九年级英语上册 Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are Section B（1a-1e）教学实录（新版）人教新目标版

九年级英语上册Unit3CouldyoupleasetellmewheretherestroomsareSectionB（1a-1e）教学实录（新版）人教新目标版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）九年级英语上册Unit3CouldyoupleasetellmewheretherestroomsareSectionB（1a-1e）教学实录（新版）人教新目标版教学内容九年级英语上册Unit3CouldyoupleasetellmewheretherestroomsareSectionB（1a-1e）教学实录（新版）人教新目标版。本节课将围绕询问地点及提供帮助的日常用语展开，主要包括以下内容：阅读课文，了解课文大意；学习询问地点的常用表达；练习使用课文中的句型进行问答；培养学生在实际生活中运用英语的能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识和思维品质。通过学习询问地点的日常用语，学生能够提高英语口语交际能力，增强跨文化意识，学会在具体情境中运用英语进行交流。同时，通过阅读理解、语言运用等活动，学生能够提升思维品质，学会在真实语境中分析和解决问题。教学难点与重点1.教学重点

-重点一：掌握询问地点的常用表达方式，如“Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?”

-重点二：熟练运用课文中的句型进行问答，如“Istherearestaurantnearby?”和“Yes,thereis.It’sonthesecondfloor.”

-重点三：能够理解并运用地图和指示性词汇，如“turnleft”和“gostraightahead.”

2.教学难点

-难点一：正确运用英语语法，特别是在使用情态动词“can”和“could”时，区分其用法和含义。

-难点二：在具体语境中理解和使用“nearby”和“thereis/are”等短语，特别是在复数形式和否定句中的使用。

-难点三：学生在实际对话中能够流畅地使用所学表达，克服害羞和紧张情绪，提高口语表达能力。例如，在模拟问路和指路时，学生可能需要克服在公众场合说话的紧张感。教学资源-软硬件资源：电子白板、电脑、投影仪、音响系统

-课程平台：人教新目标版英语教学平台

-信息化资源：课文音频、视频片段、在线词典

-教学手段：图片、地图、PPT课件、卡片、角色扮演道具教学过程一、导入（5分钟）

1.老师用英语进行简单的问候，营造轻松的学习氛围。

2.学生自由讨论：在日常生活中，你们遇到过需要询问地点的情况吗？如何用英语表达？

3.老师总结：今天我们学习的是询问地点的日常用语，重点掌握询问地点的常用表达方式和句型。

二、新课导入（10分钟）

1.老师展示课文图片，引导学生观察并思考：图片中的人物在做什么？他们可能需要什么帮助？

2.学生根据图片内容，用英语进行简单的描述。

3.老师引出课文主题：询问地点的日常用语。

三、课文阅读（15分钟）

1.老师播放课文音频，学生跟读，注意语音、语调。

2.学生阅读课文，找出询问地点的常用表达方式和句型。

3.老师提问：课文中有哪些询问地点的常用表达方式？请举例说明。

-学生回答：Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?（你能告诉我洗手间在哪里吗？）

-老师点评：很好，这是一个常用的询问地点的表达方式。

四、课文理解与练习（20分钟）

1.老师引导学生分析课文结构，找出课文中的关键信息。

2.学生分组讨论，完成以下练习：

-根据课文内容，用所学句型进行问答。

-模拟情境，进行角色扮演，练习询问地点和指路。

3.老师巡视指导，纠正学生的发音和语法错误。

五、巩固与应用（15分钟）

1.老师展示一些与课文内容相关的图片，学生用所学句型进行描述。

2.学生分组进行游戏，如“找朋友”，用所学句型询问地点。

3.老师点评学生的表现，鼓励学生在日常生活中多运用所学知识。

六、总结与作业（5分钟）

1.老师总结本节课所学内容，强调询问地点的常用表达方式和句型。

2.学生回顾本节课所学，分享自己的学习心得。

3.老师布置作业：

-复习课文，熟读课文中的询问地点的常用表达方式和句型。

-模拟情景，用所学句型进行角色扮演，练习询问地点和指路。

七、课后拓展（5分钟）

1.老师推荐一些与课文内容相关的英文歌曲或电影，让学生在课余时间进行学习。

2.学生分享自己找到的与课文内容相关的英文歌曲或电影，并进行简要介绍。学生学习效果学生学习效果

1.语言能力提升：学生在课堂上通过跟读、问答、角色扮演等活动，提高了英语口语表达能力。他们能够熟练运用课文中的询问地点的常用表达方式和句型，如“Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?”和“Istherearestaurantnearby?”等，这些句型在实际生活中具有很强的实用性。

