Unit 6 A day in the life section A 2a - 2e 教学设计 2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册

Unit6AdayinthelifesectionA2a-2e教学设计2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析Unit6AdayinthelifesectionA2a-2e教学设计2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册。本节课通过对话形式，让学生了解一天中不同人物的活动安排，锻炼学生的听力理解和口语表达能力。教材内容贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的实际交际能力。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习不同人物的一天生活，学生能够提高英语听力理解能力，增强跨文化交际意识，培养批判性思维，并提升自主学习能力，为未来的英语学习打下坚实基础。三、重点难点及解决办法重点：

1.听力理解：学生能够准确捕捉并理解对话中的关键信息。

2.口语表达：学生能够运用所学词汇和句型进行简单的日常对话。

难点：

1.词汇理解：学生对于某些新词汇的掌握不够熟练，影响听力理解。

2.语调语速：学生在口语表达时，可能存在语调不自然、语速过快或过慢的问题。

解决办法：

1.针对词汇理解，通过课前预习、课堂讲解和课后练习，帮助学生掌握重点词汇。

2.通过听力练习和角色扮演，提高学生的听力理解能力，同时指导学生注意语调语速的自然流畅。

3.利用多媒体资源，如视频、音频等，让学生在真实语境中感受英语的语调语速，提高口语表达能力。

4.定期组织口语角活动，为学生提供实践机会，增强口语交流的自信心。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如展示不同人物一天生活的图片和视频片段。

3.教学工具：准备磁带或音频播放设备，用于播放听力材料。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行角色扮演和小组活动。五、教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师展示一张日常生活的图片，如学校、家庭、工作场所等，引导学生思考并分享他们的一天是如何安排的。

-提问：“Whatdoyoudoeveryday?”，鼓励学生用简单的英语描述他们的日常活动。

-引出本节课的主题：“Adayinthelife”，并简要介绍课程内容。

2.新课讲授（用时15分钟）

-阅读并讲解对话内容，强调关键词汇和句型，如“getup”,“havebreakfast”,“gotoschool”,“study”等。

-通过PPT展示不同人物的一天活动安排，如学生、上班族、老年人等，让学生对比分析。

-播放听力材料，让学生跟读并回答问题，如：“WhattimedoesTomgetup?”、“Whatdoeshedoafterbreakfast?”。

3.实践活动（用时15分钟）

-分组活动：将学生分成小组，每组选择一个人物角色，如“astudent”或“ateacher”，并设计该人物一天的活动安排。

-角色扮演：每组学生进行角色扮演，展示他们设计的人物一天的活动。

-听力练习：播放新的听力材料，让学生根据所学内容回答问题，如：“Whatdoesshedointhemorning?”、“Whattimedoeshegotobed?”。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-讨论内容：

1.学生分享自己一天的活动安排，并与其他组进行比较。

2.分析不同人物角色的生活方式，讨论他们的作息规律和兴趣爱好。

3.探讨如何合理安排时间，提高学习效率和生活质量。

-举例回答：

1.StudentA:“Igetupat6:00a.m.andhavebreakfastat6:30a.m.”

2.StudentB:“Igotoschoolat7:30a.m.andstudyuntil12:00p.m.”

3.StudentC:“Intheevening,Iliketoplaysportsandreadbooks.”

