核心素养视域下智趣课堂的构建

摘"要：新课标指出“教师应为学生构建生动又充满活力的课堂，促进他们核心素养发展”。对数学学科而言，其既是自然科学与技术科学的基础，又能促进学生逻辑思维的发展，对小学生的未来成长影响深远。智趣课堂是小学数学课堂中的重要组成部分，主要是围绕学生日常生活中感兴趣的事物展开教学。在教师的引导下，学生能在愉悦、轻松的氛围中掌握知识，实现高效学习。关键词：核心素养;小学数学;智趣课堂核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展所需要的必备品质和关键能力。一个有数学核心素养的人，应当能够用数学的眼光看待问题，用数学的思维方法思考问题，更要具备对数学积极的情感态度和理性精神，以及主动运用数学解决问题的心理倾向。小学教师应聚焦核心素养，构建智趣课堂，实现高效教学。一、智趣课堂的内涵（一）智趣课堂的意义智趣课堂，顾名思义，智指聪明，趣指快乐，而智趣课堂就是智慧和趣味兼备的课程。小学的智趣教学主要是通过他们的知识基础与心理特点，训练学生的思维能力并促进他们终身数学学习能力的形成，所以，它必须是灵动和谐的、充满趣味的教学。（二）核心素养与智趣课堂的联系在新课标的教育语境下，将核心素养运用到教学课堂上已日益普遍。小学数学学科对小学生而言难度较大，他们对这样一门学科很难产生学习兴趣。由于社会生活节奏快、家长工作忙、学生课业负担重等因素导致学生学习压力大、厌学心理强等问题十分普遍。这种情况下不能一味地追求提高教学质量，教师应该改变教学方式，注意智趣平台的建设，逐步提高他们主动学习、独立探索的能力，把枯燥无味的教学变得有趣，提高课堂效率，真正达到培养和提升核心素养的目标。二、构建智趣课堂的意义（一）培养学生兴趣兴趣是学习最好的老师。小学数学教学也是如此，要在轻松愉快、和谐愉悦的氛围中开展教学活动，使学生体会到学习数学知识的乐趣与成就感。构建智趣课堂，教师以轻松愉快的心态开展教学活动，有助于良好氛围的营造与交流，促进建立良好的师生关系，教师与学生之间建立良好关系能让整个课堂更加和谐融洽，学生的学习兴趣更加浓厚。（二）丰富课堂内容随着新课程改革的推进，知识呈现出多样化、综合化态势。在小学数学智趣课堂教学中，教师注重从不同角度挖掘教材内容，能使学生体验学习数学知识的乐趣、学到各种数学知识方法，培养学生数学思维，促进学生体会到学习和生活相结合的价值。（三）提高教学效率与质量学生在快乐、轻松的学习环境中能够更加积极主动地去思考、探索数学知识，进而提高自主学习能力与动手能力。小学阶段是人成长发展最重要的阶段之一，它关系到一个人能否成才、能否适应社会、能否为社会做出贡献等问题。小学数学教学不仅要传授知识，更要教会方法和技巧，帮助学生形成良好的思维方式和养成优良的行为习惯。在智趣课堂上，教师会引导学生主动思考问题、自主探索知识规律;注重培养学生的逻辑思维与创新精神;关注每位学生成长中都会遇到的心理问题和社会适应问题，使每位学生更好地成长。（四）创新教学方式与方法在实际的智趣教学过程中，教师勇于创新教学手段方法和教学模式，使整个课堂更加生动活泼、和谐愉快、充满趣味与活力，以适应时代发展要求和现代教育理念。例如，利用多媒体提高课堂教学效果。多媒体教学是一种新型教学模式，它能够更加形象地展现出数学知识和教师授课过程以及课程内容等方面的魅力，还能有效解决小学数学学习问题以及课堂教学效率等重要问题。（五）提升教师专业素养与综合能力数学具有严谨性，是一门非常严谨的学科。通过智趣课堂的构建，教师需要不断地学习和钻研新知识以及新方法，以提高自身专业素养及综合能力水平，发展自我、完善自我、超越自我，从而适应时代发展要求与社会需求。三、智趣课堂中存在的问题（一）追求智力发展，枯燥乏味智趣数学教学以形式化、抽象化、公理化的逻辑演算为主，但部分教师仍受传统教育理念的影响，教学过程中忽略了数学的趣味性教学。对一些数学道理，教师往往以说教的方式展开，其结果是枯燥、乏味的。这样的一种智趣教学往往让学生的数学思考逼仄、思维空间封闭、知识结构模糊等，渐渐地，学生对数学学习失去了兴趣。（二）课堂把控不到位在智趣教学中，除了专业术语太强的情况还有与其相反的现象，也就是“趣”多“智”少。比如，在《分数的初步认识（一）》同课异构教学竞赛活动中，很多教师创设了丰富多彩的问题情境，如“猪八戒分桃”“唐僧分月饼”等。这些过度包装的情境能激发学生的兴趣，但遗憾的是这些情境只能浅表性地引入分数，而不能有效地激发学生的深度思考与探究。（三）知识脱离生活情境在现在的核心素养要求下，不仅需要学生对知识的掌握，还要学生学会从生活中学数学，又把数学运用到生活中。因此，情境应该是与学生的数学学习相匹配的。“趣”应该与“智”相匹配。但在教学实践中，很多教师人为地创设一些激发兴趣的情境，但这些情境与学生的数学学习内容关联并不大，导致学习脱离实际。四、核心素养下“智趣课堂”构建的建议“智趣课堂”中所体现出的“建构”的作用主要就是训练学习者的理解与思维。