《湖心亭看雪》教学设计-2024-2025学年九年级语文上册素质教育精讲课堂（统编版）

《湖心亭看雪》教学设计-2024-2025学年九年级语文上册素质教育精讲课堂（统编版）学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《湖心亭看雪》教学设计

2.教学年级和班级：2024-2025学年九年级语文上册

3.授课时间：第X节

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养和审美情趣，通过《湖心亭看雪》的学习，提升学生的语言文字运用能力，增强对古典文学的理解和鉴赏能力，同时引导学生体会作者的情感态度，培养其独立思考和批判性思维能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《湖心亭看雪》的写作背景和作者情感，把握文章的主旨。

②掌握文章中的修辞手法和表现手法，如借景抒情、动静结合等，分析其在文中的运用效果。

③领悟文章所蕴含的哲理和人生观，培养学生对自然、人生和社会的深刻思考。

2.教学难点，

①深入理解作者独特的审美情趣和人生感悟，把握文章的深层意蕴。

②分析文章中复杂的情感变化，体会作者在特定情境下的心理活动。

③在鉴赏过程中，引导学生运用比较阅读的方法，将《湖心亭看雪》与其他文学作品进行对比，提高学生的文学鉴赏能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师系统讲解，引导学生把握文章的脉络和重点内容。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的见解，培养批判性思维。

3.情景教学法：利用图片、音乐等创设情境，帮助学生更好地理解文章的意境和情感。

教学手段：

1.多媒体课件：运用PPT展示课文内容，增强视觉冲击力，提高学生的学习兴趣。

2.视频辅助教学：播放与课文相关的影视作品，丰富教学内容，激发学生的情感共鸣。

3.互动平台：利用在线教学平台，开展课后讨论和作业提交，加强师生互动和生生交流。教学流程1.导入新课

详细内容：

教师首先以提问的方式导入：“同学们，你们有没有去过湖边，有没有在雪后的湖边欣赏过美丽的景色？”

接着，教师展示一幅雪后湖心的图片，引导学生描述画面，并分享他们对雪景的感受。

最后，教师引入课题：“今天，我们就来学习一篇描写雪后湖心亭美景的散文——《湖心亭看雪》。”

2.新课讲授

详细内容：

①教师简要介绍作者张岱的生平和写作背景，帮助学生了解文章的时代背景。

②教师带领学生朗读课文，注意节奏和语气，让学生初步感受文章的意境。

③教师讲解文章的结构和写作手法，如借景抒情、动静结合等，引导学生分析文章的写作特点。

3.实践活动

详细内容：

①学生分组，每组选取一段自己喜欢的文字进行朗读，并分享自己的感受。

②教师播放与课文相关的音乐，让学生在音乐中再次感受文章的意境。

③学生根据文章内容，绘制一幅雪后湖心亭的图画，展示自己的艺术创造力。

4.学生小组讨论

写3方面内容举例回答：

①文章中的修辞手法有哪些？举例说明其在文中的运用效果。

②文章中表达了作者怎样的情感？结合具体语句进行分析。

③文章中蕴含的哲理是什么？如何体现在作者的写作中？

举例回答：

①学生讨论后回答：“文章中运用了比喻、拟人等修辞手法，如‘湖心亭如画，雪如银’，生动形象地描绘了雪后湖心亭的美景。”

②学生讨论后回答：“文章表达了作者对美好事物的向往和对人生短暂的感慨，如‘人生如梦，一樽还酹江月’，反映了作者对人生的深刻思考。”

③学生讨论后回答：“文章中蕴含的哲理是珍惜当下，享受生活，如‘湖心亭看雪，此乐何极’，体现了作者对生活的热爱和对自然的敬畏。”

5.总结回顾

内容：

教师引导学生回顾本节课所学内容，强调文章的写作手法、情感表达和哲理内涵。

教师总结：“通过今天的学习，我们了解了《湖心亭看雪》的写作背景和作者情感，掌握了文章的写作手法和表达技巧，体会到了文章所蕴含的哲理。希望大家在今后的学习中，能够更加关注文学作品中的美和哲理，提高自己的文学素养。”

