Module 3 Unit 2 The cows are drinking water.（教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）英语六年级下册

Module3Unit2Thecowsaredrinkingwater.（教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）英语六年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module3Unit2Thecowsaredrinkingwater.（教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）英语六年级下册教学内容本节课选自2023-2024学年外研版（三起）英语六年级下册Module3Unit2，主要内容包括：学习单词cows，water，drinking，以及句型Thecowsaredrinkingwater.通过听、说、读、写等活动，让学生掌握本节课的单词和句型，并能运用所学知识进行简单的对话。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语语言运用能力、文化意识和社会实践能力。通过学习与农场动物相关的词汇和句型，学生能够提高英语听力理解和口语表达能力，同时了解西方农业文化，增强跨文化交流的意识。此外，通过参与课堂活动，学生将提升自主学习、合作学习和批判性思维能力。学情分析六年级学生正处于英语学习的过渡阶段，他们已经具备一定的英语基础，能够进行简单的听说读写活动。然而，由于个体差异，学生的英语水平参差不齐。以下是对本班学生的学情分析：

1.学生层次：班级中存在不同层次的学生，包括英语基础扎实、能力较强的学生，以及基础较弱、学习兴趣不高或学习方法不当的学生。

2.知识方面：学生对英语字母、单词、基本句型有一定的了解，但对复杂句型、语法知识掌握不够扎实，尤其是在过去时、现在进行时等时态的应用上存在困难。

3.能力方面：学生在听力理解方面相对较好，能够听懂简单的对话和故事；口语表达方面，部分学生能够用英语进行简单的交流，但表达流利度和准确性有待提高；阅读方面，学生能够阅读简单的文章，但对较长的段落和复杂句型的理解能力有限；写作方面，学生能够完成基本的句子和短文，但词汇丰富度和句式多样性不足。

4.素质方面：学生的英语学习兴趣和积极性参差不齐，部分学生对英语学习抱有浓厚兴趣，积极参与课堂活动，而另一些学生则对英语学习缺乏兴趣，课堂参与度不高。

5.行为习惯：学生在课堂上能够遵守纪律，但部分学生存在注意力不集中、容易分心的现象。此外，学生在课后复习和预习方面存在一定的问题，需要教师给予更多的指导。教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法，通过创设农场生活的情境，让学生在真实语境中学习单词和句型，提高实际运用能力。采用任务型教学法，设计“照顾农场动物”的任务，引导学生参与角色扮演，提升口语交流能力。

2.教学手段：运用多媒体课件展示农场场景，激发学生的学习兴趣。利用录音设备播放标准发音，帮助学生纠正口语发音。使用在线学习平台，提供课后复习资源，方便学生巩固所学知识。教学过程一、导入（5分钟）

1.老师展示农场图片，引导学生观察并描述图片内容。

2.学生自由发言，分享自己对农场的认识和印象。

3.老师总结：今天我们将学习一篇关于农场生活的课文，了解农场动物的日常活动。

二、新课导入（10分钟）

1.老师呈现课文标题“Module3Unit2Thecowsaredrinkingwater.”，引导学生思考课文可能涉及的内容。

2.老师播放课文录音，学生认真聆听，注意听懂课文内容。

3.老师提问：课文主要讲述了什么？有哪些农场动物？

三、课文学习（25分钟）

1.第一部分：单词学习

a.老师呈现课文中的生词，如cows，water，drinking等，引导学生通过图片、动作等方式记忆单词。

b.学生跟读单词，老师纠正发音。

c.老师引导学生用所学单词造句，巩固记忆。

2.第二部分：句型学习

a.老师呈现课文中的句型“Thecowsaredrinkingwater.”，讲解句型结构。

b.学生跟读句型，老师纠正发音。

c.老师引导学生用所学句型进行对话练习，如：“Thechickensarelayingeggs.”、“Thesheepareeatinggrass.”

