2023九年级化学下册 第六章 金属6.2 金属的化学性质第2课时 金属活动性顺序 置换反应教学实录 科粤版

2023九年级化学下册第六章金属6.2金属的化学性质第2课时金属活动性顺序置换反应教学实录科粤版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2023九年级化学下册第六章金属6.2金属的化学性质第2课时金属活动性顺序置换反应教学实录科粤版教学内容教材章节：2023九年级化学下册第六章金属6.2金属的化学性质第2课时

内容：金属活动性顺序、置换反应。通过实验演示和理论讲解，使学生了解金属活动性顺序的原理，掌握置换反应的基本概念和规律，并能运用所学知识解释和预测金属与酸、盐溶液等物质的反应。核心素养目标培养学生化学实验操作技能，提高观察、分析和解决问题的能力。引导学生通过实验探究金属活动性顺序，增强科学探究意识和创新思维。培养学生的科学态度和价值观，认识到化学与生活的密切关系，提升环保意识。教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-重点内容一：金属活动性顺序的理解。学生需要理解金属活动性顺序的排列规律，能够识别不同金属的相对活动性。

-重点内容二：置换反应的发生条件。学生需要掌握置换反应发生的条件，包括金属与金属盐溶液反应、金属与酸反应等。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-难点一：金属活动性顺序的记忆与应用。学生往往难以记忆金属活动性顺序，并正确应用它来预测反应结果。

-难点二：置换反应的实验现象分析。学生在进行金属与酸、盐溶液的置换反应实验时，需要准确观察并分析实验现象，理解反应机制。

-难点三：置换反应中的定量关系。学生需要理解并计算置换反应中金属与溶液中离子的物质的量关系，这涉及到化学计量学的应用。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解金属活动性顺序的基本原理，帮助学生构建知识框架。

2.实验法：通过设计金属与酸、盐溶液的置换反应实验，让学生直观感受化学反应现象。

3.讨论法：组织学生讨论实验结果，引导学生分析并总结金属活动性顺序的规律。

教学手段：

1.多媒体课件：展示金属活动性顺序表，以及典型置换反应的动画演示，增强视觉效果。

2.实验视频：播放预先录制的金属置换反应实验视频，方便学生课后复习。

3.互动软件：利用教学软件进行在线问答，检验学生对知识的掌握程度。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示生活中常见的金属制品，如硬币、金属器具等，提问学生是否知道这些金属的化学性质，引发学生对金属化学性质的兴趣。

-回顾旧知：回顾上节课学习的金属的物理性质，如颜色、硬度、导电性等，引导学生思考这些性质与金属的化学性质之间的关系。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

-详细讲解金属活动性顺序的概念，介绍金属活动性顺序表的构成和意义。

-通过实验演示，展示不同金属与酸反应的剧烈程度，让学生直观感受金属活动性差异。

-讲解置换反应的定义、发生条件以及反应类型，如金属与金属盐溶液反应、金属与酸反应等。

-举例说明：

-以铁与硫酸铜溶液反应为例，说明金属活动性顺序在置换反应中的应用。

-通过实例分析，让学生理解金属活动性顺序对反应结果的影响。

-互动探究：

-组织学生讨论金属活动性顺序在实际生活中的应用，如金属的腐蚀、金属的回收利用等。

-引导学生设计实验方案，验证不同金属与酸反应的剧烈程度，进一步理解金属活动性顺序。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

-让学生独立完成金属活动性顺序表填空题，检验学生对金属活动性顺序的掌握程度。

-安排学生进行金属与酸反应实验，观察实验现象，记录实验数据。

-教师指导：

-及时解答学生在练习过程中遇到的问题，给予必要的指导和帮助。

-引导学生分析实验数据，总结金属活动性顺序对反应结果的影响。

4.拓展延伸（约10分钟）

-提出问题：金属活动性顺序是否适用于所有金属？为什么？

-引导学生思考：金属活动性顺序在实际应用中的局限性，如贵金属的稳定性等。

-鼓励学生查阅资料，了解金属活动性顺序在环境保护、资源利用等方面的应用。

5.总结反馈（约5分钟）

-教师总结：

-回顾本节课所学内容，强调金属活动性顺序和置换反应的重要性。

-指出学生在学习过程中存在的问题，提出改进建议。

-学生反馈：

-学生分享学习心得，提出对本节课内容的疑问和建议。

-教师根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学效果。

6.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业，包括金属活动性顺序表填空题、金属与酸反应实验报告等。

