部编版语文三年级下册全册大单元任务群教学设计

——三年级下册第一单元任务群整体教学设计人文主题分析感的寄托，很多动植物也成为文学意象，比如荷花、柳树、燕子等。本单元以“可爱的生灵”为主题，编排了三篇精读课文：《古诗三首》《燕子》《荷花》,以及一篇略读课文《昆虫元的主题也承载着相应的人文学习目标——感受这些像人一样拥有生命的自然生灵身上所表语文要素分析本单元有三个语文要素，其中两个阅读要素是“试着一边读美生动的语句”,一个习作要素是“试着把观察到的事物写清楚”。通过阅读《义务教育语文课程标准(2022年版)》可以发现，这三个语文要素正是对第二学段“阅读与鉴赏”中“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用”,以及“表达与交流”中“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”这两项的落实。且三个语文要素获得的方法、路径和学习程度，呈现由低年级到中年级循序渐进发展的特点。一边想象画面。读句子，想画面。一边读一边想象课文描写的画面或诗中描绘的景色。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。关注有新鲜感的词语和句子。感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。体会文章准确生动的表达。到的事物写清楚。留心周围事物，写自己想说的话。体会作者是怎样留心体会文章准确生动的三个语文要素相辅相成，又互为支撑，在阅读文本中感受细致的观察、生动的描述、表达的视角，打开想象的空间；在表达中运用自己积累到的生动优美的语句，描绘眼中之学习任务群定位读这些描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品，恰后习题都指向对阅读要素的训练，“小练笔”和“语文园地”现了读写结合的要求，引导学生在体会阅读感受的同时发挥想意表达。最后，通过阅读新课标发现，“文学阅读与创意表达”文学作品，使学生通过对语言的鉴赏和评价提升审美能力，并学习主题基于以上单元解析，本单元的学习主题定为“可爱的生灵”,学习任务是“创编班刊《小小生灵记》”。这一单元的学习正在春意复苏之时，万物生发，而三年级的孩子正处于对世界充满了好奇的顽童时期，适合学习本单元。本任务由法布尔享虫记》引入，引导学生创作《小小生灵记》班刊，鼓励学生们为自己喜爱的自然生灵代积累优质语料，增强情感体验，建立与审美之间的直接联系；又能想象和联想，形成追求真善美的审美取向。本任务还将借学习目标1.认识40个生字，读准4个多音字，会写36个字，会写29个词语。真听别人介绍，并主动参与交流的能力。改后，形成《小小生灵记》班刊。小小生灵记小小生灵记打开视野，看生灵(1课时)阅读美文，赏生灵(6～7课时)打开话匣，说生灵(1课时)凝聚笔尖，写生灵开启发现之窗活动一：赏作者笔下燕子活动二：看满池荷花活动三：轻松随意写昆虫活动四：观诗中生灵1.以口语交际话题入手，结合纪录片，启动任务主题《昆虫记》。体会优美生动的语句。2.学习抓特点、用生动语言描写的方法。体会优美生动的语句。2.学习对事物不同姿态的描写。1.阅读《昆虫备忘录》,学习抓特点、用轻松笔调描写的方法，打开生灵记撰写之门。2.回顾前三项活动，落实“词句段运用”,学习描写方法。1.学习《古诗三首》,想象诗中画面，感受古人笔下的生灵。2.拓展学习《忆江南》。自然生灵“可爱”排行榜活动一：撰写《小小生灵记》活动二：形成《小小生灵记》修改文章，选择图片，图文并茂，形成《小小生灵记》班刊。(2课时)识字与写字阅读与鉴赏能正确、流利、有感情地朗读课文，并边读边想象画面。背诵古诗和指定的课文段落。默写《绝句》。试着一边读一边想象画面，能体会课文中优美生动的语句并摘能自然大方地把自己喜欢的生灵讲给同学听，并抓住特点，讲出它的可爱。能认真听别人介绍，并主动参与交能运用学过的表达方法，把观察到的事物写清楚，撰写班课内外阅读相结合，学习表达事物的方法，为最后表达做好准备。能够有目的地观察，抓住描写事物的特点，尝试表现它的可爱。任务一：打开视野，看生灵学习目标：2.课内外阅读结合，阅读《森林报》《昆虫记》,为开展任务打开视野。课前准备课时安排1课时教学过程开启发现之窗(一)课前谈话激趣摆脱了冬天的寒冷和萧瑟，终于迎来春天的万物复苏。春天来了，小草萌芽，花儿吐蕊，昆虫们也都探出了头，我们也出门去春游吧!春天里，好玩的地方可多了，我们可以观察的植物、动物也很多，这些生灵特别可爱。一起来看看吧!从纪录片里你们都看到了什么?有怎样的感受呢?学生交流。其实，这些生灵和我们共同生活在地球上，就生活在我们身边。仔细观察，你会发现它们的可爱之处。让我们以“可爱的生灵”为主题进行本单元的学习，大家近距离、仔细地观察身边的生灵，比如小草、昆虫，看看它们有什么样的特点，了解关于它们的知识和故事，然后每位同学细致地介绍自己喜欢的生灵。大家一起努力完成《小小生灵记》班刊，创建我们自己的班(二)口语交际：猜猜它是什么1.交流眼中的生灵。课前让同学们观察身边的生灵，植物、动物都可以。现在我们来交流一下自己眼中的生灵，可以交流它们的外形特点，也可以说说它们其他方面的特点，还可以结合你找的资料介绍生灵，让大家猜猜你描述的是哪种生灵。2.小组交流。小组间交流，推选出一名描述最清楚、生动、具体，能让大家边听边想象画面的同学代表小组，参与全班交流。3.全班交流。表达的同学需注意，要说清楚，说生动，听的同学需认真倾听，不要打断别人说话。听完后猜一猜，看看大家是否能猜出同学所描述的生灵。最后，我们从以下几个方面对各组的讲述做评价。(三)总结创建生灵圈通过各组同学刚才的介绍，可以看出大家课前都充分地搜集了资料，也进行了细致的观察，大家对生灵的了解是比较全面的，也看得出大家非常喜欢这个话题。相信随着后面对课文的学习，大家能学会多角度地观察和表达，也会让我们的《小小生灵记》班刊更加生动、吸引人。为了帮助大家，老师特别推荐两部贴合我们的单元主题，并且同学们喜闻乐见的文学作品：一部是法国昆虫学家、文学家法布尔创作的《昆虫记》,另一部是苏联科普作家维·比安基创作的《森林报》。