Exploring the Topic Thinking Skills教学设计-2024-2025学年仁爱科普版（2024）七年级英语上册

Unit5ExploringtheTopicThinkingSkills教学设计-2024-2025学年仁爱科普版（2024）七年级英语上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本单元旨在通过“ExploringtheTopicThinkingSkills”这一主题，帮助学生提高思维能力和英语表达能力。通过一系列与课本相关联的实践活动，让学生在掌握新词汇和语法的基础上，学会如何分析、思考和解决问题，为今后的学习和生活打下坚实基础。二、核心素养目标分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级英语学习之前，已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的日常对话和阅读。他们对英语字母、基本词汇和常用句型有一定的了解。然而，对于本单元涉及的主题探索和思维技能，他们可能还缺乏系统的训练和实践。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习有较高的兴趣。他们在学习过程中展现出较强的观察力和模仿能力，能够较快地掌握新词汇和句型。部分学生可能更偏向于视觉学习，通过图片和视频来理解新知识；而另一些学生则可能更喜欢通过实际操作和互动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在探索主题和思维技能时可能面临以下挑战：一是对复杂主题的理解难度，需要教师引导他们逐步深入；二是思维方式的转变，从被动接受到主动思考的转变可能需要时间和练习；三是英语语言表达能力的不足，可能会影响他们思考和表达的能力。因此，教师需要通过多样化的教学方法和实践活动来帮助学生克服这些困难。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，引导学生理解思维技能的概念和重要性。

2.设计角色扮演活动，让学生在模拟情景中练习提出问题、分析问题和解决问题的能力。

3.利用多媒体资源，如视频、图片和互动软件，帮助学生直观理解抽象概念，增强学习的趣味性和互动性。

4.开展小组合作项目，鼓励学生通过团队合作完成主题探索，培养他们的合作精神和批判性思维。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对思维技能的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是思维技能吗？它在我们的学习和生活中有什么作用？”

展示一些关于思维技能的图片或视频片段，让学生初步感受思维技能的魅力或特点。

简短介绍思维技能的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.思维技能基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解思维技能的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解思维技能的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍思维技能的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.思维技能案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解思维技能的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的思维技能案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解思维技能的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用思维技能解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与思维技能相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对思维技能的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调思维技能的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括思维技能的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调思维技能在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用思维技能。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，促进学生将所学知识应用到实际生活中。

过程：

布置课后作业：让学生撰写一篇关于思维技能的应用实例或心得体会，以巩固学习效果。

8.教学反思（5分钟）

目标：教师对教学过程进行反思，总结经验教训。

过程：

教师对本节课的教学效果进行反思，包括教学方法的适宜性、学生的参与度、教学资源的利用等方面。

教师根据反思结果，提出改进措施，为今后的教学提供参考。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-主题相关文章：收集一些与思维技能相关的文章，如“如何提高逻辑思维能力”、“创造性思维训练方法”等，以供学生课后阅读。

-实际案例：搜集一些思维技能在实际应用中的成功案例，如科学家的发明创造、商业策略等，帮助学生理解思维技能的重要性。

-思维训练游戏：介绍一些在线思维训练游戏，如数独、逻辑谜题等，帮助学生巩固和提升思维技能。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读拓展资源中的文章，撰写读书笔记，分享自己的阅读心得。

-组织学生进行小组讨论，针对案例中的问题，提出自己的解决方案，并探讨其可行性和效果。

-利用思维训练游戏，每天安排一定时间进行练习，逐渐提升思维技能。

-建议学生关注国内外思维技能相关的学术讲座、研讨会等信息，积极参与相关活动，拓宽视野。

-鼓励学生在日常生活中应用思维技能，如遇到问题时不急于下结论，而是多角度思考，寻求最佳解决方案。

-推荐学生阅读经典思维训练书籍，如《思考，快与慢》、《批判性思维》等，进一步提升思维水平。

-组织学生参加思维技能竞赛，如辩论赛、智力竞赛等，通过比赛的形式，激发学生的学习兴趣和积极性。

-建议学生在学习过程中，注重理论与实践相结合，将所学思维技能应用到实际问题解决中，检验自己的学习成果。七、教学反思与改进教学反思是教师专业成长的重要环节，通过反思，我们可以更好地了解自己的教学效果，识别需要改进的地方，从而不断提升教学质量。以下是我对“Unit5ExploringtheTopicThinkingSkills”这一单元教学的反思与改进。

