2024-2025学年高中语文 散文部分 第1单元 动人的北平教学实录 新人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》

2024-2025学年高中语文散文部分第1单元动人的北平教学实录新人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课以《动人的北平》为切入点，旨在通过引导学生深入理解散文的意境和情感，培养学生对文学作品的鉴赏能力。通过分析课文，让学生感受作者对北平的热爱之情，同时结合时代背景，让学生了解中国现代散文的发展历程。核心素养目标1.培养学生审美鉴赏能力，通过分析散文语言、结构、意境，提升审美素养。

2.增强文化理解能力，理解散文背后的历史背景和作者情感，丰富文化知识。

3.提升思辨能力，引导学生对散文进行个性化解读，培养独立思考习惯。教学难点与重点1.教学重点：

-理解散文《动人的北平》的主题思想，把握作者对北平的情感表达。

-分析散文的写作手法，如景物描写、情感抒发、象征意义等。

-学习散文中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，并体会其在文中的运用效果。

2.教学难点：

-深入理解散文中蕴含的历史背景和文化内涵，如北平的历史变迁、文化特色等。

-把握作者在散文中表达的情感，尤其是对北平的热爱之情。

-学会从不同角度对散文进行个性化解读，如结合时代背景、作者生平等进行深入分析。例如，在分析散文中的景物描写时，引导学生思考这些描写如何反映了北平的历史变迁和作者的情感。在探讨作者情感时，可以结合作者的生平经历和创作背景，帮助学生更好地理解作者对北平的深厚情感。在个性化解读方面，可以鼓励学生结合自己的阅读体验和生活经验，提出独特的见解。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子白板、录音笔

-课程平台：学校图书馆资源库、在线教育资源平台

-信息化资源：历史图片、北平相关视频资料、散文赏析文章

-教学手段：课堂讨论、小组合作、角色扮演、思维导图教学过程一、导入新课

1.老师开场白：同学们，今天我们要一起走进老舍先生的散文《动人的北平》，感受他笔下的北平之美，体会那份深深的热爱之情。

2.学生提问环节：同学们，你们对北平有什么了解？有没有去过北平？或者有没有听说过老舍先生？请大家谈谈自己的看法。

二、新课讲授

1.散文主题探究

-老师引导：通过阅读课文，我们可以发现，作者对北平的描写充满了赞美之情，那么，这篇散文的主题是什么呢？

-学生讨论：请大家结合课文内容，谈谈自己对散文主题的理解。

-老师总结：散文的主题是作者对北平的热爱之情，通过描绘北平的自然风光、人文景观，表达了作者对这座城市深深的眷恋。

2.散文写作手法分析

-老师提问：作者在《动人的北平》中运用了哪些写作手法？

-学生回答：例如，景物描写、情感抒发、象征意义等。

-老师讲解：

a.景物描写：作者通过对北平自然风光的描写，如秋天的西山、冬天的北海等，展现了北平的美丽景色。

b.情感抒发：作者在描写景物的同时，穿插了对北平的赞美之情，使散文充满情感。

c.象征意义：如作者将北平比喻为一位母亲，表达了作者对这座城市的深厚感情。

3.散文语言特色赏析

-老师提问：这篇散文的语言有何特色？

-学生回答：例如，生动形象、富有诗意、简洁明快等。

-老师讲解：

a.生动形象：作者运用丰富的词汇和形象的比喻，使散文生动有趣。

b.富有诗意：散文中的语言富有诗意，给人以美的享受。

c.简洁明快：散文的语言简洁明了，易于理解。

4.散文情感体验分享

-老师引导：同学们，阅读这篇散文，你们有什么感受？

-学生分享：结合自己的阅读体验，谈谈对散文情感的感悟。

-老师总结：这篇散文表达了作者对北平的热爱之情，同时也唤起了我们对这座城市的向往。

三、课堂活动

1.角色扮演

-老师分配角色：请同学们分别扮演作者、导游、游客等角色，进行情景模拟，进一步体会散文内容。

-学生表演：同学们积极参与，生动形象地展现了散文中的场景。

2.小组讨论

-老师提出问题：如果让你用一句话来概括这篇散文的主题，你会怎么表达？

-学生分组讨论：同学们分成小组，共同探讨，分享各自的观点。

-小组汇报：各小组代表发言，分享讨论成果。

四、课堂小结

1.老师总结：通过本节课的学习，我们了解了散文《动人的北平》的主题、写作手法、语言特色和情感表达，希望大家在今后的学习中，能够继续关注中国现代诗歌散文，感受其中的魅力。

