21 古诗三首 凉州词（教学设计）-2024-2025学年统编版语文四年级上册

21古诗三首凉州词（教学设计）-2024-2025学年统编版语文四年级上册主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《凉州词》三首古诗的阅读与赏析。

2.教学内容与学生已有知识的联系：《凉州词》是统编版语文四年级上册第21课的内容，与学生在前几课学习到的古诗词知识相衔接，有助于巩固学生对古诗词的阅读、理解和鉴赏能力。核心素养目标分析学情分析四年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的关键时期，对古诗的学习既有兴趣，又存在一定的挑战。在知识层面，学生对古诗词的基本形式和韵律有一定了解，但具体到《凉州词》这样的边塞诗，学生可能对凉州的历史背景、诗中的意象和情感表达理解有限。在能力方面，学生的朗读能力、背诵能力和初步的鉴赏能力有所提高，但深入理解和分析诗歌的能力尚需培养。在素质方面，学生的文化素养和审美情趣有待提升。

行为习惯上，部分学生可能存在注意力不集中、参与度不高的问题，这可能会影响课堂氛围和教学效果。此外，学生在课堂互动和合作学习方面也有待加强。

对课程学习的影响：由于学生对《凉州词》的背景知识和诗歌内涵理解不足，可能导致他们在朗读、背诵和赏析时遇到困难。因此，教学设计应注重激发学生的学习兴趣，通过多种教学手段帮助学生理解诗歌内容，培养他们的文学鉴赏能力和文化素养。同时，教师应关注学生的个体差异，提供分层教学，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的统编版语文四年级上册教材，包含《凉州词》三首古诗。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的凉州历史地图、古代边塞风光图片、以及与诗歌内容相关的音乐视频，以增强学生的直观感受。

3.教室布置：设置分组讨论区，让学生在小组内进行诗歌赏析和创作活动；准备实验操作台，用于展示诗歌中的地理知识和文化背景。教学流程一、导入新课（5分钟）

1.播放一段关于边塞风光的视频，引导学生初步感受边塞的壮阔与荒凉。

2.提问：同学们，你们知道边塞诗吗？请分享一下你们对边塞诗的了解。

3.引出本节课的主题——《凉州词》，简要介绍诗人王翰及其创作背景。

二、新课讲授（15分钟）

1.朗读《凉州词》三首，引导学生感受诗歌的韵律美和意境美。

2.分析诗歌中的意象，如“黄河远上白云间”、“孤城遥望玉门关”等，引导学生体会诗人的情感。

3.讨论诗歌中的历史背景，如凉州的地理位置、历史变迁等，帮助学生更好地理解诗歌。

三、实践活动（20分钟）

1.学生分组，每组选取一首《凉州词》进行朗读比赛，培养学生的朗读能力。

2.让学生根据诗歌内容，绘制一幅边塞风光画，发挥想象力，展现诗中的意境。

3.学生分组讨论，结合所学知识，创作一首具有边塞特色的诗歌。

四、学生小组讨论（10分钟）

1.举例回答：诗歌中的意象有哪些？如“黄河远上白云间”、“孤城遥望玉门关”等。

2.举例回答：诗歌表达了诗人怎样的情感？如对边塞的思念、对戍边将士的敬意等。

3.举例回答：诗歌中的历史背景有哪些？如凉州的地理位置、历史变迁等。

五、总结回顾（5分钟）

1.回顾本节课所学内容，引导学生总结《凉州词》三首的特点和意义。

2.强调本节课的重难点：诗歌意象的理解、诗人情感的把握、历史背景的探讨。

3.鼓励学生在课后继续阅读边塞诗，感受古代边塞文化的魅力。

用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-边塞诗的历史背景：介绍边塞诗的产生和发展，以及边塞诗在文学史上的地位和影响。