这对于我们编写班刊会有很大的帮助。让我们一起一边读书一边观察，做好记录卡，记录我们的生灵朋友，让我们的班刊吸引更多的读者!我的生灵朋友任务二：阅读美文，赏生灵学习目标2.阅读《荷花》,边读边想象画面，体会作者描绘荷花不同姿态的生动优美的语言，引5.结合“词句段运用”,学习对小动物的外形的描写。课前准备课时安排6~7课时教学过程活动一：赏作者笔下燕子(一)谈话导入心生活，想一想，你在哪里看到过燕子?它是什么样子的?你看，燕子好像离我们很近，又那就让我们跟随郑振铎先生一起去看看他笔下的燕子，看看(二)整体感知2.书写生字。强调“凑”的末笔是点，不要写成捺；“聚概括画面内容(小标题)春光燕子图4.质疑问难。阅读课文时，你有哪些地方不明白?提出来我们共同解决。(三)学习课文，感受燕子的灵动教师出示表格，作者笔下的每幅燕子图都刻画了燕子不概括画面内容(小标题)燕子外形图春光燕子图燕子飞行图燕子休憩图指名学生朗读第1自然段，思考：这是一群怎样的小燕子?学生汇报，抓住“乌黑的羽毛”“轻快有力的翅膀(1)小组合作交流。(2)小组汇报，总结燕子的特点，感受作者的情感。第2自然段：一群灵动的小燕子作者抓住了春天常见的景物，刻画这幅春光图，你认我们边读边想象画面，画面中有色彩，有声音，还有味道第3、4自然段：一群自由的小燕子让我们一起随着小燕子飞行，你又感受到了什么呢?(自由、快乐、灵活)读这两句话，看看它们有什么不同?哪个句子里的词语运用得更合适呢?师生交流，学生试着把自己的感受读出来，教师引导第5自然段：一群悠闲自在的小燕子休憩时的小燕子，让你仿佛看到了一幅怎样的画面?带着这种感受朗读。(四)配乐朗读全文，积累语言，抒发感情配乐朗读全文。学完课文，哪些优美生动的语句打动了你?快把它们写下来吧。概括画面内容(小标题)燕子外形图春光燕子图燕子飞行图燕子休憩图(五)总结学法，课后作业活动二：看满池荷花(一)导入的清香。你见过荷花吗?你在哪里看到过荷花?你看到的荷花是什么样子的?今天就让我们(二)整体感知通过课前预习，你对本课字词有哪些了解?哪个小组来领着大家学习?3.你觉得本课中哪些语句写得很美?读给大家听。(三)学习课文大家都感受到叶圣陶爷爷把荷花的美写出来了，那他是如何写出来的呢?这是我们这节课研究的重点。大家读课文的第2~4自然段，这三个自然段集中描写了荷花的美丽，请同学们选择其中一个段落进行小组交流，说说哪些语句体现了荷花的美第2自然段：强调对荷花不同姿态的描写。你“看”到了怎样的画面?第3自然段：为什么说眼前的一池荷花要看作“一大幅活的画”?第4自然段：作者是怎样写出荷花的美丽的?把自己想象成一朵美丽的荷花，你看到了什么?听到了什么?想到了什么?3.指导朗读。看着这满池美丽的荷花，你想说些什么?带着对荷花的喜爱，读好第2~4自然段。(四)小练笔每一种植物都有自己独特的姿态，每一种植物都有自己独特的植物，仿照课文第2自然段写写它的不同姿态。活动三：轻松随意写昆虫(一)导入今天我们要学习一篇特别有趣的课文，齐读课题。读了课理解“备忘录”。备忘录是一种能够帮助记忆、简单说(二)搭建支架，自主学习这些昆虫身上有哪些秘密?哪些语句的描写让你感兴趣呢?我们也来做一份昆虫备忘录。可以选择用表格、思维导图等方式，图文并茂地完成这份备忘录，然后进行小组交独角仙(三)借助支架，交流备忘录(四)完成小组的“昆虫备忘录”(1)同学们，我们来看这两句描写，读一读，它们分别写出了小燕子和独角仙的什么特点?引导学生从颜色、形状等方面写出小动物的外形特点。(2)出示本单元和其他作品中描写小动物外形的语句，总结描写小动物外形的方法。结合课前阅读的《昆虫记》,说说你喜欢的小昆虫的外形有什么特点?活动四：观诗中生灵(一)激趣导入同学们，通过对本单元课文的学习，我们欣赏了大自然中的的荷花、可爱的昆虫，这些生灵不仅在现代作家眼里是灵动、美好的，它们在古代诗人眼中，(二)学习古诗《绝句》3.这首古诗一句一景，读了古诗，你脑海中浮现出一幅怎样的画面?如果让你为这首诗配画，你会选择哪些景物来画呢?学生回答，师生共同完成画面。4.你看，诗人抓住“江山”“春风”“花草”“燕子”“鸳鸯”等景物，描绘出了明丽的春日美景。谁能一边想象着画面，一边读出这份美丽?自读，齐读。5.朗读完古诗，你能感受到诗人杜甫是怀着怎样的感情写下这首诗的吗?(三)小组合作学习1.请同学们朗读诗歌，选择《惠崇春江晚景》《三衢道中》中任意一首，按照《绝句》一诗“读古诗——解诗意——想画面——悟情感”的学习方法，小组合作学习：(1)朗读诗歌，借助注释，展开想象，理解诗意。(2)结合诗句意思，想象画面，画出诗中描写的景物。2.小组展示画作，汇报学习成果。为什么要这样画呢?你能把这份美好的景致读出来吗?指导朗读。(四)拓展延伸同学们，本课有两组生字“鸳鸯”“芦芽”,仔细看一看，你发现了什么?教师小结，借助形声字特点，运用偏旁归类的方法可以帮助我们识记很多生字。出示“识字加油站”的三组字词，想一想，怎样才能记住它们呢?学生交流，通过联系生活、借助图片或者动作演示理解识字。教师拓展白居易的《忆江南》,完成课后练习。1.结合口语交际，运用课内外学习的描写方法，再结合课内外的观察，描述喜欢的生灵，为其投票，列出排行榜。2.要求学生介绍清楚生灵的特点，并说明投票理由。倾听的同学要耐心听别人讲话，不要打断别人说话。2.学生准备：为生灵代言的演讲稿1课时(一)激趣导入同学们，通过阅读美文，我们认识了很多可爱的生灵，课内外的阅读和观察又让大家结识了更多动植物生灵。那么,哪个生灵走进了你的心中，最让你喜欢呢?这节课，我们就一起为自己心中那个最爱的自然生灵投票，最终形成我们班级的“自然生灵‘可爱’排行榜”。(二)明确交流要求(1)认真、耐心地倾听，不要打断别人讲话。(2)听完后，为你认为最可爱的生灵投票，贴上你手中的“☆”,每个人有三次投票机会。(三)以小组为单位交流按投票结果分组，同学们在组内交流，选出组里表达最好的同学，参与班级交流。