-提醒学生预习下一节课的内容，为深入学习做好铺垫。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度：

-学生能够熟练记忆并运用金属活动性顺序表，正确判断金属与酸、盐溶液反应的可能性。

-学生理解置换反应的定义、发生条件以及反应类型，能够根据金属活动性顺序预测反应结果。

-学生掌握金属活动性顺序在实际生活中的应用，如金属的腐蚀、金属的回收利用等。

2.实验操作能力：

-学生能够独立完成金属与酸反应实验，观察实验现象，记录实验数据。

-学生具备基本的化学实验操作技能，如安全操作、仪器使用等。

-学生能够根据实验结果分析金属活动性顺序对反应结果的影响。

3.思维能力和分析能力：

-学生能够运用金属活动性顺序解释生活中的现象，如金属器具的腐蚀、金属的回收利用等。

-学生能够分析金属活动性顺序在实际应用中的局限性，如贵金属的稳定性等。

-学生能够运用所学知识解决实际问题，如设计实验方案验证金属活动性顺序。

4.学习兴趣和主动性：

-学生通过实验探究金属活动性顺序，提高了对化学实验的兴趣。

-学生在讨论和交流中，增强了学习主动性和合作意识。

-学生能够将所学知识应用于实际生活，提高解决实际问题的能力。

5.科学探究意识和创新思维：

-学生通过实验探究，培养了科学探究意识和创新思维。

-学生能够根据实验结果提出合理假设，并通过实验验证假设。

-学生能够运用所学知识解决实际问题，提高创新能力和实践能力。

6.科学态度和价值观：

-学生认识到化学与生活的密切关系，增强环保意识。

-学生能够从化学的角度看待环境问题，提高可持续发展意识。

-学生在实验过程中养成良好的科学态度，如严谨、实事求是等。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.回顾本节课的主要知识点，包括金属活动性顺序的定义、金属活动性顺序表的构成和应用、置换反应的定义、发生条件及反应类型。

2.强调金属活动性顺序在置换反应中的重要性，以及如何运用金属活动性顺序预测反应结果。

3.总结金属活动性顺序在实际生活中的应用，如金属的腐蚀、金属的回收利用等。

4.强调实验操作的重要性，以及如何通过实验观察和记录数据来验证金属活动性顺序。

当堂检测：

1.金属活动性顺序填空题：

-在下列金属活动性顺序表中，填入正确的金属符号：K、Ca、Na、Mg、Al、Zn、Fe、Sn、Pb、H、Cu、Hg、Ag、Pt、Au。

-判断下列说法的正确性：

a.金属活动性越强，其金属单质越容易与酸反应。

b.金属活动性顺序表中的金属，活动性越强，其化合物越稳定。

2.置换反应判断题：

-判断下列反应是否能发生，并说明理由：

a.Fe+CuSO4→FeSO4+Cu

b.Cu+HCl→CuCl2+H2

-根据金属活动性顺序，预测下列反应的产物：

a.Zn+2HCl→ZnCl2+H2

b.Mg+2AgNO3→Mg(NO3)2+2Ag

3.实验观察与分析题：

-观察以下实验现象，并分析原因：

a.将铁片放入硫酸铜溶液中，观察溶液颜色变化。

b.将锌片放入盐酸中，观察溶液和锌片的变化。

4.应用题：

-请根据金属活动性顺序，解释为什么铝制容器可以用来装食醋，而铁制容器则不适宜。课后作业1.实验报告：

-完成金属与酸反应实验报告，包括实验目的、原理、步骤、现象、数据记录、结果分析和结论。

实验目的：验证金属活动性顺序对金属与酸反应的影响。

实验原理：金属活动性顺序决定了金属与酸反应的剧烈程度。

实验步骤：

a.准备不同金属片（如锌、铁、铜）和稀盐酸。

b.将金属片分别放入稀盐酸中，观察反应现象。

c.记录反应时间、气泡产生速度等数据。

实验现象：锌片与盐酸反应剧烈，铁片反应次之，铜片几乎不反应。

数据记录：记录每种金属反应的时间。

结果分析：金属活动性顺序为Zn>Fe>Cu，活动性越强的金属与酸反应越剧烈。

结论：金属活动性顺序对金属与酸反应有显著影响。

2.应用题：

-解释为什么在海洋环境中，铝制船体比铁制船体更耐腐蚀。

答案：铝在海洋环境中会迅速与氧气反应生成一层致密的氧化铝保护膜，阻止进一步的腐蚀。而铁在海洋环境中容易生锈，生成的铁锈是疏松多孔的，不能有效阻止内部铁的进一步腐蚀。

3.设计题：

-设计一个实验，验证铜不能与稀盐酸反应。

实验步骤：

a.准备铜片和稀盐酸。

b.将铜片放入稀盐酸中，观察是否有气泡产生。

c.记录实验现象，如果没有气泡产生，则实验成功验证了铜不能与稀盐酸反应。

4.分析题：

-分析以下反应，确定反应类型，并解释原因：

Fe