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

-提问：“Whathavewelearnedtoday?”，让学生回顾并复述本节课的关键信息。

-鼓励学生在课后尝试用英语描述自己的一天，并分享给同学。

-强调本节课的重难点，如听力理解和口语表达，并给予学生一些学习建议。

总用时：45分钟六、学生学习效果学生学习效果

1.听力理解能力提升

-学生能够准确捕捉对话中的关键信息，理解不同人物的一天活动安排。

-学生能够识别并理解日常生活中的常用词汇和句型，如“getup”,“havebreakfast”,“gotoschool”,“study”等。

-学生通过听力练习，提高了对英语语速和语调的敏感度，为后续的听力学习打下了基础。

2.口语表达能力增强

-学生能够运用所学词汇和句型进行简单的日常对话，描述自己的活动和计划。

-学生在角色扮演活动中，能够自然地模仿和表达不同人物的语言特点，提高口语交际能力。

-学生通过小组讨论，学会了倾听和表达，提升了合作沟通的能力。

3.词汇积累丰富

-学生在课堂学习中接触并掌握了新的词汇，如“bedroom”,“office”,“hobby”等，丰富了他们的词汇量。

-学生能够将这些新词汇融入到自己的句子中，提高了英语表达的准确性和多样性。

4.文化意识增强

-学生通过了解不同人物的生活方式和活动安排，对西方国家的日常生活有了更深入的了解。

-学生在跨文化交际中，能够更加尊重和理解他人的生活习惯，提高了跨文化沟通能力。

5.学习兴趣激发

-本节课以日常生活为背景，贴近学生的实际生活，激发了学生的学习兴趣。

-学生在参与课堂活动和角色扮演的过程中，体验到了学习的乐趣，增强了学习动力。

6.自主学习能力提升

-学生通过预习、复习和课后练习，培养了自主学习的能力。

-学生在小组讨论和角色扮演中，学会了如何与他人合作，提高了自主学习的能力。七、教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：通过观察学生的提问、回答问题以及参与讨论的积极性，评估学生对课堂内容的兴趣和参与程度。

-学生对听力材料的理解程度：通过学生的听力回答和参与角色扮演的表现，评估学生对对话内容的理解能力。

-学生口语表达的正确性和流畅性：通过学生的口语练习和角色扮演，评估学生运用所学词汇和句型的能力。

2.小组讨论成果展示：

-小组合作效果：通过观察小组内成员的互动和分工，评估学生在小组合作中的表现。

-学生展示的创意：评估学生在设计角色一天活动安排时的创意和想象力。

-学生表达能力：通过学生的展示，评估学生是否能清晰、准确地表达自己的想法。

3.随堂测试：

-听力测试：通过听力测试，评估学生对对话内容的理解和记忆能力。

-口语测试：通过口语测试，评估学生运用所学词汇和句型进行日常对话的能力。

-词汇测试：通过词汇测试，评估学生对新词汇的掌握程度。

4.课后作业反馈：

-作业完成情况：通过检查学生的课后作业，评估学生对课堂内容的掌握程度和自主学习的能力。

-作业质量：通过作业的质量，评估学生对知识的理解和应用能力。

-作业中的错误：通过分析作业中的错误，了解学生在哪些知识点上存在困难，以便在接下来的教学中进行针对性辅导。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的听力理解能力：教师应提供具体的反馈，指出学生在听力理解上的强项和需要改进的地方，如对特定词汇或句型的理解。

-针对学生的口语表达能力：教师应鼓励学生使用正确的语法和词汇，同时指出在语调、语速和发音上的不足，并提供改进的建议。

-针对学生的合作学习：教师应评价学生在小组讨论中的贡献，鼓励积极参与，同时指出在团队合作中可能存在的沟通障碍，并提出解决方案。

-针对学生的自主性：教师应鼓励学生独立思考，提出问题，并在课后作业中展示自主学习的成果。对于表现出色的学生，给予正面反馈和奖励，以激发学生的学习动力。八、典型例题讲解1.例题：

-Whattimedoesshegetup?

-Shegetsupat7:00a.m.

解答：通过听力材料或阅读文本，学生能够找到句子中的时间信息，并正确回答问题。

2.例题：

-Whatdoeshedoafterbreakfast?

-Hegoestoschoolafterbreakfast.

解答：学生需要理解对话或文本中的逻辑关系，找到早餐后的活动。

3.例题：

-Whattimedoesshegotobed?

-Shegoestobedat10:00p.m.

解答：学生需要从对话或文本中找到关于就寝时间的信息，并进行正确的匹配。

4.例题：

-Whatishisfavoritehobby?

-Hisfavoritehobbyisplayingfootball.

解答：学生需要理解问题中的关键词“hobby”，并在对话或文本中找到相应的信息。

5.例题：

-Howdoesshespendherweekends?

-Shespendsherweekendsreadingbooksandtraveling.

解答：学生需要理解问题中的“weekends”一词，并在对话或文本中找到关于周末活动的描述。

补充说明：

1.时间表达

-询问时间时，常用句型为“Whattimedoes...?”或“Whendoes...?”。

-时间表达需要使用正确的介词，如“at”用于具体时间点，“in”用于时间段。

2.活动描述

-描述活动时，常用句型为“Whatdoes...do...?”或“He/Shedoes...”。

-需要注意动词的时态和主谓一致。

3.爱好与兴趣

-询问爱好时，常