(四)班级交流(五)创设班级“可爱生灵榜”将选出的生灵做成“可爱生灵榜”以图文形式进行展示，贴在班级任务四：凝聚笔尖，写生灵学习目标课前准备课时安排2课时教学过程活动一：撰写《小小生灵记》(一)回顾本单元学习的描写方法同学们，回忆一下本单元我们学习的《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》,都运用了哪些师生小结：抓住生灵的特点，比如外形、习性等，在(二)学习“交流平台”,交流积累的优美生动的语句优美的语言会为文章增色不少，我们来看“交流平台”里的三句师生总结：抓住动作描写，展开想象，可以让描写更生动，让事物像活了一般。2.交流积累的优美生动的语句。同学们，从本单元学习的课文中，或者课外阅读的文章中，你们都积累了哪些优美生动的语句?我们一起来欣赏欣赏。(三)激发兴趣，交流内容1.教师出示教材中的记录卡，交流记录卡中的内容。我的生灵朋友提醒学生注意抓住生灵的特点，可以看一看、摸一摸、闻一闻……把生灵描写得更形象、2.结合自己的课前观察，交流个人记录的生灵记录卡，并补充完善。3.示范引路，打开习作思路。教师以课文《荷花》为范例，指导学生如何将记录卡转化为习作。提醒注意四点：(1)是否抓住了植物生灵的特点。(2)是否展开想象，把看到的、闻到的、想到的写清楚。(3)运用上积累的优美生动的语句。(4)还可以写写自己的感受。活动二：形成《小小生灵记》班刊(一)交流习作，修改文章1.全班共同修改一篇范文。交流修改要求：(1)圈画出优美生动的语句。(2)看看是否写出了生灵的特点。(3)是否把观察时的感受写清楚。(4)修改不通顺之处和错别字。按要求师生共同修改，红笔修正。2.小组交流，修改习作。以小组为单位进行交流，把自己的习作读给同学听。(二)制作《小小生灵记》班刊1.以小组为单位，将修改后的习作配上插图。2.以美术老师指导绘制的图做封面、封底，编好目录。法布尔的《昆虫记》、维·比安基的《森林报》、菁莽的散文《翠鸟》、纪录片《昆虫的盛宴》《影响世界的中国植物》等视频片段。本单元以“可爱的生灵”为主题，在诗歌、散文、科普文中展现了大自然中生灵的可爱与美丽，从文质兼美的文本，到教材的编排设计，都特别适合以“文学阅读与创意表达”学习任务群为导向进行整体设计实施，有效地落实训练目标，提高学生阅读、审美和表达能力。当然在具体教学中，我们需要注意以下几个方面：1.以情境为主，以任务推动，注意进阶的推进。三年级的孩子好奇心强，对于自然界中的小植物、小动物都充满了兴趣，他们甚至可以用半天的时间观察蚂蚁的爬行。所以我们创设了“为生灵投票”的活动情境，以创编《小小生灵记》班刊为任务驱动，最终指向写作的输出，可以说将阅读与口语表达、书面表达做了一个很好的统整。但是在具体实施中，要注意每个任务目标的扎实落实，才能达到进阶的目标。环环相扣，环环落实。2.基于教材，对单元内容做整体设计和重组。首先，设计本单元时，将四篇课文的顺序做了调整，将古诗放到了最后，学生由最熟悉的文体入手，遵循从最近发展区向外拓展的逻辑；其次，将语文园地融合到了任务二文本的学习中，化整为零，不破坏主情境和任务的进展；最后，改变了口语交际和习作的题目，但是训练目标不变。以上的变化都是在忠于教材的前提下，对整个学习内容进行统整，便于任务群的顺畅实施和主要任务的有效达成。补充了纪录片和文学作品，将课内课外打通，线上线下连接，拓宽文本任务学习中，还设计了表格，给学生的自主学习搭建支架人文主题分析本单元以寓言故事为主题，是继三年级上册“童话世界”单元之后，又一次以文体组元。篇文章从身边熟悉的人、事、物出发，让我们认识了想不温和谦卑的陶罐，各有价值的鹿角和鹿腿以及有不同生活态度有趣，蕴含了深刻的生活哲理，能引导学生树立正确的人生观、所说，“寓言是生活的一面镜子”。阅读本单元的文章，联系生活语文要素分析一是阅读要素“读寓言故事，明白其中的道理”。其(2022年版)》第二学段“阅读与鉴赏”中的“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”。读寓言故事，一方面要读懂故事的内容，了解故事的情节、人物形象等一方面就是要能够理解故事背后所蕴含的道理、想表达的情感，并且能够与自己的学习和生活建立联系。在此之前，二年级上册学习了《坐井观天》会了课文讲述的道理；二年级下册学习了《寓言二则》,这时期单元主要承担的是识字和写字的任务，对寓言只是有一个初步的认识。而到了本册的寓言单二是习作要素“把图画的内容写清楚”。其对应的是《义务教育语文课程标准(2022年版)》第二学段“表达与交流”中的“能清楚地讲述见闻，说出自己的感受和想法”。第一单元的习作要素提出，“试着把观察到的事物写清楚”,到第二单元则要求为“把图画的内容写清楚”。相比较第一单元的观察某种事物，本单元则是观察，也就是观察的范围扩大了，对应的“写清楚”要求也有所不开想象。寓言故事略读：《池子与河流》该不该实行班干部轮流制习作看图画，写一写学习任务群定位首先，本单元以寓言为主题组织单元，语文要素是“读寓言故错；且能够根据故事的内容发表自己的观点，懂得寓言故事蕴含的应该如何规避这种行为。这些都体现了思辨性任务群的要求。另外不该实行班干部轮流制”让学生通过辩论来做出逻辑判断其次，新课标中提出明确的要求，“思辨性阅读与表达”的精神和反思品质。该任务群在理解时，更重视辩证性的认知和探索学习主题设置了“寓言故事我来‘明’”“寓言故事我来‘辨’故事我来‘秀’”这四个大任务，带领学生从多个方面来言故事的方法，感受寓言故事揭示的道理，学习目标1.认识28个生字，读准3个多音字，会写34个字，会写29个词语。运用多种方法识字；能发现“源源不断”等词语的特点，并写出结构相同的词语；积累“邯郸学步”等9个源于任务框架活动二：陶罐、铁罐出场了活动二：故事“变变变”学习《陶罐和铁罐》,角色扮演悟道理学习《鹿角和鹿腿》和“词句段运用”学习《池子与河流》,角色扮演悟道理修改分享习作学习“词句段运用”学习“日积月累”,生动地讲寓言故事寓言故事我来“秀”(3课时)寓言故事我来“辨”(4课时)任务三寓言故事我来"写"(2课时)寓言故事我来“明”(2课时)游寓言王国秀寓言故事》过程性评价与单元测评设计评价类型识字与写字1.认识28个生字，读准3个多音字，会写34个生字和29个词语。3.积累“邯郸学步”等9个源于寓言故事的成语。阅读与鉴赏1.能结合相关语句，体会人物不同的性格特点，读懂故事，明白道理，并能联系生活实际深入理解故事蕴含的道理。2.