首先，我觉得在导入新课环节，我采用了提问和展示图片、视频的方式，这样的做法确实能够激发学生的兴趣，但我觉得还可以进一步丰富导入形式。比如，可以让学生分享自己平时遇到的问题，引导他们思考如何运用思维技能来解决这些问题，这样既能让学生参与到课堂中来，也能让他们意识到思维技能的重要性。

其次，在基础知识讲解环节，我使用了图表和示意图来帮助学生理解思维技能的组成部分，这确实有助于他们直观地掌握知识。但我也发现，有些学生对于抽象的概念理解起来还是有些困难。因此，我计划在未来的教学中，结合具体案例，让学生在实际情境中理解思维技能的应用，这样可能更有助于他们理解和记忆。

在案例分析环节，我选择了几个典型的案例，让学生通过分析案例来了解思维技能的多样性。但我也注意到，部分学生在讨论时显得有些拘谨，可能是因为他们对案例不够熟悉或者害怕表达自己的观点。为了解决这个问题，我打算在课前让学生预习案例，并提前提出一些讨论问题，帮助他们更好地准备讨论。

在小组讨论环节，我发现学生们在讨论时积极参与，但有些小组的讨论内容较为表面，缺乏深度。我认为这可能是因为我对讨论的引导不够深入。在未来的教学中，我将更加注重引导，提出更有深度的问题，鼓励学生进行批判性思考。

在课堂展示与点评环节，学生们表现得非常积极，但我也发现有些学生的展示不够清晰，语言表达不够流畅。为了提高学生的展示能力，我计划在课后组织一些展示技巧的培训，帮助学生提升他们的表达能力。

最后，在课后作业布置环节，我布置了让学生撰写关于思维技能应用实例的作业。但我觉得这个作业的难度可能对于一些学生来说较高，他们可能不知道如何下手。因此，我计划在未来的教学中，提供一些写作指导，帮助学生更好地完成作业。八、重点题型整理1.题型：思维技能应用案例分析

