Module 5 Unit 2 I go home at 5（教学设计）-2024-2025学年外研版（一起）英语二年级上册

Module5Unit2Igohomeat5（教学设计）-2024-2025学年外研版（一起）英语二年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本章节内容选自2024-2025学年外研版（一起）英语二年级上册Module5Unit2，主要内容包括：学习时间表达法，如"at5"，"at6"，"at7"等；复习已学过的家庭成员词汇，如"mom"、"dad"、"sister"、"brother"等；通过听、说、读、写等活动，让学生能够用所学词汇和句型进行简单的日常交流，如询问家人的回家时间。二、核心素养目标1.培养学生的语言感知能力，通过听、说、读、写等活动，让学生在真实的语言环境中感知和运用时间表达法。

2.增强学生的跨文化意识，引导学生了解不同文化背景下的时间表达习惯。

3.提升学生的交流合作能力，鼓励学生在小组活动中积极互动，共同完成任务。

4.培养学生的自主学习能力，鼓励学生通过观察、模仿、探究等方式，自主学习和掌握新知识。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在二年级上学期已经学习了基本的英语字母和简单的词汇，如家庭成员的称呼。他们对英语学习有一定的兴趣，但时间表达法对于二年级学生来说可能是一个新的概念，需要通过具体情境来理解和运用。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

二年级学生对新鲜事物充满好奇，对英语学习有较高的兴趣。他们的学习能力主要体现在模仿和记忆上，通过模仿教师的发音和动作来学习新词汇和句型。学习风格上，他们倾向于通过游戏和互动来学习，因此课堂活动的设计应注重趣味性和互动性。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解时间表达法时可能会遇到困难，因为他们可能对数字的英语发音不熟悉，或者对时间顺序的理解不够清晰。此外，学生可能难以将新学的词汇和句型自然地融入到日常对话中。为了克服这些困难，教师需要提供足够的练习机会，并通过直观的教学手段帮助学生建立时间概念。四、教学方法与策略1.采用情景教学法，通过创设家庭日常生活的情景，帮助学生理解和运用时间表达法。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演家庭成员，练习询问和回答回家时间，提高口语表达能力。

3.使用多媒体教学，展示不同时间点的生活场景，如学校、公园、超市等，帮助学生直观理解时间概念。

4.利用互动游戏，如“时间连线”游戏，将时间点和相应的活动或人物进行匹配，增强学生的记忆效果。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过讲述一个关于时间管理和家庭日常的小故事，引导学生思考家人的回家时间。

-回顾旧知：教师提问：“同学们，你们知道家人的名字吗？比如，你的爸爸叫什么？妈妈叫什么？”帮助学生回顾家庭成员的词汇。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师板书“at5”，“at6”，“at7”等时间表达法，并逐一讲解其含义和用法。

-举例说明：教师通过图片或视频展示不同时间点人们可能的活动，如“at5，妈妈在厨房做饭”，“at6，爸爸在办公室工作”。

-互动探究：教师提问：“如果妈妈在5点回家，你们想对她说些什么？”引导学生用新学的词汇和句型进行回答。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：教师将学生分成小组，每组准备一个家庭情景，用英语描述家庭成员的活动时间和地点。

-教师指导：教师巡视各小组，给予必要的指导和帮助，确保学生能够正确运用所学知识。

4.实践应用（约15分钟）

-角色扮演：每个小组选择一名学生扮演家庭成员，其他学生提问他们何时回家，并进行对话练习。

-教师点评：教师对学生的表演进行点评，指出优点和需要改进的地方。

5.拓展活动（约10分钟）

-制作时间表：教师分发空白的时间表，让学生用英语填写家人的回家时间。

-教师指导：教师指导学生如何正确填写时间表，并强调时间表达法的重要性。

6.总结与反思（约5分钟）

-教师总结：教师回顾本节课的学习内容，强调时间表达法在日常生活中的应用。

-学生反思：教师引导学生反思自己在本节课中的学习收获，鼓励他们在日常生活中尝试使用新学的词汇和句型。

7.作业布置（约2分钟）

-教师布置作业：让学生回家后与家人一起用英语描述他们的日常活动时间，并尝试用新学的词汇进行交流。

整个教学过程注重学生的参与和互动，通过多种教学活动帮助学生理解和掌握时间表达法，提高他们的英语口语表达能力。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.时间表达能力的提升：

学生通过学习“at5”，“at6”，“at7”等时间表达法，能够准确地表达特定时间点发生的事情，如“Momgoeshomeat6.”（妈妈6点回家）。这表明学生在时间表达方面取得了显著进步。

