三年级英语下册 Unit 1 Welcome back to school Part B第二课时教学实录1 人教PEP版

三年级英语下册Unit1WelcomebacktoschoolPartB第二课时教学实录1人教PEP版主备人备课成员设计意图本节课为三年级英语下册Unit1WelcomebacktoschoolPartB第二课时，旨在帮助学生巩固并运用新学的词汇和句型，提高他们的听说能力。通过游戏、角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的合作意识。同时，结合课本内容，引导学生关注校园生活，增强他们对英语学习的兴趣。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过参与课堂活动，学生能够熟练运用新词汇和句型进行交流，增强跨文化意识，学会用英语思考问题，并提高自主学习能力。此外，通过合作学习，学生能够学会倾听、表达和合作，培养良好的学习习惯和团队精神。重点难点及解决办法重点：

1.词汇：掌握新单词如“classroom”,“library”,“teacher”,“student”等。

2.句型：正确运用“What'sintheclassroom?”等句型询问物品位置。

难点：

1.语法：理解一般疑问句的构成和使用。

2.应用：在实际情境中灵活运用所学句型和词汇。

解决办法：

1.通过图片、实物展示新词汇，让学生直观理解并记忆。

2.通过例句讲解和角色扮演练习，帮助学生理解并运用句型。

3.设计情境对话，让学生在真实语境中练习语法和句型，提高语言运用能力。

4.使用游戏和小组活动，鼓励学生积极参与，增强学习兴趣和信心。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用情境教学法，通过创设校园生活的真实情境，如模拟教室、图书馆等场景，让学生在具体环境中学习新词汇和句型。

2.运用互动式教学，设计“寻找物品”的游戏，让学生在游戏中练习询问物品位置的句型。

3.引入角色扮演活动，让学生扮演老师和学生，模拟课堂互动，提高学生的口语表达能力。

4.利用多媒体资源，如PPT展示校园图片，辅助教学，增强学生的视觉体验和兴趣。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师展示校园图片，引导学生回忆上学期的生活和学习场景。

-提问：“Doyourememberwhatyoudidlastsemester?Canyoushowmeyourclassroom?”

-学生分享自己的回忆，教师总结并引出新课主题：“Welcomebacktoschool!Let'sseewhatwecanlearninthisnewsemester.”

2.新课讲授（用时10分钟）

-第一条：词汇教学

-教师展示单词卡片，如“classroom”,“library”,“teacher”,“student”，并逐一讲解。

-学生跟读并模仿发音，教师纠正发音错误。

-第二条：句型教学

-教师示范句型“What'sintheclassroom?”，并让学生跟读。

-学生尝试用句型询问物品位置，如“What'sinthebox?”

-第三条：语法讲解

-教师讲解一般疑问句的构成，如主语+助动词+动词原形。

-学生练习构造一般疑问句，如“Isthisyourbook?”

3.实践活动（用时15分钟）

-第一条：角色扮演

-学生分组，一组扮演老师，一组扮演学生。

-老师提问：“What'sintheclassroom?”学生回答并展示物品。

-第二条：寻找物品游戏

-教师将物品藏在教室里，学生分组寻找。

-找到物品的学生用所学句型描述：“Thisisabook.It'sinthebookshelf.”

-第三条：小组合作

-学生分组，每组设计一个简单的校园地图。

-每组用所学词汇和句型描述地图上的物品位置。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：物品描述

-学生举例：“Thisisapen.It'sonthedesk.”

-第二方面：询问物品位置

-学生举例：“Whereistheruler?It'sunderthechair.”

-第三方面：一般疑问句

-学生举例：“Isthisyourpencil?Yes,itis.”

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师带领学生回顾本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

-提问：“Whatdidwelearntoday?Canyouusethesewordsandsentencestodescribesomethinginyourclassroom?”

-学生分享自己的学习成果，教师给予肯定和鼓励。

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-词汇拓展：除了课本中的基本词汇外，可以引入更多与校园生活相关的词汇，如“computer”,“blackboard”,“desk”,“pencilcase”等，通过卡片或海报的形式展示给学生，帮助他们扩充词汇量。

-话题拓展：可以围绕“Welcomebacktoschool”这一主题，选择相关的阅读材料，如短篇文章或小故事，介绍新学期的目标和校园规则，以丰富学生的背景知识。

-视频资源：寻找一些英语动画片或教学视频，如“PeppaPig”或“DoratheExplorer”中的校园生活片段，让学生在观看的同时学习英语，提高兴趣。

2.拓展建议：

-学生可以尝试用英语写一篇关于自己新学期的计划的短文，练习使用新学的词汇和句型。

-家长可以鼓励学生在家里创建一个小型的“英语角”，让学生在日常生活中有机会使用英语进行交流。

-教师可以组织学生观看有关校园安全的英语视频，学习如何在校园中保持安全，并讨论视频中的关键信息。

具体拓展活动如下：

-**词汇卡片制作**：

-学生可以制作自己的词汇卡片，包括图片、单词和简单的例句，如“Desk–Mydeskishere.It'snearthewindow.”，并与其他同学交换，以增加词汇的实用性。

