一年级下册数学教案 - 第七单元 第二节 两位数减一位数的退位减法(一) 西师大

一年级下册数学教案第七单元第二节两位数减一位数的退位减法(一)西师大教学目标：1.让学生理解并掌握两位数减一位数的退位减法的计算方法。2.培养学生观察、分析、比较、归纳等思维能力。3.提高学生的运算能力和解决问题的能力。教学难点与重点：1.教学难点：理解并掌握退位减法的计算方法。2.教学重点：两位数减一位数的退位减法计算。教学方法：1.启发式教学：引导学生通过观察、比较、分析等方式，逐步掌握退位减法的计算方法。2.案例分析法：通过具体例题，让学生理解退位减法的计算过程。3.练习法：通过随堂练习和课后作业，巩固所学知识。教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、算盘、卡片等。2.学具：算盘、卡片等。教学过程：一、导入1.引入情景：小明有25个苹果，他吃掉了3个，还剩多少个？2.学生独立完成计算，并展示答案。3.引出课题：两位数减一位数的退位减法。二、新课讲授1.课本原文内容：（1）253=？（2）264=？（3）275=？2.具体分析：（2）分析减法计算过程，发现当被减数的个位小于减数时，需要从十位上借位。三、例题讲解1.例题1：458=2.解析：个位上5小于8，需要从十位上借位，十位上4变为3，个位上5变为15，然后进行减法运算。四、随堂练习1.458=2.569=3.677=五、课堂小结1.回顾本节课所学内容：两位数减一位数的退位减法计算方法。2.强调重点：当被减数的个位小于减数时，需要从十位上借位。六、作业设计1.作业题目：（1）完成课后练习题。458=569=677=2.答案：（1）课后练习题答案。（2）458=37，569=47，677=60。七、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过观察、分析、比较等方法，让学生理解并掌握了两位数减一位数的退位减法计算方法。2.拓展延伸：（1）引导学生思考：如果被减数的十位小于减数，应该怎样计算？（2）课后让学生进行家庭作业，巩固所学知识。重点和难点解析：一、两位数减一位数的退位减法计算方法1.计算步骤：（1）从个位开始，减数个位上的数不够减，从十位上借位；（2）个位上的数减去借位后的数，得到个位上的差；（3）十位上的数减去借位后的数，得到十位上的差；（4）将十位和个位上的差合起来，即为最终的计算结果。2.举例说明：以253为例：（1）从个位开始，53=2；（2）因为5小于3，所以从十位上借位，2变为12；（3）十位上的1减去借位后的数，得到1；（4）最终结果为12。二、教学难点与重点解析1.教学难点：理解并掌握退位减法的计算方法。（1）难点原因：对于一年级的学生来说，理解借位的概念比较困难。（2）解决方法：通过具体例题和情景模拟，让学生在实际操作中理解借位。2.教学重点：两位数减一位数的退位减法计算。（1）重点原因：这是学生进入小学阶段后，第一次接触退位减法，对计算方法的理解和掌握至关重要。（2）解决方法：通过反复练习和巩固，让学生熟练掌握退位减法的计算方法。三、互动交流1.讨论环节：（1）提问：同学们，你们知道什么是退位减法吗？（2）回答：退位减法就是当个位上的数不够减时，从十位上借位，然后再进行减法运算。（3）提问：谁能举例说明一下退位减法的计算过程？2.提问问答步骤和话术：（1）提问：同学们，你们觉得这道题该怎样计算？（2）回答：从个位开始减，不够减就从十位上借位。（3）提问：那如果个位上的数比减数大呢？（4）回答：个位上的数减去减数，得到个位上的差，十位上的数不变。四、作业设计1.作业题目：（1）完成课后练习题。458=569=677=2.答案：（1）课后练习题答案。（2）458=37，569=47，677=60。五、课后反思及拓展延伸1.课后反思：（1）关注学生对退位减法的理解和掌握程度。（2）针对学生的薄弱环节，加强辅导和练习。2.拓展延伸：（1）引导学生思考：两位数减两位数的退位减法。（2）让学生尝试解决生活中的实际问题，提高数学素养。一、课题名称一年级下册数学第七单元第二节两位数减一位数的退位减法（一）二、教学目标1.知识与技能：使学生理解并掌握两位数减一位数的退位减法的计算方法。2.过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的逻辑思维和数学运算能力。3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养认真观察、积极思考的学习习惯。三、教学难点与重点1.教学难点：理解并掌握退位减法的计算方法。2.教学重点：两位数减一位数的退位减法计算。四、教学方法1.启发式教学：引导学生通过提问和讨论，主动探索退位减法的计算规律。2.操作法：通过算盘操作，让学生直观地理解退位减法的计算过程。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、算盘、卡片等。2.学具：算盘、卡片等。六、教学过程1.导入新课展示图片或情景，如小明有25个苹果，他吃掉了3个，还剩多少个？让学生独立完成计算，并展示答案。2.课本原文内容课本原文：“253=？”“264=？”“275=？”3.具体分析分析上述例题，指出被减数都是两位数，减数都是一位数。