2023九年级化学上册 第三章 维持生命之气-氧气3.1 氧气的性质和用途教学实录（新版）粤教版

2023九年级化学上册第三章维持生命之气——氧气3.1氧气的性质和用途教学实录（新版）粤教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：九年级化学上册第三章维持生命之气——氧气3.1氧气的性质和用途教学实录（新版）

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2023年4月15日星期五10:00-11:00

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的科学探究能力、化学实验操作技能和生命观念。学生将通过实验探究氧气的性质，提升观察、分析和解决问题的能力。同时，引导学生认识氧气在自然界和人类生活中的重要性，培养其社会责任感和对科学知识的兴趣。教学难点与重点1.教学重点

①氧气的物理性质和化学性质，包括氧气的颜色、气味、密度、溶解性以及与其他物质的反应等。

②氧气在不同条件下的用途，如支持燃烧、供给呼吸、工业制氧等，以及氧气在化学反应中的量的关系。

2.教学难点

①理解氧气化学性质中氧化反应的概念，以及氧化反应在生活中的应用。

②掌握实验操作技巧，如氧气的制取、收集和检验方法，确保实验安全性和准确性。

③分析氧气在不同条件下的反应，如与金属、非金属、化合物等的反应，理解其反应原理。

④结合实际生活，让学生认识到氧气对生命的重要性，以及保护氧气资源的必要性。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有九年级化学上册教材，包括第三章《维持生命之气——氧气》的相关内容。

2.辅助材料：准备氧气性质和用途相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以增强学生对抽象概念的理解。

3.实验器材：准备集气瓶、排水法收集氧气装置、带火星的木条、金属铁丝、红磷等实验器材，确保实验操作的安全性和有效性。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行合作学习；在实验操作台布置实验器材，确保学生能够方便地使用。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于人类呼吸和生命活动的视频，引导学生思考生命活动中不可或缺的物质。

2.提出问题：生活中我们如何获取氧气？氧气有哪些性质和用途？

3.学生讨论：小组讨论，分享自己对氧气的了解和疑问。

二、讲授新课（15分钟）

1.氧气的物理性质

-讲解氧气的颜色、气味、密度、溶解性等物理性质。

-用时：3分钟

2.氧气的化学性质

-讲解氧气与其他物质的反应，如燃烧、氧化等。

-举例说明氧气在生活中的应用，如支持燃烧、供给呼吸等。

-用时：5分钟

3.氧气在不同条件下的用途

-讲解氧气在工业、医疗、科研等领域的应用。

-用时：7分钟

三、巩固练习（10分钟）

1.学生独立完成教材中的练习题，巩固所学知识。

2.教师巡视，解答学生疑问。

3.分组讨论，分享解题思路和心得。

-用时：10分钟

四、课堂提问（5分钟）

1.提出与氧气性质和用途相关的问题，检查学生对知识的掌握程度。

2.学生回答问题，教师点评并总结。

-用时：5分钟

五、实验演示（10分钟）

1.教师演示氧气的制取、收集和检验方法。

2.学生观察实验现象，记录实验数据。

3.教师引导学生分析实验结果，总结氧气的性质。

-用时：10分钟

六、师生互动环节（5分钟）

1.教师提出与氧气性质和用途相关的问题，引导学生思考。

2.学生回答问题，教师点评并总结。

3.教师引导学生思考氧气在生活中的应用，提高学生的社会责任感。

-用时：5分钟

七、课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调氧气的性质和用途。

2.学生回顾课堂所学，提出疑问或心得。

3.教师解答学生疑问，布置课后作业。

-用时：5分钟

总计用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够准确描述氧气的物理性质和化学性质，理解氧气在燃烧、氧化反应中的作用，以及氧气在不同条件下的用途。学生对氧气的认识从抽象的概念转变为具体的实例，能够将理论知识与实际生活相结合。

2.实验技能：学生在实验过程中，学会了氧气的制取、收集和检验方法，掌握了实验操作的基本技能。通过亲自动手实验，学生提高了实验观察、记录和分析的能力。

3.思维能力：学生在学习过程中，通过课堂提问、小组讨论和实验操作，培养了独立思考、分析问题和解决问题的能力。学生能够运用所学知识解释生活中的现象，提高了解决实际问题的能力。

4.生命观念：学生认识到氧气对于生命的重要性，了解保护氧气资源的重要性。通过学习，学生树立了正确的生命观念，增强了环保意识。

5.合作能力：在小组讨论和实验操作中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。学生通过交流、分享和协作，提高了团队协作能力和沟通能力。