能借助注释读懂文言文，能结合生活实际发表对故事的看法。1.能按一定顺序观察图画，展开想象，把自己看到的、想到的写清楚，并能根据同学的意见修改习作。2.能积极参与讨论，并发表自己的观点。3.能根据自己的理解，生动地把自己读过的寓言故事讲出来。能结合自己的阅读体验，梳理、总结对寓言的体会和认识，产生对中国古代寓言、伊索寓言等的阅读兴趣，自主阅读相关作品，感受阅读寓言故事的快乐。任务一：寓言故事我来“明”学习目标课前准备课时安排2课时教学过程古今中外故事会(一)导入：播下“魔袋”的种子，产生阅读期待2.你读过哪些寓言故事?这些寓言故事的“魔袋”里装了什么?(二)“魔袋”变变变游戏开始啦(1)这个“魔袋”里的故事主要内容是什么?(2)从这个故事里你知道了什么道理?(3)你身边有没有故事中的人和事呢?请你给大家讲一讲。(4)你还知道哪些中国古代寓言故事?教师总结：在阅读寓言故事时，先要读懂故事的主要内容；再去理解故事蕴含的道理；最后联系生活中的人和事，可以帮助我们深入理解寓言故事的道理。2.比较阅读中国古代寓言、伊索寓言和克雷洛夫寓言。(1)出示《乌鸦喝水》《狐狸和乌鸦》《狮子和狐狸》的图片，说一说，“魔袋”里的图片画的是哪则寓言故事?故事的主要内容是什么?引出伊索寓言和克雷洛夫寓言。(2)小组合作交流，比较阅读伊索寓言和克雷洛夫寓言中的《狐狸和葡萄》。学习提示：这两个故事的主要内容分别是什么?分别揭示了什么道理?这两本书中对这则寓言的描写有什么不同?3.小组合作交流，比较阅读中国古代寓言中的《黔之驴》和克雷洛夫寓言中的《狮子和狐狸》。学习提示：这两则故事的主要内容分别是什么?分别揭示了什么道理?通过比较阅读这两则寓言，你发现了什么?(三)总结寓言故事的特点1.通过阅读以上寓言故事，说一说，寓言故事的特点是什么?2.我们的学习小伙伴又是如何认识寓言故事的?请你读一读“交流平台”,说一说你又有哪些新的发现。(四)制作阅读卡片，丰富“魔袋”内容原来寓言故事的“魔袋”里装了那么多内容，也告诉了我们那么多深刻的道理。你还想阅读更多的寓言故事吗?现在就请同学们自己制作阅读卡片，来丰富我们的“魔袋”吧!1.学生根据个人的阅读兴趣制作阅读卡片。2.学生上台展示阅读卡片。3.教师总结阅读寓言故事的方法和技巧以及示范如何填写阅读卡片。(五)布置“寓言故事秀”的准备任务任务二：寓言故事我来“辨”学习目标1.认识28个生字，读准3个多音字，会写34个生字，会写29个词语。课前准备课时安排4课时教学过程活动一：关于一个农夫的故事(一)导入亲爱的同学们，今天我们的“魔法”袋里装的是一则关教师提出问题，“守、株、待”是什么意思?合起来说一说题目是什么意思?谁能用自己的(二)读通课文，掌握生字教师范写“株”“耕”“释”等生字，让学生说一说，(三)回顾学习文言文的方法，理解文言文的内容教师引导：上个学期我们学习了第一篇文言文《司马光》,谁还记得我们学习了哪些理文的方法)教师总结：一个完整的故事是由起因、经过和结果构成的，这篇文章虽然只有短短的39(四)深入理解，感悟寓言的道理1.一只兔子撞到树桩上折颈而死，这个宋国人是怎么做的?怎么想的?出示句子：因释其耒而守株冀复得鱼(五)联系生活，深化寓意教师总结：同学们，在不知不觉中我们已经感悟了这篇(六)拓展阅读1.读“阅读链接”《南辕北辙》,说一说这个故事的主要内容是什么,体现了什么道理。教师总结：做事情一定要努力，不要想着不劳而获；我活动二：陶罐、铁罐出场了(一)导入今天我们的“魔袋”里来了两位新朋友，陶罐和铁罐，它们之呢?让我们一起走近国王的橱柜吧!1.出示本课的生词，读准字音，把“骄傲”“谦虚”“懦弱”“尘土”等词语读准确。2.书写指导“谦”“尘”。1.自由读一读这篇文章，想一想，故事主要写了哪两个场景?(国王的橱柜里和荒凉的废墟上)分别发生了什么事情?2.请你结合这两个场景的内容，说一说这篇故事的主要内容。1.抓关键词质疑，聚焦对话。“骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。”这句话中“奚落”是什么意思?2.看到这句话，你会产生什么疑问呢?3.请同学们带着这些问题阅读第2~9自然段，想一想，铁罐为什么奚落陶罐?陶罐又是如何回应的?教师板书：坚硬易碎4.分角色朗读课文第2~9自然段，注意读出陶罐和铁罐的语气。5.小组合作学习，讨论自学单中的表格。印象一铁罐：骄傲傲慢神气(五)对比结局，感悟道理3.从这个故事里你懂得了什么道理?在你的身边有没有像陶罐和铁罐这样的人呢?(六)拓展阅读，深化道理1.读一读“阅读链接”《北风和太阳》,想一想，故事中的北风和铁罐有什么相似之处?活动三：鹿角和鹿腿的比赛(一)导入2.出示《鹿角和鹿腿》,猜一猜，这个故事的主角是谁?教师总结：“鹿”是故事的主角，全文是围绕鹿对“鹿角”和“鹿腿”的态度变化来写(二)初读课文，读准字音(三)研读鹿的心情变化好像两束美丽的珊瑚!”只美丽的角呢!”(1)填写心情词卡。教师提示：引导学生关注提示语，如“噘起了嘴”“皱起了眉头”“叹了口气”,揣摩(2)将心情词卡放在“鹿的心情曲线图”上合适的位置。教师总结：我们抓住了描写鹿的动作、神态和语言的句子，梳理了鹿的心情：惊讶与怀疑——自我欣赏——怅然若失——恍然大悟。(3)结合“语文园地”中的“词句段运用”第2题，生动地讲故事。鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!”“真的，一个陶罐!”其他的人都高兴地叫起来。①注意加点的部分，你发现了什么?(加点的部分都是表示动作、神态的词语)②请你照样子仿写句子。他_:“你真是急死我了!”“这次我终于可以好好地玩儿啦!”姐姐教师总结：在写句子时，我们加上动作描写、神态描写，内容就变得生动了，同学们不妨用这种方法，根据以下词语的提示，讲讲《鹿角和鹿腿》这个故事。鹿角：美丽欣赏差点儿送命鹿腿：难看抱怨狮口逃生(四)辩一辩，你赞成哪一种说法?并说明理由1.美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是重要的。2.鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。