2024秋九年级化学上册 第五单元 化学方程式 课题3 利用化学方程式的简单计算教学设计1（新版）新人教版

2024秋九年级化学上册第五单元化学方程式课题3利用化学方程式的简单计算教学设计1（新版）新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《2024秋九年级化学上册》第五单元“化学方程式”中的课题3“利用化学方程式的简单计算”是化学教学中的重要内容。本课题通过具体实例，引导学生掌握化学方程式计算的基本方法和步骤，强化化学知识的应用能力。本设计以人教版教材为基础，结合九年级学生的认知水平，旨在帮助学生通过实际计算练习，提高解决化学问题的能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的科学探究能力、科学态度与价值观以及科学、技术、社会、环境（STSE）意识。学生通过参与化学方程式的计算，将理论知识应用于实际问题，提升分析问题和解决问题的能力。同时，培养学生严谨的科学态度，增强对化学学科的兴趣和责任感，以及对化学在科技发展和社会生活中的应用的认识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

九年级学生已具备一定的化学基础知识，包括物质的分类、化学式的书写、化学反应的基本原理等。他们能够理解质量守恒定律，并能在简单的化学反应中识别反应物和生成物。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对化学实验和实际应用通常表现出较高的兴趣。他们的学习能力较强，能够通过观察、实验和逻辑推理来学习新知识。学习风格上，部分学生偏好通过实验和直观教学来学习，而另一部分学生则更倾向于通过阅读和练习来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解和应用化学方程式时可能遇到的困难包括：难以正确书写化学方程式、计算过程中出现错误、对化学计量学的理解不够深入。此外，学生在面对复杂或未知的化学反应时，可能缺乏解决问题的策略。这些挑战需要教师通过适当的教学方法和个性化辅导来帮助学生克服。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《2024秋九年级化学上册》教材，包含第五单元的相关内容。

2.辅助材料：准备化学方程式的图片、图表，以及相关化学反应的动画或视频，以增强直观教学效果。

3.实验器材：准备必要的实验器材，如天平、试管、滴定管等，以供学生进行基础化学实验。

4.教室布置：设置分组讨论区，配备黑板或白板，以便进行书写和讨论；实验操作台应布局合理，确保安全。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如让学生预习化学方程式的书写规则和平衡原则。

设计预习问题：围绕“化学方程式的简单计算”，设计问题如“如何根据化学方程式计算反应物的量”或“如何根据实验数据推导化学方程式”。

监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习进度，通过学生提交的预习成果了解预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习任务阅读相关资料，理解化学方程式计算的基本概念。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，例如尝试解决简单的化学方程式计算问题。

提交预习成果：学生将预习笔记、解答的练习题等提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务引导学生自主学习。

信息技术手段：利用在线平台和社交媒体进行预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解化学方程式计算的基本概念，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过化学实验视频展示化学方程式计算在实验中的应用，激发学生学习兴趣。

讲解知识点：讲解化学方程式计算的基本步骤，如确定反应物和生成物、计算摩尔比等。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据给定的化学方程式计算反应物的量。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师讲解的计算步骤。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，共同解决计算问题。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解帮助学生理解化学方程式计算的方法。

实践活动法：通过小组讨论和计算练习，让学生在实践中掌握计算技能。

作用与目的：

帮助学生深入理解化学方程式计算的方法，掌握计算技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置包含不同难度层次的化学方程式计算题目，巩固课堂所学。

提供拓展资源：推荐相关的化学计算软件或在线资源，供学生课后练习。

学生活动：

完成作业：学生独立完成作业，巩固课堂所学知识。

拓展学习：学生利用推荐资源进行进一步的练习和探索。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过作业和拓展资源，引导学生自主学习和提高。

反思总结法：通过作业后的反思，帮助学生总结学习方法和经验。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的化学方程式计算知识。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：

学生能够熟练书写化学方程式，并理解化学方程式中的符号和数字所代表的含义。他们能够根据化学方程式计算反应物和生成物的量，以及反应的摩尔比。例如，学生能够解决如下问题：如果反应方程式为2H2+O2→2H2O，那么在标准状况下，2摩尔氢气与1摩尔氧气完全反应后，将生成多少摩尔水？

2.技能提升：

学生在化学方程式的计算方面提升了计算技能。他们能够运用化学计量学原理，解决实际问题。例如，学生能够根据实验数据计算化合物的浓度或纯度。这种技能的提升不仅有助于他们在化学学科中的学习，也为他们未来的科学研究和工程实践打下了坚实的基础。

3.思维能力：

本节课的学习培养了学生的逻辑思维和批判性思维能力。通过分析化学方程式，学生学会了如何识别和解决复杂问题。例如，他们能够通过分析化学方程式中的物质变化，推断出化学反应的机理。这种思维能力的提升有助于学生在面对未知问题时，能够运用所学知识进行合理的分析和判断。

