Module 5 Unit 1 Can I write to her？（教学设计）-2024-2025学年外研版（一起）英语六年级上册

Module5Unit1CanIwritetoher？（教学设计）-2024-2025学年外研版（一起）英语六年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容Module5Unit1CanIwritetoher?（教学设计）-2024-2025学年外研版（一起）英语六年级上册

本章节主要内容包括：复习一般现在时态，学习情态动词can的用法，以及运用这些知识进行日常对话和写作。教材通过情境对话和练习题，帮助学生掌握can的肯定、否定和疑问句表达方式，并能熟练运用在日常生活和写作中。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言运用能力、思维品质和文化意识。学生将通过参与课堂活动和练习，提高英语听说读写技能，增强跨文化交流的意识，同时培养批判性思维和解决问题的能力，理解并尊重不同文化背景下的交际习惯。教学难点与重点1.教学重点

-核心内容：掌握情态动词can的用法，包括肯定句、否定句和疑问句的构成。

-细节说明：学生需要能够正确使用can表示能力、允许或请求，例如：“CanIwritetoher?”（我能给她写信吗？）和“Icanwritealetter.”（我会写信。）

-举例解释：通过角色扮演和情景对话，让学生在实际语境中运用can表达意图和请求。

2.教学难点

-难点内容：情态动词can在疑问句和否定句中的语序变化。

-细节说明：学生在构造疑问句和否定句时，往往容易混淆主语和情态动词的位置。

-举例解释：通过对比练习，如“CanIgotothepark?”（我能去公园吗？）与“Ican’tgotothepark.”（我不能去公园。），帮助学生理解情态动词在句子中的正确位置。

-难点突破：设计一系列逐步引导的练习，从简单到复杂，帮助学生逐步掌握语序变化规则。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《英语》六年级上册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表，如家庭、学校活动等场景图片，以及相关视频片段，用于情景模拟和拓展。

3.教学工具：准备彩色卡片，用于游戏和练习中的情态动词卡片匹配。

4.教室布置：布置教室环境，包括分组讨论区，以便进行小组活动和角色扮演。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-详细内容：教师通过展示一张国际友谊日的海报，引导学生思考如何用英语表达友谊和交流的愿望。随后，教师提出问题：“HowcanweexpressourfriendshipinEnglish?”（我们如何用英语表达友谊？）以激发学生对本节课内容的兴趣。

2.新课讲授（用时15分钟）

-详细内容：

a.复习一般现在时态：教师通过PPT展示一般现在时的句子结构，并举例说明，如“Igotoschooleveryday.”（我每天都去学校。）

b.学习情态动词can的用法：教师介绍can的肯定、否定和疑问句形式，并通过例句展示其用法，如“Canyouhelpme?”（你能帮我吗？）

c.情态动词can的语境应用：教师展示不同场景下的对话，让学生观察并总结can在不同语境中的用法。

3.实践活动（用时15分钟）

-详细内容：

a.角色扮演：学生分成小组，根据教师提供的情景进行角色扮演，练习使用can进行日常对话。

b.语法练习：教师分发练习册，让学生完成关于can的语法练习题，巩固所学知识。

c.写作练习：学生根据教师提供的图片或情景，用can写一段小短文，如描述一次帮助他人的经历。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-3方面内容举例回答：

a.如何运用can表达请求：学生讨论在请求别人帮忙时，如何使用can来礼貌地表达，例如：“CanIborrowyourpen?”（我能借用你的笔吗？）

b.如何运用can表达能力：学生讨论在描述自己的能力时，如何使用can，例如：“Canyouplaytheguitar?”（你会弹吉他吗？）

c.如何运用can进行日常对话：学生讨论在日常生活中，如何使用can进行简单的交流，例如：“Canwegotothepark?”（我们可以去公园吗？）

5.总结回顾（用时5分钟）

-内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调情态动词can的用法和语境应用。教师提问：“Whatdidwelearnaboutthemodalverb'can'today?”（我们今天学习了关于情态动词can的什么内容？）学生回答后，教师进行总结，并强调can在英语交流中的重要性。

