14《刷子李》（教学设计）-2023-2024学年统编版语文五年级下册

14《刷子李》（教学设计）-2023-2024学年统编版语文五年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本课设计以《刷子李》为文本，围绕五年级下册语文课本内容，通过引导学生深入理解课文，提高阅读理解能力。课程设计注重培养学生对文学作品的理解和鉴赏能力，同时锻炼学生的口语表达和写作能力。通过阅读、讨论、写作等多种教学活动，激发学生的学习兴趣，培养良好的语文素养。核心素养目标培养学生对传统文化的理解和尊重，提升学生的审美鉴赏能力。通过《刷子李》的阅读，引导学生学习人物描写技巧，增强语言表达和写作能力。同时，引导学生关注社会生活，培养观察力和思考问题的能力，促进学生语文素养的全面发展。教学难点与重点1.教学重点：

-理解《刷子李》中的人物形象，特别是主人公刷子李的独特性格和技艺。

-掌握描写人物的方法，如外貌描写、动作描写、语言描写等。

-分析文章的情节结构，理解故事发展中的高潮和转折点。

2.教学难点：

-深入理解刷子李技艺高超背后的文化内涵和时代背景。

-理解并模仿文章中的修辞手法，如对比、夸张等，进行创造性写作。

-在理解的基础上，能够运用文中人物形象进行自我反思，提升自我认知能力。

-针对五年级学生的认知水平，帮助他们理解并运用复杂的句子结构和句式。例如，在分析刷子李的技艺时，引导学生识别并解释“刷子李的刷子如同画笔，一点一滴都是艺术”这样的比喻句。教学资源准备1.教材：分发统编版语文五年级下册《刷子李》相关教材。

2.辅助材料：准备与课文相关的图片、刷子李的技艺展示视频以及与人物描写技巧相关的图表。

3.教学工具：准备粉笔、黑板或电子白板，以便进行板书和展示重点内容。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行角色扮演和小组讨论；预留书写空间，以便学生进行写作练习。教学过程1.导入新课

-教师站在讲台前，微笑着面对学生：“同学们，今天我们要学习一篇有趣的课文《刷子李》。你们知道，‘刷子’是什么吗？它有什么特别的用途呢？今天，我们就一起来揭开刷子李的神秘面纱。”

2.预习检查

-教师分发课文，让学生自由朗读，检查学生的预习情况。

-提问：“谁能告诉我，课文的主要内容是什么？”

3.初读课文，整体感知

-教师引导学生整体阅读课文，注意节奏和停顿，感受文章的韵律美。

-提问：“读完这篇课文，你们觉得刷子李是一个怎样的人？”

4.精读课文，分析人物形象

-教师带领学生逐段分析课文，重点关注刷子李的外貌、动作、语言和神态描写。

-提问：“刷子李的外貌有什么特点？他的动作和语言又表现了什么？”

5.探究文章主旨

-教师引导学生思考：“这篇文章想要告诉我们什么道理？”

-学生讨论后，教师总结：“《刷子李》通过刷子李的形象，告诉我们无论做什么事情都要精益求精，追求卓越。”

6.学习修辞手法

-教师讲解比喻、拟人等修辞手法在课文中的运用，并举例说明。

-学生模仿课文中的修辞手法，进行创造性写作。

7.角色扮演

-教师将学生分成小组，每组选择一个角色进行扮演，模拟课文中的场景。

-学生在角色扮演中，加深对课文内容的理解，提高口语表达能力。

8.总结全文，回顾重点

-教师引导学生回顾课文内容，总结文章主旨和人物形象。

-提问：“通过学习《刷子李》，你们有什么收获？”

9.课堂小结

-教师对本次课程进行总结，强调学习要点。

-鼓励学生课后继续阅读相关作品，提高语文素养。

10.布置作业

-教师布置课后作业，包括：

1.摘抄课文中的好词好句。

2.结合自己的生活实际，写一篇关于“精益求精”的短文。

3.收集有关“刷子李”的故事，下节课分享。

11.课堂延伸

-教师引导学生思考：“在现实生活中，我们如何将‘精益求精’的精神应用到学习、工作和生活中？”