4.解决问题的能力：

学生在本节课中学会了如何运用化学方程式解决实际问题。例如，他们能够根据化学反应方程式计算化学反应的效率，或者根据化学方程式设计实验方案。这种解决问题的能力对于学生将来的学习和工作都具有重要的意义。

5.团队合作能力：

本节课的小组讨论活动培养了学生的团队合作能力。学生在小组中分工合作，共同解决问题，学会了如何与他人沟通和协作。这种能力的提升对于学生未来的学习和工作都具有重要意义。

6.学习兴趣和自信心的提升：

7.实践能力的提升：

本节课的实践活动让学生有机会将理论知识应用于实际操作。例如，通过实验操作，学生能够观察到化学反应的实际现象，加深对化学方程式的理解。这种实践能力的提升有助于学生将来的科学研究和工程实践。典型例题讲解1.例题一：

已知反应方程式：2H2+O2→2H2O

如果反应中有4摩尔的氢气参与反应，计算生成水的摩尔数。

解答：

根据化学方程式，2摩尔的氢气与1摩尔的氧气反应生成2摩尔的水。因此，4摩尔的氢气将生成的水的摩尔数为：

4摩尔H2×(2摩尔H2O/2摩尔H2)=4摩尔H2O

答案：生成水的摩尔数为4摩尔。

2.例题二：

某化学反应的方程式为：N2+3H2→2NH3

如果反应中有6摩尔的氢气参与反应，计算生成的氨气的摩尔数。

解答：

根据化学方程式，3摩尔的氢气与1摩尔的氮气反应生成2摩尔的氨气。因此，6摩尔的氢气将生成的氨气的摩尔数为：

6摩尔H2×(2摩尔NH3/3摩尔H2)=4摩尔NH3

答案：生成的氨气的摩尔数为4摩尔。

3.例题三：

在实验室中，通过加热分解过氧化氢（H2O2）来制取氧气。反应方程式为：2H2O2→2H2O+O2

如果分解了10摩尔的过氧化氢，计算生成的氧气的摩尔数。

解答：

根据化学方程式，2摩尔的过氧化氢分解生成1摩尔的氧气。因此，10摩尔的过氧化氢将生成的氧气的摩尔数为：

10摩尔H2O2×(1摩尔O2/2摩尔H2O2)=5摩尔O2

答案：生成的氧气的摩尔数为5摩尔。

4.例题四：

铁与硫酸铜溶液反应生成硫酸亚铁和铜，反应方程式为：Fe+CuSO4→FeSO4+Cu

如果反应中有5摩尔的铁参与反应，计算生成的铜的摩尔数。

解答：

根据化学方程式，1摩尔的铁与1摩尔的硫酸铜反应生成1摩尔的硫酸亚铁和1摩尔的铜。因此，5摩尔的铁将生成的铜的摩尔数为：

5摩尔Fe×(1摩尔Cu/1摩尔Fe)=5摩尔Cu

答案：生成的铜的摩尔数为5摩尔。

5.例题五：

在实验室中，通过电解水来制取氢气和氧气。反应方程式为：2H2O→2H2+O2

如果电解了15摩尔的水，计算生成的氢气的摩尔数。

解答：

根据化学方程式，2摩尔的水电解生成2摩尔的氢气和1摩尔的氧气。因此，15摩尔的水将生成的氢气的摩尔数为：

15摩尔H2O×(2摩尔H2/2摩尔H2O)=15摩尔H2

答案：生成的氢气的摩尔数为15摩尔。教学反思与改进回顾这节课的教学过程，我觉得有几个方面值得反思和改进。

首先，我注意到在讲解化学方程式计算的过程中，部分学生对于摩尔比的理解还是有些模糊。虽然我尽量通过实例来解释，但可能还是缺乏一定的直观性。我打算在未来的教学中，尝试使用更多直观的图表或动画来展示摩尔比的关系，帮助学生更好地理解这一概念。

其次，课堂上的小组讨论环节，我发现有些学生参与度不高，可能是由于他们对化学方程式计算的兴趣不够。为了提高学生的参与度，我计划在今后的教学中，设计更具挑战性和趣味性的小组讨论题目，比如结合实际生活中的化学现象，让学生通过小组合作来解决问题。

再者，我在布置作业时，发现部分学生在完成作业时出现了一些错误，这可能是由于他们对化学方程式计算的基本步骤掌握不牢固。为了解决这个问题，我会在课后及时批改作业，并对作业中的错误进行总结和讲解，让学生明白错误的原因，避免类似错误再次发生。

此外，我发现一些学生在面对复杂或未知的化学反应时，缺乏解决问题的策略。为了提高他们的分析问题和解决问题的能力，我计划在今后的教学中，引入更多的案例