Unit 5 Is this your pen（教学设计）-2024-2025学年湘少版（三起）（2024）英语三年级上册

Unit5Isthisyourpen（教学设计）-2024-2025学年湘少版（三起）（2024）英语三年级上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：Unit5Isthisyourpen

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：2024年10月20日

4.教学时数：1课时核心素养目标培养学生听、说、读、写四项基本技能，提高学生在真实语境中运用英语进行交流的能力。通过本单元的学习，学生能够理解并正确使用表示物品归属的疑问句，增强跨文化交际意识，培养良好的英语学习习惯和自主学习能力。同时，激发学生对英语学习的兴趣，提升他们的语言运用能力和跨文化理解力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入三年级之前，已经初步接触了英语字母和简单的单词，具备了一定的英语基础。他们能够认读一些基本的英语单词，如颜色、数字、家庭成员等，并能进行简单的对话交流。然而，对于表示物品归属的疑问句，如“Isthisyour...？”的用法和回答，学生可能还不太熟悉。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习也表现出一定的兴趣。他们的学习能力逐渐增强，能够通过观察、模仿和练习来学习新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过听、说来学习，而另一部分学生可能更依赖于视觉和书写。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解和运用表示物品归属的疑问句时可能遇到的困难包括：发音不准确，导致句子理解困难；对于疑问词“Is”的用法和疑问句的结构不够熟悉；在回答问题时，可能无法正确使用“yes”或“no”进行回应。此外，学生可能由于文化差异对某些物品的表达方式感到困惑。针对这些挑战，教师需要通过多样化的教学方法和实践机会来帮助学生克服。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有湘少版三年级上册英语教材。

2.辅助材料：准备与“Isthisyourpen”主题相关的图片卡片、实物模型以及与物品归属相关的视频片段。

3.教学工具：准备录音机或多媒体播放设备，以便播放相关音频材料。

4.教室布置：设置互动式学习区域，包括学生合作学习的桌椅，以及展示物品归属疑问句的挂图或板书区域。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对物品归属疑问句的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有丢失过自己的物品？你们是如何询问别人的？”

展示一些关于丢失物品的图片或视频片段，让学生初步感受寻找物品的情景。

简短介绍物品归属疑问句的定义和用途，为接下来的学习打下基础。

二、物品归属疑问句基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解物品归属疑问句的基本概念、构成和用法。

过程：

讲解物品归属疑问句的定义，包括其构成要素，如疑问词“Is”和指示代词“this”。

详细介绍疑问句的结构，使用图表或示意图帮助学生理解疑问句的构成。

三、物品归属疑问句案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解物品归属疑问句的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的物品归属疑问句使用场景进行分析，如图书馆、学校教室等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解物品归属疑问句在实际交流中的作用。

引导学生思考这些案例对日常沟通的影响，以及如何正确使用物品归属疑问句来询问物品的所有权。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个物品归属疑问句使用场景进行角色扮演。

小组内讨论如何在实际场景中使用物品归属疑问句，以及可能遇到的困难。

每组选出一名代表，准备向全班展示他们的角色扮演和讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对物品归属疑问句的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示他们的角色扮演和讨论成果。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调物品归属疑问句的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括物品归属疑问句的定义、构成、用法和案例分析。

强调物品归属疑问句在日常生活中的实用性和沟通价值，鼓励学生在实际交流中积极运用所学知识。

布置课后作业：让学生回家后尝试用物品归属疑问句询问家人或朋友，并记录下他们的回答，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果

在本单元“Isthisyourpen”的学习过程中，学生在以下方面取得了显著的效果：

1.语音语调的掌握：学生通过模仿和练习，能够正确发音疑问句中的关键词汇，如“Is”，“this”，“your”，以及物品名称。他们能够区分不同单词的音节和声调，提高了英语口语的表达能力。

2.语法知识的应用：学生在理解并掌握疑问句的结构后，能够将所学知识应用到实际情境中。他们能够正确构建表示物品归属的疑问句，并能够用“yes”或“no”来回答问题。

3.词汇量的增加：学生通过学习本单元，掌握了与物品相关的词汇，如“pen”、“pencil”、“eraser”等，以及描述物品的形容词，如“new”、“old”、“big”、“small”等。这些词汇的增加有助于学生丰富词汇储备，提高语言表达的多样性。

4.交流能力的提升：学生能够运用本单元所学的知识进行简单的日常对话，如询问物品的所有权或描述自己的物品。这种交流能力的提升有助于他们在真实语境中更自信地使用英语。

5.文化意识的形成：通过学习本单元，学生了解到不同文化中询问物品归属的方式可能存在差异，这有助于他们形成跨文化交际的意识。

6.问题解决能力的增强：学生在学习过程中，通过角色扮演和小组讨论，学会了如何运用所学知识解决问题。他们能够思考在不同情境下如何恰当使用物品归属疑问句，提高了分析问题和解决问题的能力。

7.自主学习能力的培养：通过课后作业和日常练习，学生学会了如何自主学习。他们能够通过查阅资料、模仿录音等方式，独立完成学习任务。

8.学习习惯的改善：学生在学习本单元的过程中，养成了认真听讲、积极回答问题、及时复习的好习惯。这些良好习惯的养成对他们的长期学习具有重要意义。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《MySchoolbag》或《MyClassroom》等，这些故事书可以让学生在阅读中练习使用本节课学到的疑问句，同时了解不同文化中学校物品的描述。

-视频资源：选择一些英语动画短片，如《PeppaPig》或《DoratheExplorer》中的片段，这些视频可以让学生在观看中学习如何使用疑问句询问物品的所有权。