教学流程用时总计：45分钟拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-阅读材料一：《HowtoWriteaFriendlyLetter》

-内容：介绍如何写一封友好的信件，包括写信的格式、开头、正文和结尾。

-目的：帮助学生将课堂上学到的can的用法应用到实际写作中，提高他们的写作能力。

-阅读材料二：《ADayintheLifeofaStudent》

-内容：描述一名学生的一天，包括他/她早上起床、上学、上课、放学后的活动等。

-目的：通过阅读，学生可以了解不同的日常活动，并学习如何用can询问和描述这些活动。

-阅读材料三：《CulturalDifferencesinCommunication》

-内容：探讨不同文化背景下的交流差异，以及如何在国际交流中避免误解。

-目的：拓宽学生的国际视野，理解在不同文化中使用can的细微差别。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以尝试阅读上述拓展材料，并完成以下任务：

a.选择一篇阅读材料，用自己的话总结文章的主要内容。

b.思考并记录在阅读过程中遇到的任何疑问，并在课后与同学或教师讨论。

c.尝试用can写一段关于自己日常生活的短文，如描述一次帮助他人的经历。

3.实践活动与项目

-设计一个“友谊信件交换”活动，学生可以写一封英文信给外国的小朋友，用can表达自己的兴趣和愿望。

-组织一个“校园生活调查”项目，学生可以分组调查校园内的各种活动，并记录下他们能否参加这些活动的信息，使用can进行提问和回答。

-开展一个“文化差异探索”讨论会，学生可以分享自己了解到的不同文化中如何使用can的例子，并讨论这些差异对国际交流的影响。典型例题讲解1.例题：

-问题：用can完成句子。

-句子：I_______playtheguitar.

-答案：can

2.例题：

-问题：用can的否定形式完成句子。

-句子：She_______swim.

-答案：can't

3.例题：

-问题：用can的疑问形式完成句子。

-句子：Doyou_______sing?

-答案：can

4.例题：

-问题：根据句意，选择正确的情态动词。

-句子：I_______gotothelibraryafterschool.

a.can

b.may

c.must

-答案：a.can

5.例题：

-问题：用can完成对话。

-对话：

A:_______youplaychess?

B:Yes,I_______.

-答案：

A:Canyouplaychess?

B:Yes,Ican.

6.例题：

-问题：根据图片内容，用can完成句子。

-图片：一位学生正在图书馆学习。

-句子：He_______studyinthelibrary.

-答案：can

7.例题：

-问题：用can完成短文。

-短文：Myfriend,Tom,_______playthepianoverywell.He_______alsoplaytheguitar.Sometimes,we_______gototheconcerttogether.

-答案：

Myfriend,Tom,canplaythepianoverywell.Hecanalsoplaytheguitar.Sometimes,wecangototheconcerttogether.反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法：在本节课中，我尝试通过创设真实的生活情境，让学生在具体的语境中学习情态动词can的用法。例如，我设计了图书馆、学校活动等场景，让学生在实际对话中运用can进行交流。

2.小组合作学习：我鼓励学生以小组为单位进行讨论和练习，这样可以提高他们的合作能力和沟通技巧。同时，小组合作也能让学生在互助中共同进步。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对情态动词can的理解不够深入：在教学过程中，我发现有些学生对can的用法理解不够透彻，尤其是在疑问句和否定句的语序上容易出错。

2.课堂互动不足：虽然我尝试通过情境教学和小组合作来增加课堂互动，但实际效果并不理想，部分学生仍然显得比较被动。

3.评价方式单一：目前我主要依赖学生的课堂表现和作业完成情况来评价他们的学习效果，这种评价方式可能不够全面。

反思改进措施（三）

1.深化对情态动词can的讲解：针对学生对can理解不够深入的问题，我计划在课堂上加入更多的例句和练习，让学生通过反复练习来加深理解。同时，我会利用课后时间对