2.学生反思：同学们，回顾本节课的内容，你们有哪些收获？请简要分享一下。

五、作业布置

1.阅读课后推荐作品，感受中国现代诗歌散文的魅力。

2.选择一篇自己喜欢的散文，进行赏析，并撰写一篇心得体会。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确理解散文《动人的北平》的主题思想，把握作者对北平的情感表达。

-学生掌握了散文的写作手法，如景物描写、情感抒发、象征意义等，并能识别其在文中的运用。

-学生学会了分析散文中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，并能够体会其在文中的效果。

2.能力提升：

-学生的审美鉴赏能力得到提升，能够从语言、结构、意境等方面对散文进行鉴赏。

-学生的文化理解能力增强，能够理解散文背后的历史背景和作者情感，丰富文化知识。

-学生的思辨能力得到锻炼，能够从不同角度对散文进行个性化解读，培养独立思考习惯。

3.情感共鸣：

-学生通过学习，对北平的历史和文化有了更深的认识，产生了对这座城市的向往之情。

-学生能够体会到作者对北平的热爱之情，产生情感共鸣，激发对家乡、故土的热爱。

-学生在阅读过程中，对散文中的美好景象和情感表达产生共鸣，提升审美情趣。

4.学习习惯：

-学生养成了良好的阅读习惯，能够主动阅读课外书籍，拓展知识面。

-学生在课堂上积极参与讨论，提出自己的观点，培养了批判性思维。

-学生学会了合作学习，在小组讨论中相互启发，共同进步。

5.综合素质：

-学生的语文素养得到全面提升，包括语言表达、写作能力、阅读理解等方面。

-学生的沟通能力、团队协作能力得到锻炼，为未来的学习和工作打下坚实基础。

-学生的综合素质得到提高，为成为具有国际视野的现代公民做好准备。典型例题讲解1.例题：

《动人的北平》中，作者运用了哪些修辞手法来描绘北平的景色？

答案：作者在《动人的北平》中运用了比喻、拟人、排比等修辞手法来描绘北平的景色。例如，将北平比喻为“一位母亲”，将冬天的雪景形容为“银装素裹”，通过拟人手法赋予自然景物以生命，以及使用排比句式增强语言的节奏感。

2.例题：

请分析《动人的北平》中“西山”这一景物描写的作用。

答案：在《动人的北平》中，“西山”这一景物描写具有多重作用。首先，它展现了北平的自然风光，增强了文章的意境美；其次，西山作为历史悠久的象征，反映了北平的历史沉淀；最后，西山也是作者情感寄托的载体，表达了作者对北平的热爱和眷恋。

3.例题：

如何理解《动人的北平》中“北平的春天，是一幅色彩斑斓的画卷”这句话？

答案：这句话运用了比喻的修辞手法，将北平的春天比作一幅色彩斑斓的画卷。这样的比喻形象地描绘了春天北平的美丽景色，同时也表达了作者对春天的喜爱和对生活的热爱。

4.例题：

请分析《动人的北平》中作者对北平的“爱”是如何体现在文章中的。

答案：作者对北平的“爱”主要体现在以下几个方面：首先，通过对北平自然风光的描绘，展现了作者对这座城市美景的喜爱；其次，通过对北平历史文化的赞美，表达了作者对这座城市深厚底蕴的敬仰；最后，通过回忆与北平相关的往事，表达了作者对这座城市的深厚情感。