2.拓展要求：

-阅读材料：

-学生可以选择一本与本节课内容相关的阅读材料，如《MySchoolbag》，阅读后尝试回答书中的问题，如“Isthisyourpencil?”。

-鼓励学生记录下他们在阅读过程中遇到的生词，并尝试查找词典或与家长、同学讨论，以加深对词汇的理解。

-完成阅读后，学生可以尝试用所学疑问句编写一个小故事，描述他们想象中的学校或教室。

-视频资源：

-学生可以观看《PeppaPig》或《DoratheExplorer》中的相关片段，注意视频中的疑问句使用和物品归属的讨论。

-观看后，学生可以记录下他们听到的不同疑问句，并尝试模仿视频中的角色进行对话练习。

-学生可以创作一个简短的对话，使用视频中学到的疑问句，描述他们与朋友之间的物品交换或分享。

3.教师指导与帮助：

-教师可以推荐一些适合学生年龄和英语水平的阅读材料和视频资源。

-在课堂上，教师可以设置一些讨论环节，让学生分享他们在拓展活动中的发现和体验。

-对于学生在拓展活动中遇到的问题，教师应提供及时的解答和指导，帮助他们克服学习中的困难。

-教师可以组织学生进行小组合作，共同完成拓展任务，以促进学生的交流能力和团队合作精神。

-鼓励学生利用互联网资源，如在线英语学习平台，进行自主学习和拓展，提高他们的自主学习能力。教学反思与总结今天的课，我感觉还是蛮有收获的。咱们来看看，这节课我有哪些地方做得不错，哪些地方还有待提高。

首先，我觉得在导入环节，我做得还是不错的。通过那些丢失物品的图片和视频，孩子们的兴趣很快就提起来了。他们对于学习新的疑问句有了很大的期待，这也让我感到很欣慰。

然后，在讲解物品归属疑问句的基础知识时，我发现我用了图表和示意图，这样学生们就能更直观地理解疑问句的结构了。但是，我发现有些学生还是不太能跟上，可能是因为我讲解得太快了，或者是我用的例子不够贴近他们的生活。所以，我需要更加注意调整我的语速和例子。

在案例分析环节，我选择了几个与学生生活紧密相关的案例，他们讨论得挺热烈的。不过，我也注意到，在小组讨论时，有些学生显得有些拘谨，可能是因为他们不太敢开口说。这让我意识到，我需要更多地鼓励他们，创造一个更加开放和包容的学习环境。

课堂展示与点评环节，孩子们的表现让我看到了他们的进步。他们能够流畅地表达自己的观点，也能够认真倾听他人的意见。不过，在点评环节，我发现有些学生还是不太敢发表自己的看法，这可能与我的提问方式有关。我需要在今后的教学中，设计更多开放式的问题，让学生们能够更加自由地表达自己。

最后，在课堂小结时，我简要回顾了本节课的内容，强调了物品归属疑问句的重要性。我觉得这部分做得还不错，因为孩子们能够理解并记住这个知识点。

1.在今后的教学中，我会更加注重语速和例子，确保每个学生都能跟上我的讲解。

2.我会设计更多贴近学生生活的例子，让他们在学习中感受到英语的实用性和趣味性。

3.我会鼓励学生积极参与讨论，创造一个更加开放的学习氛围，让他们敢于开口说英语。

4.在点评环节，我会设计更多开放式的问题，引导学生发表自己的看法。

5.我会定期反思自己的教学方法，不断调整和改进，以提高教学效果。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生们在课堂上的表现整体良好，积极参与课堂活动，对于新学的疑问句“Isthisyourpen？”能够迅速理解和模仿。在提问环节，大部分学生能够流利地使用疑问句来询问物品的所有权，发音也相对准确。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们能够围绕主题展开积极的讨论，虽然一开始有些学生较为拘谨，但随着讨论的深入，大家逐渐放开了自己，能够大胆地表达自己的观点。各小组的展示也相对完整，能够体现出他们对物品归属疑问句的理解和应用。

3.随堂测试：

在随堂测试中，学生对物品归属疑问句的掌握情况较为理想。大多数学生能够正确地回答问题，如“Isthisyourpencil?”，并且能够用“yes”或“no”来回答。然而，也有少数学生在使用疑问句时出现了语法错误，如将“Is”误用为“Are”。

4.学生作品反馈：

学生完成的课后作业，如小故事和对话创作，展现了他们对本节课内容的理解和应用。他们能够将所学知识融入到自己的作品中，这在一定程度上体现了他们对英语学习的兴趣和创造力。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师评价与反馈如下：

-对积极参与课堂活动、勇于提问和回答问题的学生给予表扬，如：“你今天做得很好，提问很有意思，大家要向你学习。”

-对于在小组讨论中表现积极、能够主动帮助他人的学生给予肯定，如：“你们小组的合作很棒，大家都贡献了自己的想法。”

-对于在随堂测试中表现优异的学生给予鼓励，如：“你的答案很正确，继续保持，你一定能学得更好。”

-对于在随堂测试中出现错误的学生，教师应耐心指出错误，并提供正确的答案和解释，如：“这个问题的答案是‘yes’，因为‘Is’是用来询问单数名词的，‘pencil’是单数形式。”

-对于在课后作业中表现出创造力的学生给予表扬，如：“你的故事很有创意，我很喜欢，希望你能继续努力。”

总体来说，学生对本节课内容的掌握情况较好，课堂氛围活跃，学生参与度高。在教学过程中，教师应继续关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况给予个性化的指导，以提高教学效果。板书设计①重点知识点：

-物品归属疑问句的结构：Is+主语+this/that+名词？

-疑问句的回答：Yes,itis./No,itisn't.

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