3.第三部分：课文理解

a.老师提问：课文讲述了哪些农场动物？它们在做什么？

b.学生根据课文内容回答问题，老师点评并纠正错误。

c.老师引导学生分析课文结构，了解段落大意。

四、课堂活动（15分钟）

1.老师将学生分成小组，每组选择一个农场动物，如cows，chickens，sheep等。

2.每组学生用所学单词和句型，编写一段关于所选农场动物的短文。

3.各组派代表上台展示短文，其他学生评价。

五、巩固练习（10分钟）

1.老师出示课文中的生词和句型，学生进行听写练习。

2.老师检查学生的听写情况，并给予个别指导。

六、小结与作业（5分钟）

1.老师总结本节课所学内容，强调重点单词和句型。

2.老师布置作业：复习课文，背诵课文中的生词和句型；课后查找关于农场生活的资料，为下一节课做准备。

七、课后反思

本节课通过创设农场生活的情境，让学生在真实语境中学习单词和句型，提高实际运用能力。在教学过程中，老师注重学生的参与和互动，引导学生通过观察、思考、表达等方式学习英语。同时，通过小组合作活动，培养学生的团队合作精神和口语表达能力。在今后的教学中，将继续关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。知识点梳理1.单词学习

-cows：母牛，复数形式

-water：水

-drinking：喝，进行时态，表示正在进行的动作

-animals：动物，复数形式

-chickens：鸡，复数形式

-sheep：羊，单复数同形

-laying：下蛋，进行时态，表示正在进行的动作

-grass：草

-eating：吃，进行时态，表示正在进行的动作

-farm：农场

2.句型结构

-主语+are+动词现在分词（表示正在进行的动作）

-例句：Thecowsaredrinkingwater.（母牛正在喝水。）

3.时态

-现在分词（-ing形式）用于构成进行时态，表示正在进行的动作或状态。

-例句：Theyareplayingfootball.（他们正在踢足球。）

4.介词

-in：在（表示位置）

-on：在（表示位置）

-at：在（表示时间）

5.农场动物的生活习性

-cowseatgrass（母牛吃草）

-chickenslayeggs（鸡下蛋）

-sheepeatgrass（羊吃草）

6.农场场景描述

-使用形容词和副词描述农场动物和场景，如：Thecowsareeatinggrassquietly.（母牛正在静静地吃草。）

-使用连词连接句子，如：First,thechickenslayeggs.Then,thecowsdrinkwater.（首先，鸡下蛋。然后，母牛喝水。）

7.词汇扩展

-牛：cattle（复数形式）

-鸡：chickens

-羊：sheep

-马匹：horses

-鸭子：ducks

8.语法点

-现在进行时态的构成：主语+be动词（am,is,are）+现在分词

-例句：Wearereadingbooks.（我们正在读书。）

9.课文主题

-描述农场动物的生活和活动

-了解农场的基本情况

10.课后拓展

-学生可以调查自己家乡的农场，了解当地的农场动物和生活习性。

-学生可以收集关于农场动物的图片和故事，进行展示和分享。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设真实情境：在教学中，我尝试通过多媒体展示真实的农场场景，让学生在熟悉的环境中学习，提高他们的学习兴趣和参与度。

2.小组合作学习：我采用了小组合作的学习方式，让学生在小组中互相帮助，共同完成任务，这不仅锻炼了他们的团队协作能力，也促进了知识的共享。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生个体差异：在课堂上，我发现学生的英语水平参差不齐，一些基础薄弱的学生在学习新内容时感到困难，这影响了他们的学习积极性。

2.课堂管理：有时候，我在课堂上对学生的注意力管理不够，导致部分学生在课堂上分心，影响了教学效果。

3.评价方式单一：我主要依靠课堂表现和作业来评价学生的学习情况，这种评价方式不够全面，难以全面反映学生的学习进步。

反思改进措施（三）

1.个性化教学：针对学生个体差异，我将尝试设计不同难度的学习任务，让每个学生都能在课堂上找到适合自己的学习节奏，从而提高他们的学习自信。

2.提升课堂管理：我会加强课堂管理，通过明确的规则和激励措施，引导学生集中注意力，同时，我会更加关注每个学生的学习状态，及时发现并解决分心的问题。

3.多元化评价：为了更全面地评价学生的学习情况，我将引入多种评价方式，如课堂表现、小组合作、学生自评和互评等，以便更准确地了解学生的学习进展。此外，我还会定期与家长沟通，共同关注学生的学习情况。内容逻辑关系①本文重点知识点

