“五育融合”视域下小学体育育人价值教学研究

摘"要：2019年6月，《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》明确提出：坚持“五育”并举，全面发展素质教育。当下，“五育融合”已经是培养学生核心素养的重要路径。“五育融合”视域下体育教学定位应该从单学科育人向培养综合型人才转化，因此应该将体育作为中轴，推动德育、智育、美育、劳育融入体育教学中，重构体育教学模式，为落实立德树人教育任务要求奠定良好的基础。关键词：“五育融合”理念;小学体育;育人价值一、小学体育育人价值其一，通过参加体育活动，学生不仅可以提升自己的身体素质，还可以掌握一些有益的运动技巧，从而有效地改善自己的健康状况，并且养成良好的生活习惯和健康意识。其二，体育教育可以帮助学生建立团队合作精神，让他们懂得如何与同伴相处，并且学会倾听、尊重彼此的观点，培养互助的精神和团队的凝聚力。其三，通过参加体育活动，学生不仅能增强竞争意识，提升自信心，还能充分发挥自身的潜能，学习如何正确地面对胜利和失败。同时，这种教育还能激励学生的情感，让他们在享受运动的喜悦与成就感的同时，培养积极乐观的态度与品德。总体而言，小学体育教育在培养学生全面发展、塑造良好品格和培养社会适应能力方面具有不可替代的育人价值。二、“五育融合”对小学体育教学和育人的意义（一）丰富体育课堂教学内容教育家蔡元培在《对于新教育之意见》中提出了五育并举的主张，2019年《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》进一步强化了五育并举育人理念。“五育融合”要求改变单一的概念和观念，打破传统教学模式局限，打造全新的体育教育机制，促进学生全面发展。“五育融合”视域下对小学体育教学模式进行创新，可以将智育、美育、德育、劳育融入体育教学中，打破传统单一学科教学的局限，丰富体育课堂教学内容，促进学生全面发展。（二）促进体育教学创新发展“五育融合”的本质是贯彻素质教育理念要求，也是将不同学科、不同学段、不同领域的知识、思想、经验整合的过程，以促进学生全方位发展。传统的体育教学模式注重单学科教学内容，难以满足“五育融合”育人需求。在体育教学中贯彻“五育融合”育人理念要进一步优化体育教学目标，探索体育教学的新方法和手段，构建与“五育融合”相适应的课程体系和评价体系。因此“五育融合”可以推动体育教学模式的重构，促进体育教学与其他学科的融合，拓展学生知识面，以学生为主体，创新体育教学方法和手段，优化体育教学目标，促进体育教学创新发展三、“五育融合”视域下小学体育教学现状（一）体育课程设置和教学内容不合理“五育融合”强调不同学科、不同领域、不同学段知识整合。虽然近年来小学不断推动体育教学改革，促进体育教学模式创新，但是小学体育课程设置仍存在不合理之处。体育课程设置侧重体育基础知识和体育技能，忽视学生对体育教学的需求。体育教学内容仍然侧重学生身体发展，忽视学生德育、体育以及美育等方面的发展，体育课程设置、教学内容与“五育融合”育人理念出现了偏差。教师并没有深入挖掘体育基础课程的价值，学生心理健康内容、健康生活方式培养在体育教学中体现不足，既影响了体育教学功能，也影响了学生全面发展。（二）体育教学方法和手段僵化体育相较于其他课程，更加注重户外活动，与学生成长特点相符合。“五育融合”强调打造全新的体育教育机制，构建与学生适应的体育教学模式。但目前体育教学方法和手段与学生学习特点出现了偏差，体育教学多采用“理论讲解—教师演示—学生练习—教师检测—反思评估”教学模式，整个课堂教学仍然以教师为主导，体育竞赛、游戏、跨学科教学、信息化教学在体育教学中应用不足，影响了学生在体育教学中的参与性。体育教学方法和教学手段没有充分与学生年龄特点、性格特点和课程特点结合。（三）体育教师教学能力有待提升“五育融合”视域下不仅要求教师掌握体育课程知识，还应该了解其他学科知识、优秀传统文化内容，具备信息化教学设计能力。目前小学体育教师知识结构相对单一，体育教师多是体育院校或者体育专业毕业，其学科知识更加侧重体育方面，对心理知识、美育知识等其他学科知识缺乏全面了解。另外，体育教师实践教学能力不足。新课程理念下要求推动体育教学模式创新，但是体育教师对“五育融合”理念、体教融合理念等理解和实践不足，导致新教育理念应用到体育教学中流于形式，既影响了体育教学的资源整合，也影响体育教学育人功能的实现。（四）体育评价体系不完善评价在教学中发挥引导作用，评价的目的就是促进教学目标的实现。“五育融合”视域下体育教学由注重单学科教学向注重学生全面发展转化，体育教学的目标发生了转变。但是，第一，体育教学评价指标体系仍然侧重单学科育人目标，没有将五育并举融合理念要求融入教学指标中，评价引导性不足。第二，体育教学评估缺乏精准化，体育教学仍然侧重对学生全体评估，对学生个人精准化评估不足，影响了学生全面发展。第三，体育教学评估主体单一，仍然以体育教师为主，缺乏开放性，学生以及其他学科教师在体育教学评估中参与不足，难以通过体育教学来反映学生的心理、其他学科知识、体育基础知识、传统文化了解认知等方面的问题，影响了体育教学模式的优化和重构。