Module5 Unit1 He is playing the suona,but the phone rings（教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）英语六年级下册

Module5Unit1Heisplayingthesuona,butthephonerings（教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）英语六年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module5Unit1Heisplayingthesuona,butthephonerings（教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）英语六年级下册教材分析Module5Unit1Heisplayingthesuona,butthephonerings（教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）英语六年级下册。本课为英语阅读理解课，以一篇关于家庭生活场景的短文为基础，引导学生学习描述人物活动、使用过去进行时态和一般现在时态的语法知识。课文内容贴近学生生活，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读能力和语言运用能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。通过本节课的学习，学生将提升跨文化意识，学会欣赏和尊重不同的文化表达方式；增强语言实践能力，通过阅读和口语练习，提高英语听说读写综合运用能力；培养自主学习能力，通过探究性学习，提高解决问题的能力。同时，培养学生积极向上的生活态度，增强对家庭和社会的责任感。教学难点与重点1.教学重点

-核心内容：本节课的核心内容是理解和运用过去进行时态和一般现在时态。学生需要能够识别并正确使用这两种时态来描述过去正在进行的动作和现在习惯性的动作。

-举例解释：例如，通过句子“Hewasplayingthesuonawhenthephonerang.”（他正在吹唢呐的时候电话响了），学生要学会识别过去进行时态，并理解“was/were+动词的ing形式”的结构。同样，句子“Thephoneringseveryday.”（电话每天响）则展示了一般现在时态的用法。

2.教学难点

-难点内容：学生可能难以区分和正确使用过去进行时态和一般现在时态，特别是在复合句中。

-举例解释：例如，在复合句中，学生可能会混淆“when”引导的时间状语从句和主句的时态。如句子“Hewasplayingthesuonawhenheheardthephonering.”（他正在吹唢呐的时候他听到了电话响），学生需要理解尽管主句使用了一般过去时态，但时间状语从句中使用过去进行时态来描述同时发生的动作。此外，学生可能难以理解“usedto”和“would”的区别，这两者都表示过去习惯性的动作，但用法和含义有所不同。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、电子白板。

-课程平台：学校内部英语教学平台，用于在线练习和作业提交。

-信息化资源：英语教材电子版、相关教学视频、在线词典和语法练习网站。

-教学手段：实物教具（如唢呐模型）、图片卡片、情境卡片、互动游戏软件。教学流程1.导入新课

-详细内容：教师播放一段关于中国传统乐器的视频，引导学生观察并讨论视频中出现的乐器。随后，教师提问：“DoyouknowanytraditionalChineseinstruments?”（你们知道哪些中国传统乐器？）学生回答后，教师引入唢呐这一乐器，并介绍唢呐的音色和演奏方式。接着，教师展示唢呐的图片，提问：“Whatishedoinginthepicture?”（图片中他在做什么？），为接下来的课文学习做铺垫。

-用时：5分钟

2.新课讲授

-详细内容：

1.阅读课文：教师带领学生朗读课文，并讲解生词和短语，如“suona”（唢呐）、“phone”（电话）、“ring”（响）等。同时，教师引导学生关注句子结构，如“Heisplayingthesuona”和“Butthephonerings”。

2.语法讲解：教师讲解过去进行时态和一般现在时态的用法，并结合课文中的例句进行讲解。例如，解释“was/were+动词的ing形式”表示过去正在进行的动作，而“动词的第三人称单数形式”表示现在习惯性的动作。

3.时态练习：教师设计一些练习题，让学生在课堂上进行时态转换练习，如将一般现在时态句子改为过去进行时态句子，并让学生相互检查答案。

-用时：15分钟

3.实践活动

-详细内容：

1.角色扮演：教师将学生分成小组，每组选择一个场景进行角色扮演。例如，一组扮演正在吹唢呐的人，另一组扮演打电话的人。教师提供一些关键词和短语，帮助学生进行角色扮演。

