人教版初中七年级下册历史与社会 5.3.1 秦岭-淮河分南北 教学设计

人教版初中七年级下册历史与社会5.3.1秦岭—淮河分南北教学设计主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：人教版初中七年级下册历史与社会5.3.1秦岭—淮河分南北

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2023年3月15日星期三第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标培养学生历史唯物主义观点，认识秦岭—淮河线的地理分界意义，提高学生空间观念和区域认知能力。通过分析秦岭—淮河线的自然和人文特征，增强学生的人文素养和社会责任感，激发学生对地理环境与人类活动关系的探究兴趣。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级下册历史与社会课程之前，可能已经接触过一些关于地理环境的基本知识，如地球的基本形状、地球运动的基本规律等。在地理学科方面，学生可能已经学习了中国的地形地貌、气候特点等基础内容，但对于秦岭—淮河线的具体地理位置、自然特征及其对区域的影响认识有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对新鲜事物充满好奇，对历史与地理学科有一定的兴趣。他们的学习能力较强，能够通过地图、图片等直观材料理解地理概念。学生的学习风格多样，部分学生偏好通过实际操作和观察学习，而另一部分学生则更倾向于通过阅读和思考来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

由于秦岭—淮河线涉及地理、历史和文化等多方面的知识，部分学生可能难以理解地理环境的复杂性和多样性。此外，对于一些学生来说，将地理特征与历史事件相结合进行理解可能存在困难。同时，对于空间概念的理解和记忆也可能成为学生学习中的挑战。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教版初中七年级下册历史与社会教材。

2.辅助材料：准备与秦岭—淮河线相关的地图、历史图片、气候图表和视频资料。

3.实验器材：准备地球仪、地形模型等，以帮助学生直观理解地理特征。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供白板或黑板，以便展示教学内容和学生的讨论成果。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：展示秦岭—淮河线的地理位置图，提问学生：“同学们，你们知道这是什么吗？它在我们的生活中有什么作用？”引导学生思考秦岭—淮河线的地理意义。

2.回顾旧知：引导学生回顾之前学过的地理知识，如山脉、河流、气候等，为学习本节课内容做好铺垫。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：