6.创新意识：学生在学习过程中，通过实验和讨论，激发了创新思维。学生能够提出新的观点和想法，尝试改进实验方法，提高解决问题的效率。

7.自主学习能力：学生在本节课中，通过自主学习、合作学习和探究学习，培养了自主学习的能力。学生能够根据自身情况，选择合适的学习方法，提高学习效果。

8.情感态度价值观：学生在学习过程中，体验到了化学知识的魅力，对化学学科产生了浓厚的兴趣。学生树立了积极向上的学习态度，培养了良好的学习习惯。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.实验教学与理论教学相结合：在讲解氧气的性质和用途时，我注重将理论知识与实验操作相结合，让学生在实验中直观感受氧气的特性，提高学生的学习兴趣和实践能力。

2.互动式教学：通过课堂提问、小组讨论等方式，鼓励学生积极参与课堂活动，激发他们的思维，培养他们的团队协作能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学内容深度不足：在讲解氧气与其他物质的反应时，可能过于简单，未能深入探讨反应的原理和背后的科学知识，导致学生对某些反应的理解不够深入。

2.学生参与度不均：在小组讨论和实验操作中，部分学生可能因为害羞或缺乏自信而较少发言或参与，影响了课堂的整体互动效果。

3.评价方式单一：主要依靠学生的课堂表现和作业完成情况进行评价，缺乏多元化的评价方式，不能全面反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.深化教学内容：在讲解氧气与其他物质的反应时，我将增加一些案例分析，引导学生深入理解反应的原理，并尝试解释生活中的一些相关现象。

2.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我将设计更多互动环节，如角色扮演、辩论赛等，让学生在轻松愉快的氛围中表达自己的观点，同时鼓励那些不太积极的学生积极参与。

3.多元化评价方式：我将尝试引入课堂表现评价、实验报告评价、小组合作评价等多种评价方式，以更全面地评估学生的学习成果。此外，我还将鼓励学生进行自我评价和同伴评价，提高他们的反思能力。典型例题讲解例题1：将10克红磷放入密闭的集气瓶中，充分燃烧后，集气瓶内剩余固体的质量是多少？

解：红磷燃烧生成五氧化二磷，反应方程式为：4P+5O2→2P2O5。根据化学计量学，4摩尔红磷与5摩尔氧气反应生成2摩尔五氧化二磷。首先计算10克红磷的摩尔数：摩尔数=质量/摩尔质量=10g/(31g/mol)≈0.323mol。根据化学计量比，0.323摩尔红磷需要氧气的摩尔数为0.323mol×(5/4)=0.403mol。氧气的摩尔质量为32g/mol，所需氧气的质量为0.403mol×32g/mol≈12.8g。由于氧气完全参与反应，剩余固体的质量为初始红磷的质量减去反应生成五氧化二磷的质量。五氧化二磷的摩尔质量为(2×31g/mol+5×16g/mol)=142g/mol。生成的五氧化二磷的质量为0.323mol×142g/mol≈45.9g。因此，剩余固体的质量为10g-45.9g=-35.9g。这是不可能的，说明氧气是限制性反应物，红磷有剩余。剩余红磷的质量为初始质量减去参与反应的红磷质量。参与反应的红磷质量为0.323mol×31g/mol≈10g。因此，剩余固体的质量为10g-10g=0g。最终答案是：剩余固体的质量为0克。

例题2：实验室用高锰酸钾制取氧气时，下列操作错误的是？

A.将高锰酸钾放入干燥的试管中

B.加热试管时，试管口略向下倾斜

C.用排水法收集氧气

D.收集完毕后，先将导管移出水面再熄灭酒精灯

解：选项A正确，高锰酸钾需要在干燥的环境中加热才能分解产生氧气；选项B正确，试管口略向下倾斜可以防止加热过程中产生的气体回流；选项C正确，排水法可以收集不溶于水的气体；选项D错误，应该先将导管移出水面再熄灭酒精灯，以防止水倒吸入试管导致试管破裂。因此，错误操作是D。

例题3：在标准状况下，1摩尔氧气的体积是多少升？

解：在标准状况下，1摩尔任何理想气体的体积为22.4升。因此，1摩尔氧气的体积是22.4升。

例题4：铁丝在氧气中燃烧时，为什么会出现火星四射的现象？

解：铁丝在氧气中燃烧时，铁与氧气发生化学反应，生成氧化铁。反应放出大量的热能，使得铁的表面温度急剧升高，达到熔点。熔化的铁滴被氧化形成火星，这些火星在空气中燃烧，发出耀眼的光芒。

例题5：氧气在工业上有哪些重要用途？

解：氧气在工业上有多种重要用途，包括：

-作为氧化剂，用于钢铁冶炼、炼油、化工生产等过程中；

-用于焊接和切割金属，如氧乙炔焊；

-在玻璃制造中，用于提高玻璃的透明度和强度；

-在食品加工中，用于保鲜和防止食品氧化变质。板书设计1.氧气的物理性质

①颜色：无色

②气味：无味

③密度：比空气略大

④溶解性：不易溶于水

2.氧气的化学性质

①支持燃烧：氧气是燃烧的必需品

②氧化性：与其他物质发生氧化反应

③反应方程式：4P+5O2→2P2O5

3.氧气的用途

①供给呼吸：人