2.画一画：学生根据课文内容，画出自己心中的家庭生活场景，并标注出人物正在进行的动作和使用的物品。

3.时态匹配：教师准备一些含有过去进行时态和一般现在时态的句子卡片，让学生将这些句子与相应的图片卡片进行匹配。

-用时：10分钟

4.学生小组讨论

-详细内容：

1.语法辨析：教师提出一些关于时态的辨析问题，如“Whichtenseshouldweusefordescribingapastactivitythatwashappeningataspecifictime?（我们应该使用哪种时态来描述在特定时间发生的过去活动？）”，学生分组讨论并给出答案。

2.文化差异：教师引导学生讨论不同文化中家庭生活场景的差异，如“Doyouthinkfamilylifeisthesameindifferentcountries?（你们认为不同国家的家庭生活是否相同？）”，学生分享自己的观点。

3.情景模拟：教师设置一个情景，如“Imagineyouareinafamilygathering,andyouareplayingamusicalinstrument.Suddenly,yourphonerings.Whatwouldyoudo?（想象你在一个家庭聚会上，正在演奏乐器。突然，你的电话响了。你会怎么做？）”，学生分组讨论并模拟情景。

-用时：10分钟

5.总结回顾

-详细内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，包括过去进行时态和一般现在时态的用法，以及课文中的相关句子。教师提问：“Whatdidwelearnaboutthepastcontinuoustenseandthesimplepresenttensetoday?（我们今天学习了关于过去进行时态和一般现在时态的什么内容？）”，学生回答后，教师总结：“Today,welearnedhowtousethepastcontinuoustenseandthesimplepresenttensetodescribepastactivitiesandhabits.（今天，我们学习了如何使用过去进行时态和一般现在时态来描述过去的活动和习惯。）”教师强调本节课的重难点，如时态的转换和不同文化中家庭生活的差异。

-用时：5分钟

总计用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言技能的提升

-听力理解：通过听力练习和角色扮演，学生能够更好地理解英语口语表达，尤其是在描述过去正在进行的动作和现在习惯性的动作时。

-语音语调：学生在模仿和表演过程中，能够注意语音语调的准确性，提高英语口语的流利度和自然度。

-语法运用：通过本节课的学习，学生能够熟练运用过去进行时态和一般现在时态，提高书面和口头表达的能力。

2.文化意识的增强

-传统乐器认知：学生通过学习唢呐这一传统乐器，增加了对中国传统文化的了解和认知。

-家庭生活场景：学生通过课文学习，了解到不同文化背景下家庭生活的相似之处和差异，增强了对跨文化交际的认识。

3.交际能力的提高

-角色扮演：通过角色扮演活动，学生能够更好地掌握情景交际的技巧，提高在实际生活中运用英语进行交流的能力。

-小组讨论：在小组讨论环节，学生学会了如何表达自己的观点，倾听他人的意见，并能够与他人合作解决问题。

4.自主学习能力的发展

-课文阅读：学生通过自主阅读课文，提高了阅读理解能力，学会了如何从文本中获取信息。

-语法练习：学生在完成语法练习的过程中，学会了如何分析句子结构，提高了解决问题的能力。

5.综合运用能力的提升

-时态转换：学生能够将一般现在时态句子转换为过去进行时态句子，并能够根据语境选择合适的时态。

-情景模拟：学生在模拟家庭生活场景的过程中，能够将所学知识应用于实际情境，提高综合运用能力。

6.情感态度的积极转变

-兴趣激发：通过本节课的学习，学生对英语学习产生了浓厚的兴趣，愿意主动参与课堂活动。

-成就感：学生在完成各项任务后，能够感受到自己的进步，增强了自信心和成就感。板书设计①本文重点知识点

-过去进行时态(PastContinuousTense)

-一般现在时态(SimplePresentTense)

-时间状语从句的使用

②关键词和短语

-Hewasplayingthesuona

-butthephonerings

-everyday

-usedto

-would

③核心句子

-Hewasplayingthesuonawhenthephonerang.

-Thephoneringseveryday.

-Iusedtoplaytheguitar,butnowIplaythepiano.课后作业1.完成句子，使用正确的时态。

-I_______(watch)TVwhenmymother_______(call)melastnight.

-She_______(read)abookwhenshe_______(receive)amessagefromherfriend.