-凉州的历史文化：探讨凉州作为古代丝绸之路的重要节点，其历史变迁和文化特色。

-王翰的生平及创作：简要介绍王翰的生平事迹，以及他的诗歌创作风格和特点。

-边塞诗的意象分析：收集一些边塞诗中的典型意象，如黄河、长城、烽火台等，分析其象征意义和文化内涵。

2.拓展建议：

-阅读拓展：推荐学生阅读《凉州词》以外的边塞诗作品，如王昌龄的《出塞》、高适的《塞下曲》等，对比不同诗人的边塞诗风格。

-视频观看：推荐观看与边塞相关的纪录片或电影，如《丝绸之路》、《英雄》等，通过视觉和听觉的体验加深对边塞文化的理解。

-课外实践：组织学生参观历史博物馆或文化遗址，如长城、敦煌莫高窟等，实地感受古代边塞的雄伟和历史文化。

-诗歌创作：鼓励学生尝试创作自己的边塞诗，可以是即兴创作，也可以是根据所学知识进行创作，以诗歌的形式表达对边塞的理解和感受。

-主题讨论：在班级内组织关于边塞诗的主题讨论，让学生分享自己的阅读体验和对边塞文化的理解，促进学生的思考和交流。

-课外阅读：推荐阅读一些关于边塞历史和文化的书籍，如《丝绸之路经济带》、《古代边塞史话》等，丰富学生的知识储备。

-研究性学习：引导学生进行小课题研究，如“边塞诗中的自然意象与人文精神”，通过查阅资料、撰写报告等方式，提高学生的研究能力和写作水平。板书设计①本文重点知识点：

-边塞诗的定义和特点

-王翰的生平及创作背景

-《凉州词》三首的主题和情感

②重点词句：

①凉州词：指以凉州为背景的诗歌

②黄河远上白云间：描绘黄河壮阔的景象

③羌笛何须怨杨柳：表达将士对家乡的思念

④春风不度玉门关：形容边塞地区的荒凉

⑤葡萄美酒夜光杯：描绘边塞将士的酒宴生活

⑥醉卧沙场君莫笑：表达将士的豪迈情怀

③板书结构：

-标题：《凉州词》三首

-作者：王翰

-诗歌背景：边塞风光、将士生活

-诗歌主题：思乡之情、豪迈情怀

-意象分析：黄河、杨柳、玉门关、葡萄、酒杯、沙场

-情感表达：思念、豪迈、乐观、豪放课堂1.课堂评价：

1.1提问环节：通过提问学生关于《凉州词》三首的内容、意象、情感等方面的问题，检验学生对诗歌的理解程度。例如，提问：“这首诗中哪句描绘了黄河的景象？”“诗人通过哪些意象表达了对家乡的思念？”等。

1.2观察环节：观察学生在课堂上的参与度、朗读表现、小组讨论的积极性等，评估学生的课堂表现。例如，关注学生在朗读时是否能准确把握诗歌的节奏和韵律，是否能在小组讨论中提出有见地的观点。

1.3测试环节：设计一些与《凉州词》相关的测试题，如填空题、选择题、简答题等，以检验学生对诗歌知识的掌握程度。例如，测试题：“下列哪句诗出自《凉州词》？”“下列关于《凉州词》的描述，正确的是？”

1.4及时反馈：针对学生在课堂上的表现，教师应给予及时的反馈和指导，帮助学生纠正错误，巩固知识。

2.作业评价：

2.1作业内容：布置与《凉州词》相关的作业，如诗歌背诵、诗歌赏析、创作仿写等，以巩固学生对诗歌的理解和表达能力。

2.2作业批改：对学生的作业进行认真批改，关注作业的正确性、完整性和创新性。例如，对于诗歌背诵作业，教师应检查学生是否能够准确无误地背诵；对于诗歌赏析作业，教师应评估学生对诗歌意象、情感和主题的解读是否准确。

2.3及时反馈：在批改作业后，教师应及时将评价结果反馈给学生，指出作业中的优点和不足，鼓励学生继续努力。例如，对于表现优秀的学生，教师可以给予表扬和奖励；对于存在问题的学生，教师应提出具体的改进建议。

3.评价方式：

3.1形成性评价：通过课堂提问、观察、测试和作业批改等方式，对学生的学习过程进行持续性的评价，关注学生的进步和成长。

3.2总结性评价：在课程结束后，通过期末考试或总结性作业等方式，对学生的学习成果进行综合评价。

3.3自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己的学习过程和成果，提高学生的自我认知和自主学习能力。

4.评价目的：

4.1了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。

4.2促进学生对《凉州词》三首的深入理解和欣赏。

4.3培养学生的文学素养和审美情趣。

4.4提高学生的朗读、背诵、鉴赏和创作能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.诗歌情境再现：在课堂上，尝试通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生身临其境地感受边塞诗的意境，增强学生的代入感和情感共鸣。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如图片、视频、音乐等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高课堂的趣味性和互动性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对边塞历史背景了解不足：部分学生在理解诗歌时，由于对凉州的历史和文化背景了解不够，导致对诗歌的解读不够深入。

2.学生朗读技巧有待提高：在诗歌朗读方面，部分学生存在节奏把握不准、情感表达不到位的问题，影响了诗歌的鉴赏效果。

3.学生互动参与度不高：在小组讨论和课堂活动中，部分学生参与度不高，影响了课堂的整体氛围和教学效果。

反思改进措施（三）

1.加强历史背景知识普及：在课前准备中，增加对凉州历史文化的介绍，通过课堂讲解、课外阅读等方式，帮助