5.例题：

在《动人的北平》中，作者提到“我仿佛看见了一幅幅历史画卷在眼前展开”，请结合上下文分析这句话的意义。

答案：这句话通过“仿佛看见了一幅幅历史画卷在眼前展开”的比喻，形象地表达了作者对北平历史的回顾和对历史的深刻感悟。这不仅反映了北平悠久的历史，也体现了作者对这座城市历史变迁的关注和对历史的尊重。同时，这句话也暗示了作者对过去生活的怀念和对未来的憧憬。教学反思哎，这节课上完之后，我对自己的一些教学方法和学生的表现进行了反思。

首先，我觉得在导入环节，我采用了提问的方式，让学生谈谈自己对北平的了解，这个方法效果还不错。学生们都能积极参与，分享自己的看法，这让我感到很欣慰。但是，我也发现，有些学生对于北平的历史和文化了解得不够深入，这可能是因为他们平时接触这方面的知识比较少。所以，我觉得在今后的教学中，我可以在课前布置一些预习任务，让学生提前了解一些关于北平的历史和文化背景，这样他们在课堂上讨论的时候就能更有深度。

然后，在讲解课文的过程中，我注意到学生们对于散文的写作手法和修辞手法的理解还不够到位。我在讲解的时候，尽量结合了课文中的具体例子，但是可能还是有些抽象，学生们理解起来有些吃力。我想，或许我可以尝试用更加直观的方式，比如制作一些思维导图或者PPT，将写作手法和修辞手法可视化，这样可能更容易让学生理解和记忆。

接着，我在课堂上安排了角色扮演和小组讨论的活动，目的是让学生们更加深入地体验课文内容。从学生的表现来看，他们参与得都很积极，但是讨论的过程中，我发现有些学生还是不太善于表达自己的观点。这可能是因为他们缺乏这方面的训练。因此，我决定在接下来的教学中，多组织一些类似的讨论活动，同时也可以邀请一些擅长表达的学生来分享他们的经验，帮助其他同学提高。

最后，我觉得在作业布置上，我还可以做得更加细致。这次的作业是让学生选择一篇自己喜欢的散文进行赏析，并撰写心得体会。我发现，有些学生对于如何赏析散文并不是很清楚，他们的作业内容比较空洞。我想，我可以在布置作业之前，先给学生提供一些赏析散文的指导，比如如何分析散文的主题、如何鉴赏散文的语言等，这样可能有助于他们更好地完成作业。课堂1.课堂提问与观察：

-在课堂教学中，我通过提问的方式，引导学生思考散文的主题和写作手法。我注意到，学生们对于作者情感的理解和修辞手法的识别相对容易，但对于散文背后的文化内涵和历史背景的理解则显得有些吃力。

-通过观察学生的课堂参与度，我发现学生们在角色扮演和小组讨论环节表现活跃，但有个别学生在表达观点时显得不够自信，需要进一步鼓励和指导。

2.学生互动与反馈：

-在课堂互动中，我鼓励学生提出问题，并给予及时的解答。我发现，当学生提出关于散文中特定词语或意象的问题时，其他同学也能积极参与讨论，共同解答疑问。

-对于学生的回答，我给予了积极的反馈，尤其是对于有创意或独到见解的回答，我给予了表扬，以激励学生继续保持学习的热情。

3.课堂测试与即时评估：

-为了了解学生对本节课内容的掌握程度，我设计了简短的课堂测试题，包括选择题和简答题。通过测试，我发现大部分学生能够正确回答基础知识点，但在分析散文主题和表达作者情感方面，仍有部分学生存在困难。

-根据测试结果，我及时调整了教学策略，对难点内容进行了重点讲解，并增加了相关的练习题，以帮助学生巩固知识。

4.作业评价与反馈：

-对于学生的作业，我进行了认真批改，并给出了详细的点评。在作业中，我特别关注学生对于散文赏析的深度和广度，以及他们对于作者情感和写作手法的理解。

-在反馈中，我既肯定了学生的优点