四、“五育融合”视域下增强小学体育育人价值的教学策略（一）创设体育教学场景，提升学生幸福感“五育融合”服务于素质教育，旨在通过将多种课程、活动、情绪、社交技巧和艺术修养结合起来，提高学生的整体素质。目的是打破传统体育课的局限，让体育成为一种全面的课程，促进学生的身心健康、思维能力、情绪、道德品质、社交技巧和艺术修养。因此，在“五育融合”视域下要立足学生的全面发展，推动小学体育教学模式的重构。教师要尊重学生的学习特点和学习规律，打造多元化的体育教学场景，增强学生的幸福感;要明确体育教学目标，体育教学内容，围绕体育教学目标挖掘体育教学与其他学科知识之间的联系，确定体育教学主题，将学生的生活经验、生活场景引入体育教学中，激发学生在体育教学中的参与性，促进学生在体育场景中提升体育技能，发展多方面素养。例如，在开展五人足球教学时，教师可以将体育知识与环保知识结合起来，增强学生德育素养。足球场上含有大量的矿泉水瓶、废弃书本、电池、快递包装袋等垃圾，教师将学生分成不同的小组，哪个小组可以在足球活动训练中以最快的时间捡到12种垃圾，哪个小组就胜利，规则是在捡12种垃圾时要采取不同的动作。体育教学场景的设计不仅增强了学生在体育教学中的参与性和积极性，也促进了学生对垃圾分类等知识的了解，引导学生养成爱护环境、保护环境的素养。学生在捡垃圾的过程中也锻炼了走、跳、跨、爬等基本动作，提升了学生足球技能。（二）立足教学实践，拓展体育时空范畴学校体育时间通常可以分为课内时间与课外时间、理论时间和应用时间，体育教学空间可以分为线上和线下、校内和校外等。“五育融合”视域下开展体育教学要围绕五育联结课内外、校内外、线上或者线下等开展多样化的体育实践活动，促进学生全方位发展。在体育教学中要充分整合校内外、课堂和课外等多种教学资源，以体育作为中轴，推动体育课程与其他课程、体育教学资源与其他教学资源等融合，丰富体育实践活动类型，发展学生综合素养。例如，教师可以在课外体育活动中增加传统体育项目教学，开发传统体育相关课程，将太极拳、舞狮、空竹、捶丸等内容融入体育课程中，给予学生选择的空间，引导学生学习传统体育项目的起源、发展历程、传统体育项目特色、传统体育项目功能，了解传统项目中蕴含的健康思想、传统文化思想等。通过传统体育项目的学习将社会优质的体育教学资源引入教学中，推动了校内外机构的联系，不仅可以满足学生对体育教学的个性化需求，也可以促进体育教学成为弘扬和传承优秀传统文化的载体，培育学生的文化自信和民族自信，推动体育与美育融合起来，促进学生全方位发展。（三）重视理论教育，紧跟实践活动体育课程依托体育训练项目增强学生体质、提升学生体育技能、培养学生良好的体育运动习惯。体育课程特点决定体育教学是一门实践性较强的课程。体育理论基础是提升实践能力的基础。缺乏体育理论支撑，学生在体育训练中容易出现运动损伤、动作标准不规范等问题。体育理论课程与数学课程、科学课程、道德与法治课程等多学科内容存在密切的联系。因此在开展体育教学中，教师要注重围绕体育训练项目丰富和拓展体育教学理论，促进学生全方位发展。例如，在篮球教学中，学生的速度、基本身体素质都是影响学生体育技能提升的重要因素。为了提升训练成果，教师通过秒表来了解学生的基础运动情况，连续观察，进行数据记录，引导学生结合自身运动经验和运动心理分析运动速度变化的规律，引导学生探索提升体育运动速度的方法和策略。学生在分析速度时会先了解速度的相关概念、速度的时间和距离的关系，并且会通过四则运算等方式来计算跑步速度，日常会查找与提升速度相关的理论、观点、观看篮球视频等，不断调整跑步摆臂动作、注重控制呼吸频率，注重选择机能运动跑鞋等方式来提升跑步速度，夯实篮球运动基础。这样融入数学知识，不仅提升了学生对数学知识的应用能力，培养了学生的数学思维，也提升了学生对运动鞋机理、生物基本知识等的了解，拓展了学生知识面，有利于促进学生智育成果。（四）创新教学方法，激发学生主动性教学方法是直接影响教学质量的重要因素。学生对体育教学抱有较大的兴趣，但是受到教师教学理念或者教学方法限制，学生在体育教学中的参与性不足，影响了学生团结协作能力、竞争意识等素养的培养，限制了学生全方位发展。在“五育融合”视域下，教师应该注重教学方法的创新，优化教学环节设计。考虑到小学阶段学生的特点，教师可以增加游戏化理念、竞赛理念在体育教学中的应用，通过开展混合式体育教学活动等，增强学生在体育教学中的参与性，培养学生良好的体育精神，推动学生与父母、学生之间的沟通，促进学生人格塑造。首先，为了让学生更好地理解，教师可以采用更具有吸引力的、更有趣的教学方式，让学生能够更深入地参与课堂。其次，教师应积极汲取其他教师的成功经验和最佳实践，并结合当前学生的特点，不断改进和完善教学方法，以满足学生的多样化学习需求。最后，为了提高教学效果，教师还应积极参与课堂活动，并且不断地探索新的教学方法。例如，教师可以开展篮球障碍接力赛、在两个篮球场之间增加人形立牌、拱桥、跨栏等障碍设置，每个小组派三个成员通过左右交替运球、高低交替运球、转身运球等多方式来完成规定的项目赛道，哪个小组率先到达重点，哪个小组完成任务。篮球障碍接力赛具有趣味性、集体性和竞争性等特点，与小学生的认知特点相符合。另外，篮球接力赛有利于激发学生的集体荣誉感。学生需要根据游戏规则来与其他小组成员分析自身特点，选择最合适的赛道，从而呈现出最好的效果，这样的比赛提升了学生的交流和沟通能力，有