9 古诗三首-从军行（教学设计）-2023-2024学年统编版语文五年级下册

9古诗三首-从军行（教学设计）-2023-2024学年统编版语文五年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本课教学设计以《从军行》三首为载体，旨在通过朗读、背诵、理解等方式，帮助学生深入感受古诗的意境美和情感表达，提升学生的语文素养和审美情趣。同时，通过联系生活实际，引导学生关注军人的英勇事迹，培养学生的爱国主义情怀。二、核心素养目标分析本课旨在培养学生的文化自信、语言建构与运用能力、思维发展与提升、审美鉴赏与创造等方面。通过学习《从军行》三首，学生能够感受古诗词的韵律美和意境美，增强对中华传统文化的认同感；在朗读、背诵和解读中，提高语言文字的运用能力；通过分析诗歌内容，培养逻辑思维和辩证思维；同时，激发学生对美的感知和创造能力，形成积极的人生观和价值观。三、学情分析五年级的学生正处于语文学习的过渡阶段，他们在低年级已经积累了一定的语文知识，如基本的汉字读写、简单的词语理解等。然而，面对古诗词的学习，他们可能存在以下特点：

1.知识基础：学生对古诗词的韵律、意境和表达方式有一定了解，但缺乏系统学习，对古诗中的历史背景、作者生平和文学常识掌握不足。

2.能力水平：学生的朗读能力和背诵能力有所提高，但在理解诗歌内容、把握作者情感、分析诗句结构等方面仍需加强。

3.素质培养：部分学生可能对古诗的学习缺乏兴趣，容易受到现代流行文化的影响，对传统文化的认同感有待提升。

4.行为习惯：学生在课堂上的参与度较高，但自主学习能力有待提高，部分学生可能存在依赖老师和家长完成作业的现象。

这些学情特点对课程学习产生以下影响：

-教师需要引导学生正确认识古诗词的价值，激发学习兴趣。

-在教学中，注重知识的系统性和趣味性，帮助学生逐步提高理解能力。

-加强自主学习指导，培养学生独立思考和解决问题的能力。

-结合学生的生活实际，引导他们关注传统文化，培养文化自信。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备、电脑、投影仪、音响系统

-课程平台：统编版语文教材电子版、班级学习平台

-信息化资源：古诗词相关视频、音频资料、在线诗词解析工具

-教学手段：板书、实物教具（如古代兵器模型）、图片展示、小组讨论、角色扮演五、教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古诗的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们喜欢读诗吗？你们知道古诗有哪些特点吗？”

展示一些关于古诗的图片或视频片段，如山水画、古代文人墨客等，让学生初步感受古诗的魅力或特点。

简短介绍古诗的基本概念和重要性，如古诗作为中华文化的瑰宝，对语言文字的运用、情感表达等方面有着深远的影响，为接下来的学习打下基础。

二、古诗基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解古诗的定义，包括其主要组成元素或结构，如平仄、韵律、对仗等。

详细介绍古诗的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解，如诗句的结构、韵脚的运用等。

三、古诗案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解古诗的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的古诗案例进行分析，如《从军行》三首。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解古诗的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用古诗中的智慧和情感。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首《从军行》中的古诗进行深入讨论。

小组内讨论该古诗的意境、情感表达、修辞手法等，并尝试分析诗人的心境和创作背景。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古诗的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对古诗的分析、解读和感受。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括古诗的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调古诗在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古诗。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的古诗，进行朗读、背诵和解读，并尝试用现代语言表达自己的感受和理解。