-**短文创作**：

-学生可以选择一个校园活动，如运动会、艺术展或学校音乐会，然后创作一篇简短的英语短文，描述这次活动，这不仅能够锻炼他们的写作能力，还能让他们更加熟悉校园生活。

-**家庭英语角**：

-在家里设立一个固定的英语交流时间，家长可以用英语提出问题或分享日常生活中的小故事，鼓励孩子用英语回答或复述。

-**校园安全英语视频学习**：

-教师可以组织观看关于校园安全的英语视频，之后引导学生讨论视频中的安全提示，如“Alwayscrosstheroadcarefully.”或“Howtousetheemergencyexitincaseoffire.”，以此来提高学生的安全意识。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设真实情境：在课堂上，我尝试通过模拟真实的校园环境，让学生在具体的场景中学习新词汇和句型，这种情境教学法能够提高学生的参与度和学习兴趣。

2.多媒体辅助教学：我使用了多媒体资源，如PPT和视频，这些工具不仅丰富了教学内容，也使得课堂更加生动有趣，有助于学生更好地理解和记忆。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生个体差异处理：在课堂活动中，我发现学生的参与度存在差异，一些学生比较活跃，而另一些则相对沉默。这表明我需要更好地关注学生的个体差异，提供更多的个性化指导。

2.语法教学深度不足：在讲解一般疑问句的语法时，我发现学生对语法的理解不够深入，需要更多的练习和巩固。这可能是因为我在讲解时没有充分考虑到学生的接受能力。

3.评价方式单一：目前我主要依靠课堂表现和作业来评价学生的学习情况，这种评价方式可能不够全面，需要引入更多的评价手段，如课堂讨论、小组合作等。

反思改进措施（三）

1.个性化教学：针对学生个体差异，我将设计不同的学习任务和活动，确保每个学生都能在课堂上找到适合自己的学习方式。例如，为不太活跃的学生提供更多的机会参与小组讨论，为理解能力较强的学生提供额外的挑战性任务。

2.语法教学深化：在语法教学中，我将增加更多的练习环节，如语法填空、语法游戏等，帮助学生通过反复练习来加深对语法的理解。同时，我会使用更直观的教学工具，如语法树状图，来帮助学生可视化地理解语法结构。

3.多元化评价：为了更全面地评价学生的学习情况，我将引入多元化的评价方式，包括课堂表现、小组合作、个人作业和口头报告等。这样不仅能够了解学生的知识掌握情况，还能评估他们的沟通能力和团队合作能力。通过这些改进措施，我相信能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，用英语进行简单的对话。

-部分学生在角色扮演环节表现出色，能够流利地使用新学的词汇和句型。

-观察到一些学生在小组讨论中能够主动发言，与同伴合作完成任务。

2.小组讨论成果展示：

-学生小组讨论时，能够用英语描述校园地图上的物品位置，如“Hereisthelibrary.Thecomputerisonthedesk.”

-学生在讨论中能够提出问题，如“Whereisthesciencelab?”并尝试用英语回答。

-小组之间的合作良好，成员之间互相帮助，共同完成任务。

3.随堂测试：

-进行了词汇和句型的随堂测试，大部分学生能够正确拼写新学的单词，如“classroom”,“library”,“teacher”。

-学生在回答关于物品位置的句型时，能够正确使用一般疑问句，如“What'sinthebox?”

-部分学生在语法测试中表现出色，能够理解并运用一般疑问句的构成。

4.学生自评与互评：

-学生在课后填写了自我评价表，反思自己在课堂上的表现，如“TodayIwasabletospeakmoreinEnglish.”

-学生之间进行了互评，互相指出对方的优点和需要改进的地方，如“Yourpronunciationwasveryclear,butyoucouldhavespokenfaster.”

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现，教师给予肯定和鼓励，如“Greatjob!Youwereveryactiveintherole-playactivity.”

-对于需要改进的地方，教师提供具体的反馈，如“Remembertousethepasttensewhentalkingaboutpastevents.”

-教师鼓励学生在课后继续练习，如“Keeppracticingyourvocabularyathome.Trytousenewwordsinyourdailyconversations.”

-教师将学生的表现记录在评价本上，以便跟踪学生的学习进度和需要关注的领域。

-教师定期与学生和家长沟通，分享学生的学习情况，共同探讨如何提高学生的学习效果。板书设计①词汇

-classroom

-library

-teacher

-student

-computer

-desk

-book

-ruler

-pencilcase

②句型

-What'sintheclassroom?

-Thisis...

-It'son/in/under...

-Isthisyour...?

-Yes,itis./No,itisn't.

③语法

-一般疑问句：主语+助动词+动词原形

-过去式：动词变化规则（规则动词和不规则动词）

④情境提示

-校园场景：教室、图书馆、办公室

-物品位置：桌子上、书架上、抽屉里

⑤活动提示

-角色扮演

-寻找物品游戏

-小组讨论典型例题讲解1.例题：

-What'sintheclassroom?

-Answer:Thereisablackboard,acomputer,andsomedesks.

补充说明：

-这个例题展示了如何使用"What'sintheclassroom?"这个句型来询问教室里的物品。学生需要知道如何构造一般疑问句，并能够识别和列举教室里常见的物品。

2.例题：

-Isthisyourbook?

-Answer:Yes,itis.

补充说明：

-这个例题练习了学生使用一般疑问句来询问某物是否属于某人。学生需要理解一般疑问句的结构，并能够正确回答这类问题。

3.例题：

-Whereisthepencilcase?

-Answer:It'sont