强调个位数的比较和十位数的借位。4.例题讲解以458为例，讲解个位不够减时如何从十位借位。强调借位后的计算过程和结果。5.随堂练习458=569=677=让学生独立完成，并互相对答案。七、教材分析分析教材内容，明确教学目标，确保教学活动与教材内容紧密结合。八、互动交流1.讨论环节提问：“同学们，当个位数不够减时，我们应该怎么做？”2.提问问答步骤和话术提问：“谁能告诉我，458的计算过程？”回答：“个位数5不够减，从十位数4借位，变成15减8，得到7，十位数4减1，得到3，所以答案是37。”九、作业设计1.作业题目完成课后练习题。458=569=677=2.答案458=37569=47677=60十、课后反思及拓展延伸反思：关注学生对退位减法的理解和掌握程度，针对学生的薄弱环节，加强辅导。拓展延伸：引导学生思考两位数减两位数的退位减法，并尝试解决生活中的实际问题。重点和难点解析：重点和难点解析：1.教学难点：理解并掌握退位减法的计算方法。通过实际操作，如使用算盘，让学生直观地看到个位数借位的过程。我会让学生亲自操作算盘，从个位数的借位开始，逐步完成整个退位减法的计算过程。我会设计一系列的例题，从简单的退位减法开始，逐渐增加难度，让学生在逐步解决问题的过程中，加深对借位概念的理解。再次，我会鼓励学生在课堂上积极提问，通过小组讨论和合作学习，共同解决难题。这样不仅能够帮助学生更好地掌握退位减法，还能培养他们的团队协作能力。2.教学重点：两位数减一位数的退位减法计算。我会通过展示具体的例题，如“253=？”，让学生直观地看到两位数减一位数的退位减法过程。我会强调个位数的比较和十位数的借位，让学生明白借位的原因和计算步骤。在讲解过程中，我会反复强调退位减法的计算步骤，确保学生能够清晰地记住。我会让学生跟读计算过程，并通过随堂练习巩固所学知识。我会设计不同难度的练习题，让学生在不同情境下运用退位减法，提高他们的计算能力和解决问题的能力。3.互动交流讨论环节：我会提出开放式问题，如“同学们，当个位数不够减时，我们应该怎么做？”鼓励学生积极思考，并分享他们的解题思路。提问问答：我会通过提问来检查学生对知识点的掌握情况，如“谁能告诉我，458的计算过程？”并引导学生逐步说出计算步骤，从而加深他们对计算方法的理解。一、课题名称一年级下册数学第七单元第二节两位数减一位数的退位减法（一）二、教学目标1.让学生理解并掌握两位数减一位数的退位减法的计算方法。2.培养学生观察、分析、比较、归纳等思维能力。3.提高学生的运算能力和解决问题的能力。三、教学难点与重点重点：两位数减一位数的退位减法计算方法。难点：理解并掌握退位减法的计算过程，特别是个位数不够减时从十位上借位的操作。四、教学方法1.启发式教学：通过提问和情景引入，引导学生主动探究退位减法的计算方法。2.案例分析法：通过具体例题，帮助学生理解退位减法的计算过程。3.练习法：通过随堂练习和课后作业，巩固所学知识。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、算盘、卡片等。2.学具：算盘、卡片等。六、教学过程1.导入新课展示图片或情景：“小明的苹果树上有25个苹果，他吃掉了3个，还剩多少个？”学生独立完成计算，展示答案。2.课本原文内容“253=？”“264=？”“275=？”3.具体分析分析上述例题，指出被减数都是两位数，减数都是一位数。分析减法计算过程，发现当被减数的个位小于减数时，需要从十位上借位。4.例题讲解以458为例，讲解个位不够减时如何从十位上借位。强调借位后的计算过程和结果。5.随堂练习458=569=677=让学生独立完成，并展示答案。6.课堂小结回顾本节课所学内容：两位数减一位数的退位减法计算方法。强调重点：当被减数的个位小于减数时，需要从十位上借位。七、教材分析分析教材内容，明确教学目标，确保教学活动与教材内容紧密结合。八、互动交流1.讨论环节提问：“同学们，你们知道什么是退位减法吗？”2.提问问答步骤和话术提问：“谁能告诉我，458的计算过程？”回答：“个位数5不够减，从十位数4借位，变成15减8，得到7，十位数4减1，得到3，所以答案是37。”九、作业设计1.作业题目完成课后练习题。458=569=677=2.答案课后练习题答案。458=37569=47677=60十、课后反思及拓展延伸反思：本节课通过观察、分析、比较等方法，让学生理解并掌握了两位数减一位数的退位减法计算方法。拓展延伸：引导学生思考两位数减两位数的退位减法，并尝试解决生活中的实际问题。重点和难点解析：重点和难点解析：1.重点：两位数减一位数的退位减法计算方法我通过具体的例题来展示计算过程，比如“253=？”，让学生看到个位数5小于减数3时，需要从十位上的2借位，变成12减3，得到9。这样，学生可以直观地理解借位的概念和计算步骤。我在课堂上进行了多次重复练习，让学生通过实际操作算盘，亲自体验个位借位的过程。我发现，通过动手操作，学生更容易理解抽象的数学概念。我还设计了不同难度的练习题，让学生在不同情境下运用退位减法，从而提高他们的计算能力和解决问题的能力。2.难点：理解并掌握退位减法的计算过程，特别是个位数不够减时从十位上借位的操作我在课堂上使用了大量的比喻和类比，比如将借位比作“借时间”，帮助学生理解借位的过程。我会说：“就像我们借朋友的时间一样，当个位数不够减时，我们就从十位数那里‘借’一个单位，然后加