教学方法具有很强的规律性，通过进行正确的引导，帮助学习者领略到各个事件、知识点间的关系，可以把具有联系的单独出现的个体建构成一个整体，对事件间的内在联系形成更深入的认识，而不是采取死记硬背的方法，再经过知识点的梳理形成整体的学习框架，从而引导学习者深入记忆与掌握。（一）引趣启思，激发学习兴趣小学生的学习兴趣往往是在学习过程中产生的，对小学生而言，培养和提高他们的学习兴趣是教育教学取得成功的基础。课堂教学中，教师要善于从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣和富有吸引力的情境或问题引导他们思考、讨论。这样可以激发学生主动探究数学规律和解决问题的兴趣。“智趣课堂”小学数学教育中的实践涉及体验这一环节，“互联网+”科技的运用能够缩短学生与数学知识之间的距离，使他们了解到原来众多数学知识是源于日常生活，从而帮助他们更加深刻地认识和记忆数学知识。教师必须全面发掘课程中的可使用资料，并根据课程任务提供与生活中有关的数学内容，同时根据他们的水平设计教学，并指导他们的活动实践，这样不但能够让他们更加清晰地掌握到数学知识，而且有利于增强他们的能力。数学中枯燥的数字和枯燥教学，容易让学生感到索然无味，极易产生心理疲劳。如果根据课堂内容灵活地创造场景，教学活动就会变得更加生动有趣，学生也就能感受到教学和日常生活之间的密切联系。因此在课堂中，有时课堂是广播厅，教师是广播员，发出信号，然后邀请学生共同捕捉信号，找出问题并解决;有时课堂是小商店，教师是售货员，然后邀请学生共同购物算账;有时课堂是赛场，教师及一些学生一显身手拍皮球，然后全体学生共同来做统计数表……在这种情境中，当学生的目光迅速聚焦起来，并专心于课堂，学生的学习效果将大幅提高。（二）注重教学内容的直观性和形象性低年级学生思维能力弱，理解力弱，唯有形象、具体的教学内容可以满足学生的认识特点。这就要求教师在课前精心准备，创设条件来帮助学生理解运用，所以教师在教学中准备大量直观的教具必不可少。但只有直观的教具还远远不够，教师还应对教学内容加以形象化处理。如目前现用的教材本来就印装精美，图文并茂，贴近学生的心理特点，让学生爱不释手。但这只是表面的吸引，一旦新鲜感消失，学生的学习热情就会跟着下降，而借助于形象化的交流与展示会有意想不到的效果。此外，板书展示时，教师也应尽量用多种方式让教学内容更加形象生动。随着问题条件的一一出现，教师在黑板上粘贴精美的图片，随手画出形象夸张的卡通造型，并恰当运用工具画线段图、表格。学生看到这些活泼可爱的形象会很兴奋，解决问题的热情也随之高涨。（三）科学合理地利用现代信息技术在学校教育体制的新变化背景下，各校对数学教师也有了更新的教学目标和要求，教师要更注重调动学生的主体积极性，给学生尽可能多地创造独立思考、讨论新问题的时间，要更重视对多媒体等前沿、创新和多样化的新型教学技术的灵活运用，借此来让学生更容易、快捷地了解数学知识，并以此促进小学数学教学的创新发展，从而获取更加高质量的教学。例如，学生在掌握关于图画的基本知识后，由于部分图画是字面上表达不出的，教师仅使用口头表达也很难清晰地陈述，甚至绘图也不准确，故效果也较差。这时教师可以通过多媒体播出关于这些图画的声音，使他们可以比较形象地认知和掌握图画。这样的教学方式不但能够引发学生的兴趣，还能够提高他们的创造力，开发他们的创新思想。多媒体技术不但能够给学习者带来大量的教学资源，而且能够深入训练他们的空间思考和创新思想。所以，在教学活动中，教师能够可以合理使用多媒体增强课堂的有效性，从而提高中小学生的听课质量。（四）借助合作提升团队意识数学教学是一门以培养学生数学思维能力为主要目的的学科，教师要引导学生进行合作学习。在小学数学课堂中，在教学了某一个知识点之后，教师可以组织学生进行小组讨论、合作学习，最后让学生完成对知识点的探究。在这个过程中，教师需要对小组成员进行合理分配，提升学生团队意识，避免有些学生因为不善于合作从而错失了锻炼的机会。在小组中，成员通过合作探究后发现了问题之所在，就会及时地将其解决。在这一过程中，小组成员可以实现互相学习、共同进步，这对核心素养的培养具有积极意义。（五）拓展延伸，培养学习能力伴随着社会的快速发展，社会的竞争越来越激烈，教师在全新教学理念下，不应再只看重学生的成绩，而是应更注重他们的学习能力，能从学生的角度去思考问题，以促进学生学习和发展为教学目标。在核心素养的作用下，教师渐渐意识到智趣课堂对教学质量提高、学生未来成长的重要性，开始研究智趣课堂的构建，合理训练学生的思维能力，以提升他们核心素养。在此基础上，教师针对小学数学课程，有必要利用丰富的教学资源、结合教材基本内容，营造多元化的课堂情境，引导学生积极思维，促使学生积极参与，发展他们的数学能力，促进学生掌握较多的数学知识，整体提升数学核心素养，提升教学效果。课堂是有限的空间，所以不能揠苗助长;而课堂又是无限的延伸，需要精心构建。课堂的“智趣”恰恰体现在教学上的为与不为、取与舍、严谨与粗放。《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中提出“强化课堂主阵地作用，切实提高课堂教学质量”的要