2.家庭成员词汇的扩展：

学生在本节课中复习了家庭成员的词汇，如“mom”、“dad”、“sister”、“brother”等，并在实际对话中能够正确使用这些词汇。这表明学生对家庭成员的词汇有了更深入的理解和记忆。

3.日常交流能力的增强：

通过角色扮演和小组活动，学生能够在实际情境中运用所学知识进行简单的日常交流，如询问家人的回家时间。这表明学生的英语口语交流能力得到了提升。

4.语言感知能力的提高：

学生在听、说、读、写等多种活动中，对时间表达法的感知能力得到了锻炼。他们能够从教师的示范和同学的互动中学习新的词汇和句型，提高了语言感知的敏锐度。

5.跨文化意识的培养：

通过学习不同文化背景下的时间表达习惯，学生逐渐形成了跨文化意识。他们能够尊重和理解不同文化中时间表达方式的差异。

6.交流合作能力的提升：

在小组活动中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听、表达和协调，这些能力对于未来的学习和生活都具有重要意义。

7.自主学习能力的发展：

学生在课堂活动中表现出较强的自主学习能力，他们能够通过观察、模仿、探究等方式，自主学习和掌握新知识。这为他们的终身学习奠定了基础。

8.学习习惯的养成：

通过课堂练习和作业布置，学生养成了良好的学习习惯，如按时完成作业、积极参与课堂活动等。这些习惯将有助于他们在未来的学习中取得更好的成绩。七、教学反思与总结哎呀，这节课上下来，我真是感触颇深啊。首先，我想说的是，孩子们的表现真的很让我惊喜。你看，他们在学习时间表达法这个新知识点的时候，积极性挺高的，尤其是那些角色扮演和小组活动，孩子们都参与得特别积极。

在教学方法上，我尝试了情景教学法，通过故事和图片来引入时间表达法，感觉这个方法还是挺有效的。孩子们在情景中学习，更容易理解和记忆。不过，我也发现了一些问题。比如说，在讲解时间表达法的时候，我发现有几个孩子对数字的英语发音还是不太熟悉，这个我在之后的课上要特别加强。

再来说说策略吧，我设计了角色扮演和小组活动，让孩子们在互动中学习。这种教学方法挺受欢迎的，但我也发现，有些孩子不太善于表达，我在活动中没有很好地关注到这一点。可能以后在分组的时候，我可以更加细致地考虑每个孩子的特点，确保每个孩子都有机会参与到活动中来。

管理方面，我觉得整体上还比较顺利。但是，我发现有时候课堂纪律还是有点问题，比如有些孩子会分心，或者有时候会小声说话。我需要在今后的教学中，更加注重课堂纪律的培养，让孩子们明白上课是要专心听讲的。

教学效果嘛，我觉得还是不错的。孩子们在时间表达法上有了很大的进步，他们能够用“at5”，“at6”，“at7”这样的句型来表达时间。在技能方面，他们的口语交流能力也有了提升，能够比较流利地进行简单的对话。

但是，也有不足之处。比如，有些孩子在表达时还是不够自信，有时候会结巴。我需要在今后的教学中，更多地鼓励孩子们，让他们在课堂上多开口，多练习。

最后，我想说的是，教学是一个不断反思和总结的过程。我会把这次教学的经验和教训，作为今后教学的宝贵财富，不断地提升自己的教学水平。希望孩子们在英语学习的道路上，能够越走越好，越来越自信！八、教学评价与反馈1.课堂表现：

在课堂表现方面，大部分学生能够积极参与课堂活动，对时间表达法的学习表现出浓厚的兴趣。学生们在角色扮演和小组讨论中表现活跃，能够按照要求使用新学的词汇和句型进行交流。然而，也有少数学生在课堂上显得较为沉默，需要教师在今后的教学中给予更多的关注和鼓励。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示环节，各小组都准备了丰富的家庭情景，用英语描述家庭成员的活动时间和地点。学生们在讨论中能够相互合作，共同完成任务。展示环节中，学生们能够流利地表达，展现了良好的团队合作能力和英语口语表达能力。

3.随堂测试：

随堂测试主要考察学生对时间表达法的掌握程度。测试结果显示，大部分学生能够正确运用“at5”，“at6”，“at7”等时间表达法，但在书写和拼写方面仍有待提高。针对这一情况，我将在今后的教学中加强学生的书写和拼写训练。

4.学生自评与互评：

在课堂结束时，我引导学生进行自评和互评。学生们能够客观地评价自己在课堂上的表现，同时也学会了如何欣赏和鼓励同伴。这种评价方式有助于学生提高自我认知，培养良好的学习习惯。

5.教师评价与反