a.介绍秦岭—淮河线的地理位置、形成原因和特点。

b.讲解秦岭—淮河线对地理环境、气候、植被和农业生产等方面的影响。

c.结合地图，展示秦岭—淮河线南北两侧的地理差异。

2.举例说明：

a.以秦岭—淮河线为例，讲解地理环境对人类活动的影响。

b.通过具体案例，如南北方建筑风格、饮食习惯等，帮助学生理解地理环境与人类生活的关系。

3.互动探究：

a.引导学生分组讨论，分析秦岭—淮河线对区域发展的影响。

b.邀请学生分享讨论成果，教师点评并总结。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：

a.学生根据所学知识，绘制秦岭—淮河线南北两侧的地理差异图。

b.学生分组合作，完成秦岭—淮河线相关知识的小测验。

2.教师指导：

a.教师巡视课堂，解答学生在练习过程中遇到的问题。

b.教师对学生的练习成果进行点评，总结本节课的重点和难点。

四、课堂小结（约5分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调秦岭—淮河线的地理意义和影响。

2.鼓励学生在课后继续关注地理环境与人类生活的关系，培养空间观念和区域认知能力。

五、作业布置

1.请学生完成课后练习题，巩固所学知识。

2.鼓励学生收集关于秦岭—淮河线的资料，撰写一篇小论文，探讨地理环境对人类活动的影响。知识点梳理1.秦岭—淮河线的地理位置

-秦岭—淮河线是中国东部地区的一条重要地理分界线。

-线北为黄河流域，线南为长江流域。

-线东西延伸，横跨多个省份。

2.秦岭—淮河线的形成原因

-地质构造运动：地壳运动导致山脉隆起，形成秦岭山脉。

-水文作用：河流侵蚀、堆积作用塑造淮河等河流，形成河流分界。

3.秦岭—淮河线的特点

-山脉东西走向，南北走向的河流汇聚于此。

-线北气候干燥，线南气候湿润。

-线北植被以温带落叶阔叶林为主，线南植被以亚热带常绿阔叶林为主。

4.秦岭—淮河线对地理环境的影响

-气候：影响区域气候类型，形成亚热带季风气候和温带季风气候。

-水文：影响河流的流向、流速和水文特征。

-土壤：影响土壤类型和肥力。

5.秦岭—淮河线对农业生产的影响

-线北适宜种植小麦、玉米等粮食作物，线南适宜种植水稻等作物。

-线北农业以旱作为主，线南农业以水田为主。

6.秦岭—淮河线对人类活动的影响

-建筑风格：线北建筑以黄土高原窑洞、四合院为主，线南建筑以南方园林、楼阁为主。

-饮食习惯：线北饮食以面食为主，线南饮食以米饭、米酒为主。

-文化传承：秦岭—淮河线南北两侧文化差异明显，形成独特的地域文化。

7.秦岭—淮河线的保护与利用

-加强生态环境保护，防止水土流失、森林砍伐等。

-保护和修复文化遗产，弘扬地域文化。

-合理利用资源，促进区域经济发展。

8.秦岭—淮河线的教学意义

-培养学生的空间观念和区域认知能力。

-增强学生对地理环境与人类活动关系的认识。

-激发学生对地理学科的兴趣。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《中国地理大发现》中关于秦岭—淮河线的章节，了解该地区的自然地理特征和历史文化。

-视频资源：推荐观看纪录片《地理中国》中关于秦岭—淮河线的专题节目，通过实地探访和专家讲解，加深对地理分界线的理解。

2.拓展要求：

-学生在课后可以选择阅读上述推荐材料或观看相关视频，以丰富对秦岭—淮河线的认识。

-鼓励学生结合课本内容，思考秦岭—淮河线对当地居民生活的影响，以及如何保护和合理利用这一地理资源。

-学生可以记录下自己的学习心得和发现，形成一篇简短的小论文或报告。

-教师可以组织学生进行小组讨论，分享各自的学习成果，促进知识的交流和深化。

3.教师指导：

-教师可以提供《中国地理大发现》和《地理中国》节目的具体信息，帮助学生找到资源。

-教师可以准备一些与秦岭—淮河线相关的地图和图片，供学生在拓展学习时参考。

-教师可以设置一些问题，引导学生思考如何将地理知识应用于实际生活，例如如何根据气候特点选择合适的农作物种植。

-教师可以组织学生参观当地的地理景观，如河流、山脉等，让学生将理论知识与实地观察相结合。

-对于学生在拓展学习中遇到的疑问，教师应及时解答，并提供进一步的资源和支持。教学反思今天这节课，我们学习了秦岭—淮河分南北这个知识点，我觉得整体上教学效果还不错，但也有些地方需要改进。

首先，我觉得导入环节做得比较成功。我通过展示秦岭—淮河线的地图，让学生们直观地感受到了这条线的存在和重要性。提问学生关于这条线的问题，也激发了他们的好奇心，让他们在上课前就对今天的内容产生了期待。

在讲解新知的过程中，我发现同学们对于秦岭—淮河线的地理位置和形成原因理解得比较好，但是对于它对地理环境、气候、植被和农业生产等方面的影响，有些同学还是有些吃力。这说明我们在讲解的时候，需要更加细致地解释这些影响，让学生能够更好地理解。

在举例说明环节，我选取了一些与秦岭—淮河线相关的具体案例，比如南北方建筑风格、饮食习惯等，这些例子比较贴近学生的生活，他们听起来也更有兴趣。不过，我也注意到有些学生对于这些例子背后的地理原因并不是很清楚，所以我觉得在今后的教学中，我需要更加注重引导学生思考这些例子背后的地理学原理。

互动探究环节，我让学生们分组讨论秦岭—淮河线对区域发展的影响，这个环节我觉得挺有意义的。同学们在讨论中积极参与，提出了一些很好的观点。但是，我也发现有些小组讨论时缺乏深度，没有很好地结合课本内容。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的批判性思维和问题解决能力。

巩固练习环节，我设计了几个练习题，让学生动手实践，加深对知识的理解和应用。从学生的表现来看，他们对于课本知识的掌握程度还是不错的。但是，我也发现有些学生对于一些复杂的问题还是不太会处理，这说明我在讲解时可能没有讲清楚，或者学生没有完全理解。所以，我需要在今后的教学中，更加注重知识的讲解深度和学生的理解程度。板书设计①秦岭—淮河线的地理位置

-地理位置：中国东部地区的重要地理分界线

-线北：黄河流域

-线南：长江流域

②秦岭—淮河线的形成原因

-地质构造：山脉隆起

-水文作用：河流侵蚀、堆积

③秦岭—淮河线的特点

-山脉东西走向，南北走向的河流汇聚

-气候差异：线北干燥，线南湿润

-植被差异：线北温带落叶阔叶林，线南亚热带常绿阔叶林

④秦岭—淮河线对地理环境的影响

-气候：亚热带季风气候和温带季风气候

-水文：河流流向、流速和水文特征

-土壤：土壤类型和肥力

⑤秦岭—淮河线对农业生产的影响

-粮食作物：小麦、玉米