教师布置课后作业，要求学生撰写一篇关于《湖心亭看雪》的读后感。

用时：45分钟知识点梳理《湖心亭看雪》是九年级上册语文教材中的一篇经典散文，以下是对本节课知识点的梳理：

1.作者介绍

-张岱，明末清初文学家，被誉为“小品文第一人”。

-了解作者生平和文学成就，有助于更好地理解文章的写作背景和思想内涵。

2.文章背景

-明末清初的社会动荡，作者对人生、自然和历史的深刻思考。

-雪后湖心亭的描绘，反映了作者对美好事物的向往和对自然的敬畏。

3.文章结构

-开头：描写雪后湖心亭的景色，引出文章主题。

-主体：通过描写湖心亭的景色，抒发作者的情感和人生感悟。

-结尾：总结全文，呼应开头，点明文章主旨。

4.写作手法

-借景抒情：通过对雪后湖心亭景色的描绘，抒发作者的情感。

-动静结合：将动态的雪景与静态的湖心亭相映成趣，增强文章的意境。

-白描手法：用简洁的文字描绘景物，使读者如临其境。

5.情感表达

-对美好事物的向往：通过对雪后湖心亭景色的描绘，表达作者对美好事物的向往。

-对人生短暂的感慨：通过对雪后湖心亭景色的描绘，抒发作者对人生短暂的感慨。

-对自然的敬畏：通过对雪后湖心亭景色的描绘，表达作者对自然的敬畏。

6.哲理内涵

-珍惜当下：通过对雪后湖心亭景色的描绘，启示我们要珍惜当下，享受生活。

-顺应自然：通过对雪后湖心亭景色的描绘，表达作者顺应自然的哲学思想。

-勇于面对人生：通过对雪后湖心亭景色的描绘，启示我们要勇敢面对人生，积极进取。

7.文学鉴赏

-分析文章的写作手法和情感表达，提高学生的文学鉴赏能力。

-通过对比阅读，将《湖心亭看雪》与其他文学作品进行对比，拓展学生的文学视野。

8.课后作业

-撰写一篇关于《湖心亭看雪》的读后感，提高学生的写作能力。

-通过对文章的解读，引导学生关注文学作品中的美和哲理，培养人文素养。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们共同探讨了张岱的《湖心亭看雪》这篇散文。通过阅读和分析，我们了解了作者的生活背景，感受到了作者对自然美景的热爱和对人生哲理的思考。以下是本节课的重点内容总结：

1.作者张岱的生平简介及其在文学史上的地位。

2.文章的写作背景，包括明末清初的社会环境和作者的个人经历。

3.文章的结构特点，包括开头、主体和结尾的布局。

4.文章中的修辞手法，如借景抒情、动静结合等。

5.文章所表达的情感，包括对美好事物的向往、对人生短暂的感慨以及对自然的敬畏。

6.文章蕴含的哲理，如珍惜当下、顺应自然、勇于面对人生等。

当堂检测：

为了检验学生对本节课内容的掌握情况，以下进行当堂检测：

1.选择题

（1）以下哪位是《湖心亭看雪》的作者？

A.郑板桥B.张岱C.王维D.苏轼

（2）下列哪个选项不是《湖心亭看雪》中的修辞手法？

A.比喻B.拟人C.排比D.对比

2.简答题

请简要描述《湖心亭看雪》中作者对雪后湖心亭景色的描绘。

3.应用题

结合《湖心亭看雪》的内容，谈谈你对“珍惜当下”这一哲理的理解。

检测结束后，教师将根据学生的回答情况进行点评和总结，对学生的理解进行巩固和提升。同时，教师会针对学生在检测中暴露出的问题进行个别辅导，确保每位学生都能掌握本节课的知识点。重点题型整理1.题型：描绘画面题

细节补充：请根据《湖心亭看雪》中的描述，用生动的语言描绘一下湖心亭的雪景。

举例：

雪后湖心亭，银装素裹，仿佛置身于仙境。亭顶的琉璃瓦在阳光下闪耀着寒光，亭柱上挂满了晶莹的冰凌。湖水如镜，倒映着天空的云朵和亭子的轮廓。四周的树木被雪覆盖，枝头压得低低的，仿佛在向人们展示着冬天的威严。

2.题型：情感分析题

细节补充：分析《湖心亭看雪》中作者对雪后湖心亭景色的情感表达。

举例：

作者通过对湖心亭雪景的细致描绘，表达了对美好事物的向往。他用“如画”来形容湖心亭，用“此乐何极”来赞美雪景，流露出一种超然物外的情感，同时也透露出对人生短暂的感慨。

3.题型：哲理探讨题

细节补充：探讨《湖心亭看雪》中蕴含的哲理。

举例：

《湖心亭看雪》中，作者通过雪后湖心亭的描绘，传达了一种珍惜当下的哲理。他用“人生如梦”来比喻人生短暂，提醒人们要把握每一个瞬间，享受生活中的美好。

4.题型：手法分析题

细节补充：分析《湖心亭看雪》中运用的修辞手法。

举例：

在《湖心亭看雪》中，作者运用了借景抒情的手法。他通过对雪后湖心亭景色的描写，抒发了自己内心的情感。例如，“湖心亭如画，雪如银”这一比喻，既形象地描绘了景色，又表达了作者对湖心亭美景的赞美之情。

5.题型：写作手法运用题

细节补充：请结合《湖心亭看雪》的写作手法，创作一段描写雪后景色的文字。

举例：

雪后的小镇，一片寂静。街道两旁的树木披上了洁白的银装，仿佛一幅水墨画。屋檐上挂着长长的冰凌，晶莹剔透。远处的山峦也被雪覆盖，连绵起伏，如同一幅壮丽的画卷。这样