-学生讨论后，教师总结并鼓励学生在生活中践行“精益求精”的精神。教学资源拓展1.拓展资源：

-中国传统手工艺：介绍中国传统手工艺中的“刷子”制作技艺，包括材料选择、制作流程和工艺特点。

-艺术家介绍：介绍与刷子相关的艺术家，如古代画师使用刷子的技法，以及现代艺术家如何将刷子艺术融入创作。

-文学作品研究：推荐与《刷子李》主题相关的文学作品，如鲁迅的《阿Q正传》中的手艺人形象，探讨人物描写和技艺传承。

2.拓展建议：

-学生可以参观当地的传统文化展览，了解传统手工艺的发展历程和技艺特点。

-鼓励学生阅读与手工艺相关的书籍，如《中国手工艺》等，增加对传统工艺的认识。

-组织学生进行手工制作活动，如制作简单的刷子，体验传统手工艺的乐趣。

-开展小组讨论，让学生分享各自收集到的有关刷子艺术的资料，增进对文化传承的理解。

-邀请手工艺人进校进行讲座，让学生近距离接触传统手工艺，感受技艺的魅力。

-通过网络资源，如图书馆、博物馆的在线展览，拓宽学生的视野，了解不同地域的刷子艺术。

-设计一个小型研究项目，让学生选择一种传统手工艺，深入研究其历史、技艺和现状。

-鼓励学生创作以传统手工艺为主题的文学作品，如诗歌、散文或小说，表达对传统文化的敬意和思考。

-组织学生参与社区文化活动，如手工艺市集，让学生将所学知识应用于实践，同时推广传统文化。板书设计①本文重点知识点：

-刷子李的形象特点：技艺高超、个性鲜明、注重细节

-人物描写方法：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写

-文章结构：起承转合，悬念设置，高潮部分

②关键词：

-刷子李

-精益求精

-艺术境界

-传统工艺

③重点句子：

-“刷子李的刷子如同画笔，一点一滴都是艺术。”

-“他的刷子一挥，整个墙面仿佛生辉。”

-“他刷墙的时候，就像在跳舞，每一个动作都那么优美。”

-“他的手一挥，墙面就变成了一个新的世界。”教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，提出自己的见解。

-学生在角色扮演环节中，表现出良好的合作精神和表达能力。

-学生在小组讨论中，能够倾听他人意见，共同探讨问题，达成共识。

2.小组讨论成果展示：

-学生通过小组讨论，收集到了丰富的有关刷子艺术和传统工艺的资料。

-学生在展示环节，能够清晰地介绍收集到的信息，并结合课文内容进行分析。

-学生在展示过程中，表现出良好的逻辑思维和表达能力。

3.随堂测试：

-学生在随堂测试中，对课文内容的掌握程度较高，能够准确回答问题。

-学生在测试中，能够灵活运用所学知识，分析问题并给出合理的答案。

-学生在测试中，展现出良好的时间管理能力，能够在规定时间内完成测试。

4.学生自评与互评：

-学生在课后进行自评，反思自己在课堂上的表现，包括发言、讨论和角色扮演等方面。

-学生之间进行互评，互相指出优点和不足，共同进步。

-学生通过自评和互评，认识到自己的不足，并努力改进。

5.教师评价与反馈：

-针对学生课堂表现：教师对学生在课堂上的积极参与表示肯定，同时对部分学生的表达不够清晰提出改进建议。

-针对小组讨论成果展示：教师对学生的讨论成果给予高度评价，鼓励学生在未来的学习中继续保持良好的合作精神。

-针对随堂测试：教师对学生在测试中的表现给予肯定，同时对部分学生的答题技巧提出指导，帮助