教师补充：鹿角的防御作用和药用价值等知识，帮助学生形成全面的认知，客观正确地活动四：池子与河流的争辩(一)导入洛夫寓言。池子与河流都发表了自己的人生感悟，你更赞同谁的观点呢?让我们一起去一探(二)初读诗歌，感知内容3.课文可以分成几部分?每部分主要讲了什么?(三)角色对比，感知看法1.小组合作学习：再次阅读课文，想一想，池子与河流有什么教师总结：我们不要贪图安逸，虚度年华，应当为社会4.池子与河流的观念你更赞同哪个?为什么?你的身边有没有这样的人?你想对他说什么?任务三：寓言故事我来“写”学习目标课前准备课时安排2课时教学过程活动一：图画中的寓言故事(一)明确习作基本要求要素中都提到了“写清楚”,请你说一说，什么是“写清楚”?(二)了解要求，观察图画(1)这是什么时间?地点在哪里?天气是怎样的?(2)这幅图画中的主要人物有哪些?快分别给他们分别起一个好听的名字吧!(3)坐在船上的人动作是什么?说了什么?表情是怎样的?(4)划船的人动作是什么?说了什么?表情是怎样的?(5)这幅图画描绘的是哪个寓言故事?你从中懂得了什么道理?教师总结：我们在观察的时候要按照一定的顺序进行观还可以结合自己的生活经验展开想象，要注意人物的动作、语言、神(1)在我们的习作中用一些恰当的成语可以使我们的文章变得更生动，请同学们观察“词句段运用”第1题中的两组词语有什么特点，你可以照样子写几个成语吗?教师总结：第一组词语是“AABC”式的词语，第二组词语是“ABAC(2)请你用“AABC”式或“ABAC”式的词语写一个句子。(三)赏析例文，分享方法1.小作者是怎样把图画内容写清楚的?这篇文章反映了什么道理?2.你最欣赏这篇文章的哪一部分?请说明理活动二：故事“变变变”(一)回顾如何把图画的内容写清楚(二)根据以下要求，小组合作修改一名小组成员的习作(三)小组选出代表上台展示修改后的寓言故事，全班同学进行赏析交流任务四：寓言故事我来“秀”学习目标课前准备课时安排3课时教学过程活动一：准备举办寓言故事秀(一)学习如何写通知学习了这么长时间的寓言故事，想必你一定积累了故事吧!我们的寓言故事秀很快就要开始啦，快来学习写通知，让同学们抓紧准备吧!4月9日下午3点，请全体同学到操场集合，观看文艺表演。少先队大队部4月7日活动时间：参加人员：活动地点：发通知人或单位：发通知时间：活动时间：5月25日参加人员：三年级全体学生活动地点：学校报告厅(二)讨论赛我们的寓言秀很快就要开始啦，那到底怎样才能把你最好的一面秀出来呢?作为听众，我们又要注意什么呢?我们不妨先来一场讨论赛熟悉一下发言与倾听的规则。让我们讨论一不一样，教师趁机指明这就是班干部轮流制)学习提示：(1)要说清楚自己的想法和理由。(2)一边听一边思考，想想别人讲得是否有道理，尊重不同的想法。(3)每组达成一致意见，选择一种观点，准备在全班交流展示。(三)大评委，明标准在寓言故事秀中，我们不仅要欣赏精彩的寓言故事，还要评判谁小组交流讨论：什么样的故事才最精彩呢?请大家一起制作一个评价表。教师总结：在讲故事的时候我们要关注故事的内容是否活动二：这里的故事真精彩(一)看图猜寓言(二)班级寓言故事秀邯hán郸dān学步刻舟求剑jiàn掩耳盗dào画蛇添足铃杞qi人忧yōu天井底之蛙杯弓蛇影1.读一读，把故事的名字读正确。2.请同学们按照上节课制定的评价标准，在小组内讲一讲这些故事。学习提示：出示制定好的寓言故事评价标准。3.派选出的小组代表上台讲故事，既可以讲已有的寓言故事，也可以讲自己创作的寓言4.投票评选“寓言故事小达人”。5.班级评选出的“寓言故事小达人”准备参加年级组织的寓言故事秀。《中国古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》。1.切忌讲道理脱离故事理解和记忆。本单元寓言教学的基本要求就是读寓言要明白故事讲述的道理，但不要将太多精力放在理解寓言蕴含的道理上，更不能脱离故事，生硬地理解道理，死记硬背其中的道理。对于寓言中蕴含的道理，要与故事内容紧密联系，在语境中理解和运用，才能真正达到育人的目标。2.本单元各部分之间关联性较强，可以根据教学需要灵活安排教学内容，整合内容进行教学。比如将“快乐读书吧”阅读寓言的基本方法前置，将课内课外阅读相结合，达到以方法指导阅读的实际效果。——三年级下册第三单元任务群整体教学设计人文主题分析《一幅名扬中外的画》四篇课文，以传统节日、传统发明、传统现了传统文化的魅力。本单元是“初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想和智慧”,建立“文化自信”的重要单元，旨在让学生在学习优秀传统文化的过程中获得民族自豪感。更和学生的生活紧密结合，可以引导学生通过各种途径、采这一系列编排为学生打开了传统文化的大门，使学生从多角语文要素分析本单元阅读要素“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”,对应的是《义务教育语文课程标准(2022年版)》第二学段“阅读与鉴赏”中“能联系上下文，理解词句的统编教材根据学生的认知发展规律，对此部分内容做出了循从上面的表格可以看出，此语文要素承接三年级上册学的意思”,在三年级下册由重理解提升为重表达。旨在训练学生不仅能深入理解课文内容，还能有意识地围绕一个意思把一段话写清楚的能力，同时为四年级上本单元习作要素“收集传统节日的资料，交流节日的风俗习与本单元的主题和综合性学习息息相关。作为传统文化学习任务群定位综合本单元的人文主题及语文要素，我们发现本单元属务群。首先，本单元选编的四篇课文，分别介绍了传统节日、古代发明、著名建筑和传世画作，学生能从中获取大量的信息。同时借助课后习题，利用其次，本单元的综合性学习活动贯串单元始终，主张学生在通过各种途径、不同渠道，收集介绍我国传统节日的资料，并通过写过节的过程和交流节日最后，本单元的语文要素指向学生的表达和交流，引导意思把一段话写清楚的”,在输入的基础上关注如何输出。这样表达能力的训练指向学生在新课标中提到，“实用性阅读与交流”学习任务群作为发展性，训练学生获取、整合有价值信息的能力；语文的实用性使学生能在交流表达中传递信息，学习主题基于以上单元解析，我们以“走进传统博物馆为优秀文化代言”为主题统领整个单元。