题目：阅读以下案例，分析并讨论如何运用思维技能解决问题。

案例：小明是一名初中生，他发现学校的图书馆里经常有书籍丢失的现象。他想要解决这个问题，但不知道从何入手。

答案：小明可以运用以下思维技能来解决问题：

-分析问题：首先，小明需要分析书籍丢失的原因，是人为损坏、借阅不规范还是其他原因。

-收集信息：小明可以调查图书馆的借阅记录，了解书籍丢失的具体情况。

-制定方案：根据收集到的信息，小明可以制定一系列解决方案，如加强图书管理、设置举报箱等。

-实施方案：小明可以与图书馆管理员合作，实施他制定的方案。

-评估效果：一段时间后，小明需要评估方案的效果，并根据实际情况进行调整。

2.题型：思维技能训练题

题目：以下是一个逻辑谜题，请运用思维技能找出正确的答案。

谜题：一个房间里有三个开关，对应着房间里的三个灯。你只能进房间一次，如何确定哪个开关控制哪个灯？

答案：首先，打开第一个开关，等待一段时间，然后关闭它。接着，打开第二个开关，进入房间。此时，你可以根据灯的状态判断：

-如果灯亮着，那么它是由第一个开关控制的。

-如果灯是关闭的，但灯泡是热的，那么它是由第二个开关控制的。

-如果灯是关闭的，且灯泡是冷的，那么它是由第三个开关控制的。

3.题型：思维技能应用实例分析

题目：阅读以下实例，分析并讨论如何运用思维技能提高学习效率。

实例：小华是一名学生，他发现自己在学习英语时总是记不住单词。他想要提高学习效率，但不知道如何着手。

答案：小华可以运用以下思维技能来提高学习效率：

-确定目标：小华需要明确自己学习英语的目标，是为了考试还是为了实际应用。

-制定计划：根据目标，小华可以制定一个合理的学习计划，包括每天的学习时间和内容。

-主动学习：小华可以通过阅读、听力和口语练习等多种方式，主动学习英语。

-反思总结：在学习过程中，小华需要不断反思自己的学习方法，总结经验教训。

4.题型：思维技能在日常生活中的应用

题目：以下是一个日常生活中的问题，请运用思维技能提出解决方案。

问题：小李发现家里的电费每月都在增加，他想要找出原因并解决问题。

答案：小李可以运用以下思维技能来解决问题：

-收集信息：小李可以查看电费账单，了解用电量的变化情况。

-分析原因：根据用电量的变化，小李可以分析可能的原因，如电器使用频率、电器耗电量等。

-制定方案：小李可以采取措施，如减少不必要的电器使用、更换节能电器等，来降低电费支出。

-监控效果：小李需要定期检查电费账单，评估方案的效果，并根据实际情况进行调整。

5.题型：思维技能在团队合作中的应用

题目：以下是一个团队合作中的问题，请运用思维技能提出解决方案。

问题：一个团队在完成一个项目时遇到了困难，团队成员之间存在意见分歧，导致项目进度缓慢。

答案：团队可以运用以下思维技能来解决问题：

-明确目标：团队需要明确项目的目标和每个人的职责。

-沟通协调：团队成员之间需要加强沟通，理解彼此的观点和需求。

-寻求共识：团队可以通过讨论和协商，寻求共识，共同解决问题。

-分工合作：根据每个人的特长和职责，合理分工，提高工作效率。

-反馈改进：在项目执行过程中，团队需要不断反馈和改进，确保项目顺利进行。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，并参与到讨论中。大部分学生能够按照要求完成课堂任务，但在一些复杂的概念理解上，部分学生显得有些吃力。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们能够围绕主题展开深入讨论，提出了一些有创意的解决方案。然而，部分小组在展示成果时，表达不够清晰，需要进一步练习公开演讲和表达能力。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，学生对基础知识的掌握较好，但对于思维技能的应用和案例分析的理解还有待提高。测试中，部分学生未能将所学知识灵活运用到实际问题中。

4.学生自评与互评：

学生们对自己的学习过程进行了自评，认识到自己在思维技能方面的不足，并提出了改进措施。在互评环节，学生们能够客观地评价同伴的表现，提出建设性的意见。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师对学生的积极参与给予肯定，同时指出在理解复杂概念和运用思维技能时存在的问题。教师建议学生们在课后加强练习，通过阅读相关书籍、参与在线课程等方式提升自己的思维能力。

对于小组讨论成果展示，教师鼓励学生们在表达时更加自信，提高语言组织的逻辑性和条理性。教师还建议学生们在展示前进行充分的准备，确保展示内容的准确性和完整性。

针对随堂测试的结果，教师提醒学生们在今后的学习中要注重思维技能的培养，不仅要掌握基础知识，还要学会将知识应用于实际情境。教师建议学生们在遇到困难时，及时寻求帮助，并与同学互相学习、共同进步。

此外，教师还对学生们的自评和互评给予了肯定，认为这是学生自我反思和团队合作能力的重要体现。教师鼓励学生们在今后的学习中继续保持这种积极的态度，不断提升自己的综合素质。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-思维技能的定义和分类

-不同思维技能的特点和应用

-思维技能培养的方法和策略

②重点词汇：

-Thinkingskills

-Logicalthinking

-Creativethinking

-Problem-solving

-Criticalthinking

③重点句子：

-"Thinkingskillsareessentialforeffectivelearningandproblem-solving."

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