2023一年级语文上册 第七单元 10 大还是小教学实录 新人教版

2023一年级语文上册第七单元10大还是小教学实录新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2023一年级语文上册第七单元10大还是小教学实录新人教版设计思路本课以《大还是小》为教学内容，通过对比大小、观察事物特点等方式，引导学生认识大小概念，培养观察能力和语言表达能力。教学活动设计注重互动性和趣味性，通过游戏、讨论等形式，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。核心素养目标培养学生观察事物、对比分析的能力，提高语言表达和逻辑思维能力。通过本课学习，使学生学会用恰当的词汇描述大小，发展学生的审美情趣和文化素养，增强学生对自然和社会的观察力。教学难点与重点1.教学重点，

①正确区分和描述事物的大小，如“大”和“小”的词汇运用；

②通过观察和比较，识别并表达不同事物的大小差异；

③学会运用句子结构，表达对大小事物的观察和感受。

2.教学难点，

①理解“大小”概念在不同情境下的相对性；

②发展学生的观察能力，使其能够细致观察并描述事物；

③培养学生的语言组织能力，使其能够流畅地表达观察结果；

④引导学生从不同角度思考问题，提高思维的灵活性和创造性。教学资源软硬件资源：实物教具（大小不同的物品，如玩具、图片等），电子屏幕（用于展示课件）。

课程平台：班级微信群、学校教学平台。

信息化资源：多媒体课件（包含图片、视频等大小对比素材），在线图片库。

教学手段：实物展示、小组讨论、角色扮演、游戏活动。教学过程一、导入新课

1.老师提问：同学们，你们在日常生活中有没有遇到过需要比较大小的情况？

2.学生回答，老师总结：生活中处处有大小，今天我们就来学习一篇关于大小的课文——《大还是小》。

二、初读课文，整体感知

1.老师指导学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2.学生朗读，老师检查字音和句子通顺情况。

三、精读课文，深入理解

1.老师提问：课文中有哪些事物需要比较大小？

2.学生回答：大象、蚂蚁、小鸟、小草等。

3.老师引导学生分析：为什么这些事物需要比较大小？

四、探究课文侧重点

1.老师提问：课文通过哪些方式让我们感受到大小的差异？

2.学生回答：通过对比、观察、描述等方式。

3.老师引导学生分析：

a.课文通过对比大象和小蚂蚁，让我们感受到大小的差异。

b.课文通过观察小鸟和小草，让我们感受到大小的差异。

c.课文通过描述事物，让我们感受到大小的差异。

五、学习生字词

1.老师出示生字词，引导学生认读。

2.学生跟读，老师检查字音和字形。

3.老师讲解生字词的意思和用法。

六、朗读课文，体会情感

1.老师指导学生朗读课文，要求读出节奏和情感。

2.学生朗读，老师评价并指导。

七、小组讨论，拓展延伸

1.老师提出问题：生活中还有哪些事物需要比较大小？

2.学生分组讨论，分享讨论结果。

3.老师总结：生活中处处有大小，我们要学会观察、比较和描述。

八、课堂小结

1.老师总结本节课的学习内容：通过学习《大还是小》，我们了解了大小概念的相对性，学会了观察、比较和描述。

2.学生回顾本节课所学内容，表达自己的收获。

九、布置作业

1.老师布置课后作业：完成课后练习题。

2.学生认真完成作业，巩固所学知识。

十、下课

1.老师宣布下课，学生整理学习用品。

2.学生离开教室，结束本节课。教学资源拓展1.拓展资源：

-课外阅读：《动物大小比较》科普书籍，通过阅读可以让学生了解不同动物的大小特点，增加对生物多样性的认识。

-观看视频：《大小世界》科普纪录片，通过视觉展示不同生物的大小，激发学生的好奇心和探索欲。

-互动游戏：设计“大小匹配”游戏，让学生在游戏中学习如何比较和分类不同大小的事物。

2.拓展建议：

-家长可以与孩子一起收集家中或户外的大小物品，如不同的水果、玩具、鞋子等，进行实际大小的比较，增强孩子的直观感受。

-学校图书馆可以推荐一些关于大小概念的科学书籍，如《为什么大象那么大》、《蚂蚁的力量》等，鼓励学生课后阅读。

-在学校科学角设立“大小角”，展示各种大小不同的物品，如大型恐龙模型、微缩景观等，让学生在参观中学习。

-组织学生参与社区活动，如环保日，让学生收集和分类垃圾的大小，提高环保意识的同时，加深对大小概念的理解。

-利用网络资源，如教育平台上的大小比较教学视频，让学生在家也能进行相关的学习活动。

-鼓励学生在日常生活中观察和记录大小现象，如观察植物的生长变化、天气的变化等，通过写日记或绘画的方式表达自己的观察结果。

-开展小组合作项目，让学生分组研究某个特定主题的大小比较，如“我们的校园里有哪些大和小的事物”，培养学生的团队协作能力和研究能力。教学反思教学一节课，就像一场精心编排的演出，既有预想中的精彩，也有意想不到的曲折。今天，我想对《大还是小》这节课进行一番反思，梳理一下教学中的得与失。