答案：waswatching;called;wasreading;received

2.选择正确的时态填空。

-Mybrother_______(play)thepianosincehewasachild.

-WhenI_______(get)home,he_______(do)hishomework.

答案：hasplayed;got;wasdoing

3.将下列句子改为过去进行时态。

-ShewatchesTVeveryevening.

-Theyeatbreakfastat7:00a.m.

答案：ShewaswatchingTVeveryevening.

Theywereeatingbreakfastat7:00a.m.

4.用“usedto”或“would”完成句子。

-Mygrandfather_______(go)fishingeveryweekendwhenhewasyoung.

-She_______(visit)hergrandparentsonceamonth.

答案：usedtogo;wouldvisit

5.用正确的时态填空，完成对话。

-A:Whatwereyoudoingyesterdayafternoon?

-B:I_______(play)soccerwithmyfriends.

-A:Didyouenjoyit?

-B:Yes,we_______(have)agreattime.

答案：wasplaying;had

6.编写一个小故事，描述一个人过去和现在的习惯。

-Title:"ChangesinHobbies"

-Onceuponatime,myfriendTom_______(love)playingvideogames.He_______(play)themeveryeveningafterschool.Now,Tom_______(read)booksandgoforlongwalksinstead.

答案：usedtolove;usedtoplay;hasstarted

7.创造一个场景，使用过去进行时态和一般现在时态描述两个不同的时间点。

-Scene:Abirthdayparty

-10:00AM:Theguests_______(arrive)andthemusic_______(play).

-12:00PM:Thecake_______(cut)andeveryone_______(singe)candles.

答案：werearriving;wasplaying;wascut;weresinging

8.设计一个对话，使用“usedto”和“would”描述过去的习惯和过去的可能性。

-PersonA:Doyourememberwhatyou_______(do)whenyouwereachild?

-PersonB:Yes,I_______(go)totheparkeveryweekendwithmyfamily.

-PersonA:Thatsoundsfun!Doyou_______(go)therenow?

-PersonB:No,I_______(go)tothegyminstead.

答案：usedtodo;usedtogo;doyougo;usedtogo教学反思与改进教学反思是教师专业成长的重要环节，通过反思，我们可以更好地了解自己的教学效果，识别出需要改进的地方。以下是我对这节课的一些反思与改进计划。

1.设计反思活动

-教学效果评估：我会在课后进行一次简短的学生问卷调查，了解学生对本节课的学习效果满意度和对教学方法的反馈。

-学生作品分析：我会收集学生的课后作业和课堂练习，分析他们在运用时态方面的掌握情况。

-同伴互评：安排学生之间进行互评，让他们互相指出对方在时态使用上的错误，这样既能增强学生的参与感，也能帮助他们更好地理解时态的用法。

2.制定改进措施

-强化语法练习：我发现有些学生在使用时态时容易混淆，因此我计划在未来的教学中增加更多的语法练习，特别是针对过去进行时态和一般现在时态的对比练习。

-情景模拟多样化：在实践活动环节，我打算提供更多样化的情景模拟选项，让学生在更真实的语境中运用时态，比如模拟不同的购物场景、旅行经历等。

-个性化辅导：针对那些在时态运用上存在困难的学生，我计划提供个性化的辅导，帮助他们逐一克服难点。

-加强课堂互动：为了提高学生的参与度，我会在课堂上更多地采用小组讨论和问答的形式，鼓励学生主动参与，积极表达自己的观点。

-利用多媒体资源：我计划更多地利用多媒体资源，如视频、音频等，来辅助教学，让学生在视觉和听觉上都能更好地理解和记忆时态的用法。课堂1.课堂评价

-提问与回答：通过提问，我可以了解学生对课文内容的理解程度。例如，我会问：“Whoisplayingthesuonainthestory?”（故事中是谁在吹唢呐？）来检查学生对课文细节的掌握。同时，通过观察学生的回答，我可以评估他们的语言组织能力和对时态的理解。

-观察参与度：在角色扮演和小组讨论活动中，我会注意学生的参与程度和互动情况。例如，我会观察学生在模拟电话铃声时是否能正确使用过去进行时态来描述正在进行的动作。

-小组合作评价：通