2.语法知识掌握：学生在学习过程中，对情态动词“can”和“could”的用法有了更深入的理解，能够在不同语境中正确使用。此外，学生对“nearby”和“thereis/are”等短语的运用也更加得心应手，尤其是在复数形式和否定句中的应用。

3.文化意识增强：通过学习询问地点的日常用语，学生了解了不同文化背景下人们的交流习惯，增强了跨文化意识。他们能够更好地理解西方人的礼貌用语和交流方式，为今后与外国人的交流奠定了基础。

4.思维品质培养：学生在阅读课文、分析句子结构、进行角色扮演等活动中，培养了逻辑思维和问题解决能力。他们学会了在具体情境中分析问题，提出合理的解决方案。

5.学习兴趣激发：通过本节课的学习，学生对英语学习产生了浓厚的兴趣。他们在课堂上积极参与，课后主动复习，提高了学习的主动性和积极性。

6.交际能力提高：学生在模拟情境中进行角色扮演，提高了在实际生活中运用英语进行交际的能力。他们能够在公共场所自信地询问地点，为他人提供帮助，展现了良好的沟通技巧。

7.课堂参与度增强：在课堂活动中，学生们的参与度明显提高。他们不仅能够主动回答问题，还能积极提出自己的看法和观点，课堂氛围活跃，有利于学生全面发展。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法：在本节课中，我尝试通过模拟实际生活场景，让学生在真实的语境中学习询问地点的日常用语，这样可以提高学生的实际运用能力。

2.多媒体辅助教学：我使用了PPT课件和视频资源，使教学内容更加生动形象，激发了学生的学习兴趣，同时也提高了课堂效率。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生口语表达不够自信：部分学生在进行角色扮演时，表达不够流畅，有时会出现紧张和害羞的情绪，这影响了他们的口语表达。

2.课堂互动不足：在课堂上，我发现学生之间的互动不够，有些学生参与度不高，这可能是因为课堂氛围不够活跃或者教学活动设计不够吸引人。

3.课后复习效果不佳：虽然布置了课后作业，但学生的复习效果并不理想，部分学生对所学知识的掌握不够牢固。

反思改进措施（三）

1.针对学生口语表达不够自信的问题，我计划在接下来的教学中，增加更多的口语练习环节，如小组讨论、辩论等，同时鼓励学生多参与课堂活动，提高他们的自信心。

2.为了提高课堂互动，我会设计更多互动性强的教学活动，如小组竞赛、角色扮演游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习，增加课堂的趣味性和参与度。

3.对于课后复习效果不佳的问题，我会更加注重作业的反馈和指导，通过个别辅导、小组讨论等方式，帮助学生巩固所学知识。同时，我会设计一些更具挑战性的作业，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，大部分学生能够积极回答问题，尤其是在模拟询问地点的情境中，学生们能够流利地使用所学句型进行对话。

-部分学生在角色扮演环节中表现出色，能够自信地与同伴交流，展现了良好的口语表达能力。

2.小组讨论成果展示：

-在小组讨论环节，学生们能够围绕课文内容提出自己的观点，并与其他组员进行有效的沟通和协作。

-每个小组都能够完成指定的任务，如制作简单的地图来指路，或者编写一段对话来模拟在机场询问地点的情景。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，我发现学生对询问地点的常用表达方式和句型掌握较好，但在实际运用中，部分学生在语法和词汇选择上还存在一些问题。

-测试结果显示，学生对“can”和“could”的用法理解不够深入，需要进一步强化。

4.学生自评与互评：

-学生们能够对自己的表现进行客观评价，指出自己在口语表达和语法使用上的不足。

-同学之间也进行了互评，相互鼓励，共同进步。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现，我给予了积极的评价，同时指出了一些可以改