课堂上的互动，是我今天感到最欣慰的地方。看到学生们在讨论大象和小蚂蚁的时候，一个个眼睛发亮，小手高高举起，我深深地感受到了他们对知识的渴望和探索的热情。这种互动让我意识到，作为老师，我们的责任不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的学习兴趣，让他们在探索中学习，在互动中成长。

不过，我也发现了自己的不足。在讲解生字词的时候，我没有充分考虑到学生的年龄特点，导致有些学生对于一些字的读音和字形掌握得不够扎实。这让我反思，今后的教学中，我要更加注重学生的个体差异，因材施教，针对不同学生的学习特点进行教学。

此外，我在课堂上的提问设计也有待改进。虽然我提出了不少问题，但有些问题过于简单，没有很好地引导学生深入思考；而有些问题则过于复杂，超出了学生的认知范围。在今后的教学中，我要更加精心设计问题，既要保证问题的难度适中，又要能够激发学生的思维。

在课堂活动中，我发现有些学生参与度不高，这让我意识到，课堂活动的设计要更加吸引人，更加符合学生的兴趣和认知水平。例如，在“大小匹配”游戏中，我可以在游戏中加入更多的趣味元素，比如设置不同的奖励，让学生在游戏中也能学到知识。

今天的课堂，我在课堂管理上也有些小插曲。例如，在学生朗读课文的时候，有个别学生注意力不集中，这让我意识到，课堂纪律的管理需要更加细致和耐心。在今后的教学中，我要更加注重课堂纪律的培养，让学生在良好的学习环境中学习。板书设计1.本文重点知识点：

①大小概念的认识

②对比观察的方法

③描述事物大小的词汇

2.关键词：

①大

②小

③对比

④观察

⑤描述

3.重点句子：

①“大象那么大，蚂蚁那么小。”

②“小鸟飞得高，小草长得矮。”

③“我们通过观察和比较，发现大小是有区别的。”典型例题讲解例题1：

小明的身高是1.2米，小红的身高是1.5米，请比较一下小明和小红的身高。

答案：小红的身高比小明高。

例题2：

一张桌子的面积是0.8平方米，一块桌布的面积是0.6平方米，请比较一下桌子和桌布的面积。

答案：桌子的面积比桌布大。

例题3：

一个苹果的重量是150克，一个橙子的重量是200克，请比较一下苹果和橙子的重量。

答案：橙子的重量比苹果重。

例题4：

一本字典的厚度是5厘米，一本小说的厚度是3厘米，请比较一下字典和小说的厚度。

答案：字典的厚度比小说厚。

例题5：

一辆汽车的长度是4米，一辆自行车的长度是2米，请比较一下汽车和自行车的长度。

答案：汽车的长度比自行车长。

补充说明：

1.在比较大小的时候，首先要明确比较的对象，比如例题1中比较的是两个人的身高，例题2中比较的是两个物体的面积，例题3中比较的是两个水果的重量，例题4中比较的是两本书的厚度，例题5中比较的是两个交通工具的长度。

2.比较时要注意单位的统一，比如在比较长度时，如果一个是米，另一个是厘米，需要将它们转换到同一个单位后再进行比较。

3.比较的结果可以是“大”、“小”、“一样大”或者“无法比较”，这取决于比较对象的具体情况。

4.在讲解例题时，可以引导学生观察生活中的大小现象，比如比较不同水果的大小、比较不同书本的厚度等，让学生在实际生活中应用所学知识。

5.通过比较大小，可以培养学生的观察能力和逻辑思维能力，同时也能提高他们的语言表达能力。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于我了解学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学目标的有效达成。

1.课堂评价：

-提问：通过提问，我可以检验学生对课文内容的理解和记忆。例如，在讲解完《大还是小》后，我会问：“你们在课文中看到了哪些大小对比的例子？”这样的问题可以激发学生的思考，同时也能了解他们对课文的理解程度。

-观察：在课堂上，我会密切观察学生的参与度和反应。例如，当进行“大小匹配”游戏时，我会注意哪些学生积极参与，哪些学生显得有些迷茫。通过观察，我可以发现学生在学习过程中的难点和兴趣点。

-小组讨论：通过小组讨论，我可以评估学生的合作能力和交流能力。在讨论“生活中还有哪些大小比较”时，我会注意学生的表达是否清晰，是否能够尊重他人意见，是否能够提出有建设性的观点。

-课堂活动：在课堂活动中，我会观察学生的参与度和表现。例如，在角色扮演环节，我会注意学生的表现力、自信心和创造力。

-测试：通过小测验或随堂测试，我可以评估学生对知识的掌握程度。例如，我会设计一些选择题或简答题，让学生在规定时间内完成。

-反馈：在课堂结束前，我会对学生进行简短的反馈，肯定他们的进步，指出需要改进的地方。

2.及时发现问题并进行解决：

-在课堂上，我会根据学生的回答和表现，及时调整教学进度和方法。如果发现某个知识点学生掌握得不好，我会停下来重新讲解，或者通过提问的方式帮助学生巩固。