理千年的发展演变”“诉说传奇的秘密”“文化换新装”等博物馆的不同展区，分门别类地了解中国古代优秀文化，引导学人”“古代发明宣传人”“古桥建筑探秘人”“艺术瑰宝复兴人”,了解优秀文化，并为其学习目标1.学习认读41个生字，读准7个多音字，会写35个字，会写30个词语，积累“文房四课文的语句写一写。容，撰写一篇代言文稿。6.能按照活动的步骤，介绍某一种手工活动的过程。任务框架(1课时)《古诗三首》《古诗三首》“综合性学习”《赵州桥》“词句段运用”为优秀文化代言进为优秀文化代言进候物变(4课时)《一幅名扬中外的画》“识字加油站”“交流平台”“综合性学习”字加油站”“交流平台”“综合性学习”任务二(4课时)“综合性学习”“综合性学习”(2课时)识字与写字正确认读生字，积累多音字；能正确书写要求会写的字词，默写古诗，抄写段落；积累与传统文化相关的词阅读与鉴赏1.能正确、流利、有感情地朗读课文。1.能用不同的方式收集介绍我国传统文化的资料，并整理记录2.能根据整理的资料撰写一篇代言文稿。1.阅读中，能收集、梳理信息。2.能按照一定的步骤，介绍传统文化。任务发布：为优秀文化代言学习目标课前准备课时安排1课时教学过程(一)发布单元任务最近，博物馆正在举办“中国优秀传统文化”的展览。节日展区、古代科技发明展区、古代建筑展区和文艺画作展区，各样的文物，更是结合现代科学技术，再现了古代风貌。为了鼓励更多区特别发布招募令，为优秀传统文化招募“代言人”,同学们快来参加吧!(1)问题思考：传统文化包含哪些方面?为什么要为传统文化代言?如何为传统文化(2)联系生活：交流现代人生活中的传统文化，引导学生体会传统文化和人们的生活3.总结：出示单元导语“深厚的传统文化，中国人的根”,使学生懂得传统文化是中国(二)出示单元学习图景1.出示“综合性学习”(1)本单元的主题是“传统文化”,在阅读本单元的学习内容时你发现了什么不同?(本单元首次出现了“综合性学习”的板块，学习活动的内容是“中华传统节日”)(2)出示第9、10课后面的两处“活动提示”和本单元的“综合性学习”,学生会发现“综合性学习”从“活动提示”开始，分为三个阶段：①组成小组，分工合作收集资料。(第9课“活动提示”)②小组交流，讨论怎样进行学习成果展示。(第10课“活动提示”)③展示分享，用各种形式展示学习成果。(3)总结：“综合性学习”的活动内容、活动方法、活动途径和活动成果展示都将贯串在整个单元的学习中。2.介绍单元学习路径在本单元的学习中，学生需要从传统节日、古代科技发明、古代建筑、文艺画作四个方面中选定想要代言的一个方面；再借助单元课文，了解每个方面中最典型的、具有代表性的文物；然后学习如何搜集、整理其中的信息，并准确概括传统文化的内容、发展和价值等；最后以多种形式传承和展示，为其代言。学生互相交流后，总结步骤：(1)选择代言内容；(2)搜集整理信息(关键);(3)学习概括要点(关键);(4)多种形式代言。其中，概括传统文化的内容、发展和价值是代言的关键部分，本单元的阅读要素就是围绕着“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”,这是学习本单元课文的目标。同时，本单元另一个语文要素是“收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程”。学生联系刚刚浏览整个单元时重点关注的两处“活动提示”,会发现“综合性学习”为学生的代言提供了搜集资料的方法和整理信息的支架以及成果展示的举例。学生在“为优秀传统文化代言”的学习实践过程中，不仅完成了“中华传统节日”的综合性学习内容，更丰富了传承形式，也拓展学习了其他优秀传统文化。学习目标课前准备课时安排4课时教学过程活动一：置身诗歌情景，搜集节日习俗(一)认识传统节日，品味节日习俗请同学们齐读三首古诗，找一找藏在古诗中的节日习俗，你找(1)放鞭炮：学生分享自己和放鞭炮有关的习俗经历后，教师播放“放鞭炮”的视频，和同学们分享《年的故事》,了解放鞭炮这个习俗在古代民间故事中的起源，体会节日习俗(2)喝屠苏酒：播放古代制作屠苏酒的视频，了解屠苏酒的制作方法，说一说现在人(3)新桃换旧符：图片展示桃符和春联，用古时候的桃符与现在的春联对比，了解桃春联起源于古代的桃符。桃符是古代在大门上挂的两块画着门神或题着门神名字的桃木板，用以驱鬼压邪。如左图，上面写的是“神荼(shéntú)”“郁垒(yùlěi)”二神的名字。每逢春节，人们总是用新桃符替换旧桃符。公元964年，后蜀皇帝孟昶嫌弃学士辛寅逊在桃木板上的题词不够工整，便自己动手写了“新年纳余庆，嘉节号长春”。从此，题桃符演变成了写春联。后来由于纸张大量生产，贴春联开始作为风俗流传至今。2.读《清明》,寻找节日习俗。(1)引导学生通过关键词“欲断魂”找到清明扫墓的习俗。教师创设清明节路上行人前去扫墓的情境，引导学生反复朗读，体会清明节时人物的心情。在清明节那天，天色阴暗，天空下着蒙蒙细雨，行人满脸愁容是去干什么?细雨纷纷中，行人的重重忧思又是从哪里来的呢?(2)在猜测中感受清明祭祀的忧愁，有感情地朗读课文。3.读《九月九日忆山东兄弟》,寻找节日习俗。(1)寻找诗中习俗，引导学生找到古诗中插茱萸、登高的习俗，说说与现在节日习俗的不同之处。(2)联系生活，讨论现在重阳节插茱萸、登高、赏菊、拜访长辈、喝菊花酒等习俗。对比诗中的习俗和现在的习俗，你有哪些发现?重阳节(《九月九日忆山东兄弟》)(3)总结：随着时代变迁、社会进步，现在重阳节又叫老人节，人们保留了插茱萸、登高的习俗，发展了赏菊、拜访长辈等习俗，代表着对老年人的关心和关怀。学生发现传统的节日习俗在时间更迭中既有继承也有变化。4.课下会背三首古诗。默写《清明》。(二)拓展节日古诗，搜集节日习俗同学们在预习的过程中，也搜集了不少有关节日的古诗，请大家根据“传统节日大搜寻”的卡片，交流你搜集的相关古诗，分享古诗中的习俗，并结合现代节日习俗交流讨论。传统节日大搜寻节日：古诗词：节日习俗：(小组合作，探究学习)2.介绍节日古诗中的习俗。3.通过各种方式展示节日特色。