七、拓展活动（5分钟）

目标：激发学生对古诗的兴趣，拓宽知识面。

过程：

教师推荐几首与《从军行》风格相近的古诗，让学生课后阅读，并分享自己的读后感。

鼓励学生利用课外时间，收集有关古诗的资料，如作者生平、创作背景等，丰富自己的知识储备。

八、课后反思（教师填写）

目标：总结教学效果，反思教学过程。

过程：

教师根据课堂实际情况，总结本节课的教学效果，包括学生的学习情况、课堂氛围等。

反思教学过程中的优点和不足，提出改进措施，为今后的教学提供参考。六、知识点梳理1.古诗的基本概念

-古诗是中国古代诗歌的总称，包括唐诗、宋词、元曲等不同时期的诗歌形式。

-古诗的特点：韵律严谨、意境深远、情感丰富、语言精炼。

2.《从军行》三首的背景与作者

-《从军行》是唐代诗人王昌龄的代表作之一，共三首，描绘了军旅生活的艰辛和将士们的英勇形象。

-王昌龄是唐代著名边塞诗人，其作品多反映边塞生活，表达对国家和民族的忠诚。

3.诗歌的韵律与格律

-古诗的韵律：以平仄为基础，遵循一定的韵脚规则。

-格律：指诗句的字数、平仄、韵脚等方面的规范。

4.诗歌的结构与内容

-诗歌的结构：一般包括起句、承句、转句、合句。

-诗歌的内容：描绘景物、抒发情感、议论时事等。

5.诗歌的意象与意境

-意象：指诗歌中所表现的具体形象，如山川、花草、人物等。

-意境：指诗歌所营造的整体氛围和情感基调。

6.诗歌的修辞手法

-比喻：通过类比手法，使诗歌形象生动。

-对仗：指诗句中的字词、词组、句子在结构、意义、音韵等方面相互呼应。

-象征：用具体的事物代表抽象的概念。

-比拟：将一个事物比作另一个事物，以突出其特点。

7.诗歌的解读与欣赏

-解读：通过对诗歌的逐句分析，理解诗人的情感、思想、意境等。

-欣赏：感受诗歌的音韵美、意象美、意境美，体会诗人的情感表达。

8.诗歌的背诵与默写

-背诵：通过反复朗读，将诗歌内容记忆下来。

-默写：在背诵的基础上，将诗歌内容正确书写出来。

9.诗歌的拓展与应用

-了解古代边塞诗人的生平和作品，拓宽知识面。

-通过诗歌学习，提高语言表达能力、审美情趣和人文素养。

-结合生活实际，用诗歌表达自己的情感和观点。

10.课堂互动与评价

-教师引导学生积极参与课堂讨论，分享自己的理解和感受。

-通过提问、回答等方式，评价学生的学习效果和进步。七、作业布置与反馈作业布置：

1.课后复习《从军行》三首，尝试用自己的话复述诗歌内容，并思考诗人通过哪些意象和修辞手法表达了对将士们的敬意。

2.选择一首自己最喜欢的古诗，进行朗读和背诵，并在家长的帮助下，查阅相关资料，了解诗人的生平和创作背景。

3.以“我心中的英雄”为主题，写一篇短文，结合《从军行》中的诗句，表达自己对英雄的敬仰之情。

作业反馈：

1.对于学生提交的复述作业，教师将检查其是否准确把握了诗歌的主题和意象，并对其表达流畅度和准确性进行评价。

2.对于古诗背诵作业，教师将检查学生的朗读是否准确、流利，是否能够正确表达诗人的情感，并给予口头表扬或小奖励。

3.对于短文写作作业，教师将关注学生是否能够结合诗歌内容，用自己的语言表达对英雄的理解和敬仰，同时检查文章的结构、语言表达和创意。

4.教师将及时批改作业，对学生的错误进行纠正，并在班级内进行反馈，确保每个学生都能了解自己的不足之处。

5.对于作业中存在的问题，教师将给出具体的改进建议，如如何提高诗句理解能力、如何提升写作技巧等，帮助学生逐步改进。

6.教师将定期召开家长会，向家长反馈学生在课堂上的表现和作业完成情况，共同关注学生的学习和成长。

7.通过作业反馈，教师将记录学生的学习进度，为后续的教学调整提供依据，确保教学目标的有效达成。八、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合多媒体技术，制作互动式课件，让学生在观看图片、视频的同时，感受古诗的魅力，提高课堂趣味性。

2.引入角色扮演环节，让学生模仿诗人的角色，体验古诗创作的过程，增强学生的参与感和代入感。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.部分学生在理解古诗意象和意境时存在困难，需要教师进一步引导和讲解。

2.在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，需要激发学生的积极性，鼓励他们大胆表达自己的观点。

3.作业布置形式较为单一，可以尝试多样化作业，如诗歌创作、绘画、手工制作等，提高学生的综合能力。

反思改进措施（三）

1.针对理解古诗意象和意境的问题，教师在课堂上可以增加讲解环节，通过对比分析、情境创设等方式，帮助学生更好地理解古诗。

2.在课堂讨论环节，教师可以采取小组合作的形式，鼓励学生积极参与，通过互相讨论、辩论，提高学生的思维能力和