-农场动物名称：cows,chickens,sheep

-动词短语：aredrinking,arelaying,areeating

-介词：in,on,at

②本文重点词汇

-cows：母牛

-water：水

-drinking：喝

-animals：动物

-chickens：鸡

-sheep：羊

-grass：草

-farm：农场

③本文重点句型

-Thecowsaredrinkingwater.

-Thechickensarelayingeggs.

-Thesheepareeatinggrass.

-Theyareplayingfootball.

-Wearereadingbooks.课后拓展1.拓展内容：

a.阅读材料：《TheFarm:ADayintheLife》

这本书通过图文并茂的方式，展示了农场的一天，包括动物们的活动和农场工作者的日常工作。学生可以通过阅读这本书，进一步了解农场的生活和环境。

b.视频资源：《AnimalFarming:ADayintheLife》

这个视频提供了农场动物日常活动的直观展示，包括动物们的进食、休息和玩耍等。视频配有英文解说，适合学生在课后观看。

2.拓展要求：

a.阅读材料拓展：

-学生在阅读《TheFarm:ADayintheLife》后，可以完成以下任务：

1.记录下书中的新单词和短语，并尝试用它们造句。

2.比较书中描述的农场与课文中所提到的农场，找出相似之处和不同之处。

3.写一篇短文，描述自己理想中的农场，并说明为什么。

b.视频资源拓展：

-学生观看《AnimalFarming:ADayintheLife》后，可以进行以下活动：

1.观看视频的同时，记录下出现的农场动物名称和它们的日常活动。

2.视频结束后，学生可以分组讨论，分享自己对农场动物生活的看法和感受。

3.根据视频内容，设计一个农场动物的卡通角色，并为其创作一个故事。

c.拓展活动：

-学生可以尝试调查自己所在地区的农场，了解当地农场动物的饲养情况和农场工作者的工作内容。

-学生可以邀请家长或亲友分享他们在农场工作的经历，了解农场生活的不同侧面。

-学生可以制作农场动物的模型或画作，展示对农场生活的理解和创意。

3.教师指导：

-教师可以提供《TheFarm:ADayintheLife》和《AnimalFarming:ADayintheLife》的电子版，方便学生随时随地阅读和观看。

-教师可以设立专门的课后拓展交流角，让学生分享他们的拓展成果，并互相学习。

-教师可以根据学生的拓展情况，提供个性化的反馈和建议，帮助他们更好地完成拓展任务。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，积极回答问题，对所学内容表现出浓厚的兴趣。

-部分学生在课堂活动中表现出较强的口语表达能力，能够流利地使用所学句型进行对话。

-然而，仍有少数学生在课堂上较为拘谨，需要更多的鼓励和指导。

2.小组讨论成果展示：

-学生在小组讨论中能够积极发言，共同完成任务，展现了良好的团队合作精神。

-各小组展示的农场动物故事内容丰富，创意十足，体现了学生对课文内容的深入理解。

-然而，部分小组在展示过程中存在时间控制不当的问题，需要进一步提高组织能力和时间管理能力。

3.随堂测试：

-学生在随堂测试中基本掌握了课文中的生词和句型，能够正确运用。

-部分学生在语法应用方面存在困难，如对现在进行时的理解和运用不够熟练。

-需要进一步加强对语法知识的讲解和练习，提高学生的语法水平。

4.课后作业完成情况：

-学生能够按时完成课后作业，对所学内容进行巩固和拓展。

-部分学生能够利用课后时间进行自主学习，查找相关资料，提高自己的知识面。

-然而，仍有少数学生作业完成质量不高，需要教师给