同学们先自主学习整理，然后组内交流，最后选出组内代表上台汇报，并带领全班同学活动二：追溯纸的发明，梳理科技成就(一)初读课文，掌握字词积累切断便宜朝鲜薄片记录铸刻一册书帛麻创造制作发明改进第一行，有多音字，按照据义定音的规则，分别说说不同读音人们懂得用麻来造纸。)(二)搜集相关信息，梳理造纸过程纸的发明经历了怎样的过程呢?又有哪些重要的时间点和工艺上的突破呢?请同学们在(1)纸的发明是一个漫长的过程，请同学们根据圈画出的表示时间的词语，找到对应西汉时代东汉时代西汉时代东汉时代后来明以前造纸术传到了全世界，极大地促进了文化的发展。(2)借助时间轴，运用“时间+事件”的句式说说纸发明的过程。(3)抓住每个时期“记录文字的媒介”的特点，完成表格，思考发展原因。蚕丝织成的帛(1)抓住动词，提炼信息在纸的发明过程中，蔡伦的贡献无疑是最大的。默读课文第4自然段，抓住动词，尝试提炼小标题，概括蔡伦是如何改进造纸术的。提炼小标题，概括蔡伦是如何改进造纸术的。()在水里()(2)对比麻纸，思考改进蔡伦纸在麻纸的基础上有哪些改进之处呢?为什么要这样做?(3)观看视频，感悟传承请同学们观看现在的造纸工艺，说一说和蔡伦造纸有哪些相通之处，总结这种造纸方法传承至今的原因。(4)小组合作，仿写段落在蔡伦改进造纸术的过程中，学生先重点关注文章中一系列的动受了造纸的过程。教师出示“词句段运用”第1题，引导学生仿写段落。前准备好的工具，以小组为单位，选择其中一种手工艺，顺序记录活动过程中的一系列动作，最后依照“词句段运用”第1题把整个活动过程表述清楚。关联词①组内分工，现场制作并记录。②借助表格，梳理信息。③仿写并分享交流。④派小组代表上台介绍这次手工活动的过程。活动三：汇总资料信息，创编发展历程(一)对比节日习俗，探究发展原因1.根据搜集的传统节日的古诗词，梳理传统节日的信息，对比各种传统节日古代与现代的习俗的不同之处。探寻其中能继承和发展至今的原因。对比古代节日习俗和现代节日习俗2.尝试制作传统文化的节日日历。3.用书法书写有关传统节日的古诗，留下美好记忆。(二)拓展科技成就，概括发明过程拓展古代其他科技成就，用时间轴等形式概括发明过程。1.小组合作，了解其他发明(1)张衡的地动仪(2)祖冲之的圆周率(3)毕昇的活字印刷术2.编制时间轴，概括发明以小组为单位，编制其他科技发明过程的时间轴。分小组上台汇报，分别介绍地动仪、圆周率、活字印刷术等古代科技发明的过程。任务二：诉说传奇的秘密学习目标1.正确认读“摊”“吏”“栏”等生字，读准“爪”“乘”“笼”等多音字。2.正确朗读课文。通过填写“古桥信息卡”,帮助学生梳理赵州桥的基本信息。通过填写“国宝名片”,了解《清明上河图》的基本信息。3.对比赵州桥和普通桥，揭秘赵州桥坚固的原因。能结合自己绘制的古桥手绘图和思维导图，用自己的话介绍赵州桥的雄伟。4.了解并学习课文如何围绕一句话把一段话写清楚。5.尝试运用“先总起后分述”的方式向别人介绍传统文化，激发对中国传统文化的热爱课前准备课时安排4课时教学过程活动一：感受建筑艺术，准确概括要点赵州桥是中国石拱桥的代表，始建于隋朝，距今已一千四百多年。在科技不发达的古代，什么样的桥梁能在风雨中屹立千年不倒呢?带着问题走进今天的学习。(一)学习字词，整体感知石匠雄伟横跨创举冲击节省前爪智慧历史文化遗产子；“匠”原指木匠，后来引申为有专门技术的工人。选房子的工人叫“泥瓦匠”,做油漆工作，称作“漆匠”。而有些有手艺的工人，我们统称他们的人叫“石匠”,文中的李春就是隋朝时一位了不起的石匠。(二)汲取信息，提炼概括构造特点外观特点2.请同学们借助“古桥信息卡”,用一段话介绍赵州桥。(三)感悟“坚固”,了解“创举”1.同学们认为赵州桥的构造特点是“坚固”,是从哪句话看到的?认识过渡句：它概括了前面的内容“坚固”,又引出了下文的内容“美观”,这样的句(存在时间久远，说明桥非常坚固)对比不同点小组讨论交流，代表上台汇报。石拱桥》总结：拱形的设计承重力更大，大拱的左右两边仅节约石材，减轻桥身的重量，还使水流量增加，真是建桥史上的伟大创举啊!5.细读课文的第2自然段，我们还可以通过概括，提炼一个关键词“雄伟”,你能联系(四)品读“美观”,学习构段1.同学们还认为赵州桥的外观特点是“美观”,是从哪句话看到的?①这座桥不但坚固，而且美观。②桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。③所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。●承上启下，引出桥的特点。●具体举例描写栏板的图案有2.出示语文园地中“词句段运用”第2题，对比句式，说说表达上的共同点，仿写句子。走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。(1)交流句子在表达上的共同点。(先概括，再具体举例)(2)欣赏中国世界遗产图鉴，尝试概括并仿写句子。写一写一一敦煌莫高窟的壁画色彩鲜丽，描绘一一一一一卢沟桥上的石狮子多得数不清，_:(五)概括介绍，解密古桥1.赵州桥不仅是我国宝贵的文化遗产，还被称为“世界奇迹”。请你用上“世界文明、雄伟、创举、美观”这些词语，介绍赵州桥。2.绘制插图，解密古桥请你为赵州桥的“古桥信息卡”绘制插图，利用图文结合的方法，在介绍赵州桥的基础上，更加直观地介绍赵州桥屹立千年不倒的秘密。活动二：沉浸书画场景，丰富语言表达(一)查阅资料，认识名画请同学们根据课前查阅的资料，介绍《清明上河图》。这幅画是“中国十大传世名画”之一，生动地记录了北宋都城汴京繁华的城市面貌和社会各阶层人民的生活状况。《清明上河图》是国宝级文物，是一幅名扬中外的画。(二)概括信息，简介名画1.欣赏《清明上河图》的局部，选择对应的句子，读准字音。一名官吏正乘坐着一乘轿子，穿过摊贩密集的街市。一人拽着马笼头，以免惊扰了站在桥栏杆边欣赏风景的人。(强调：“马笼头”的“头”读轻声，是用来控制马行走方向的工具)2.展示《清明上河图》完整画作(复制品),观察画中的内容。请同学们回答：看到了哪些商铺?税务局档案馆咖啡馆阅览室废品收购站农贸市场(三)聚焦语言，走进名画1.分段学习，概括段意默读课文2~4自然段，选择想要介绍的那段内容，借助“交流平台”思考：这一部分是围绕哪个特点来写的?作者是如何把画面写得清楚又生动的?(1)读第2自然段，聚焦“人物众多”,关注句式和省略号，举例画中包括哪些人。(2)读第3自然段，聚焦“街市热闹”,列举人物所做的事情。(3)读第4自然段，聚焦“情景”“传神”,想象画面。(4)这是一个怎样的情景?张择端画得传神，作者写得传神!2.国宝名片，解说画作填写“国宝名片”。在“如果国宝会说话”的部分，概括介绍《清明上河图》的关键信息，在“我是艺术瑰宝复兴人”的部分解说画作的艺术价值。清明上河图如果国宝会说话：粥我是艺术瑰宝复兴人活动三：借助信息支架，完成代言提纲(一)梳理学过的搜集信息和概括信息的方法包括：用表格梳理传统文化、用时间轴梳理发展演变、用“古桥信息卡”提炼关键要点、(二)搜集信息，设计图表代科技发明、古代建筑和文艺作品这四个方面，选取除本单元课文介(三)根据图表撰写代言提纲(提纲)举例说明(排比句)任务三：文化换新装1.查找资料，多角度了解传统文化与人们生活的密切关系。2.实践体验，多感官体验传统文化。3.修改“为传统文化代言”的文稿，丰富文稿的内容，增添多种表现方式。4.评选最佳代言人，传承、发扬、创新优秀传统文化。1.教师准备：PPT2.学生准备：代言文稿、PPT、传统文化代言人招募会所用到的介绍工具活动一：联系日常生活，撰写代言文稿(一)课下搜寻，查找资料日常生活中有哪些传统文化?请同学们借助官方网站、相关纪录片，感受传统文化与现代人们生活的联系。(二)补充文稿，丰富表达活动二：体验传统文化，加入自我感受(一)课下体验(二)完善文稿活动三：创新文化代言，引领国潮风尚(一)代言前的筹备小组分工合作，根据代言文稿，结合梳理的信息，制作精美的PPT。筹备时可以用图表(二)招募传统文化代言人(三)评选最佳代言人根据学生们的打分，选出全场最佳代言人，胜出者发表代言感受。引导学生继续弘扬、发展传统文化，取其精华，去其糟粕，让中国优秀的传统文化走向更加广阔的世界舞台。在本单元教学中，推荐学生通过博物馆官方网站，了解传统文化的信息。为了让学生在课下更好地进行综合性学习，推荐学生观看等《佳节》《话说中国节》等纪录片，搜集节日信息，梳理节日习俗。过程中，为了启发学生创作思路，辅助学生梳理优秀传统文化的信息，还引入了表格、时间轴、思维导图等支架工具。本单元旨在通过《纸的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》三篇课文以及“综合性学习”《中华传统节日》,引导学生在语言实践中了解传统文化。教学中，我们需要注意以1.走进任务情景，强化角色意识。在“走进传统博物馆为优秀文化代言”的大情景下，根据传统文化不同的方面，设置了传统节日、传统发明、古桥建筑、传统艺术的展区，引导学生以传承人、宣传人、揭秘人、复兴人的不同角色，了解、介绍、发扬传统文化。所以教师在教学中应巧妙运用相关视频、物件，利用情景化的语言，把学生带入其中，使学生身临其境；以角色中形式多样的实践活动，激发学生保护、传承、发扬传统文化的使命感。只有带入真实的角色，在宣讲、代言、书写、创作中，近距离接触这些极为宝贵的优秀传统文化，才能激发学生表达的欲望，传播优秀传统文化，树立文化自信。2.任务群活动设计应注意“语言为本”。语言文字的学习和运用一定是核心内容，形式是为内容服务的，最终目的是促进学生语言文字运用能力的发展。在这一系列学习任务的落实过程中，教师应紧紧围绕单元要素以及语言文字的理解与运用来进行。理解如何围绕一个意思写清楚，引导学生读懂段的构成。落实重点词语改进与传承，同时也渗透了传统文化既要有传承又要有改进的主题，实现工具性和人文性的融合并进。——三年级下册第四单元任务群整体教学设计本单元以“观察与发现”为主题，编排了两篇精读课文《花钟》《蜜蜂》和一篇略读课文《小虾》。课文分别从不同的角度介绍了留心观察获得的各种发现。三篇课文均围绕自然界常见的动植物展开，然而作者却在这些常见的事物中另辟蹊径，多角度发现并探究新奇现象，通过对不同生物的观察和实验，揭示了大自然的奇妙和有趣。本单元习作“我做了一项小实验”,“词句段运用”中的例句等一系列编排引导学生留心观察自然生物，学会在观察中主动思考、提出问题，在文本阅读中寻找解决问题的方法；学会从日常生活的现象中发现自然界的奇妙之处，并尝试在实践中运用，记录自己有意思的本单元的阅读要素是“借助关键语句概括一段话的大意”,让学生立足对一段话的学习，能准确提取关键语句，并掌握借助关键语句概括段意的方法。其对应的是《义务教育语文课程标准(2022年版)》第二学段“阅读与鉴赏”中“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用”这一条。统编教材根据学生的认知发展规律，对此部分内容做出了循序从上面的表格可以看出，此要素承接三年级上册第六单元“借助关键语句理解一段话的意思”,衔接三年级下册第三单元“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”,实现从“理解”到“表达”再到“概括”的提升，意在提高学生提取关键信息的能力，培养初步概括的能力。体现了语文训练的序列性与阶梯性，也体现了语文学习能力呈螺旋式上升的培养过程。本单元的习作要素是“观察事物的变化，把实验过程写清楚”,习作内容是“我做了一项小实验”。旨在引导学生借助图表记录实验中的观察与发现，并借助表示先后顺序的词语，从上面的表格可以看出，学生在三年级上学期围绕“留心观察”,写下了观察时印象最深的一种事物或一处场景，对于如何把观察到的事物写下来已具备对观察能力的进阶训练，侧重于让学生亲身实践，借助图表整理小实学习任务群定位首先，本单元选编的三篇课文围绕着动植物展开，分认方向的能力和小虾的生活习性，都属于“实用性阅读与交流”学其次，本单元的习作要素指向“观察”,和学生的实际生活联系密切，对应了“学习用日记、观察手记等，展示自己观察自然、探索科学世界的收获”部分，具有科学性和实用性。新课标中提到，“实用性阅读与交流”学习任务群作为发展性，训练学生通过操作、观察，获取、整合信息的能力，展察到的实验情景和实验变化，清楚地将实验过程表达出来，学习主题基于以上的单元解析，本单元我们以“探秘自然实验室争做观察实验员”为主题统领整个单元，以争做观察实验员为核心任务驱动，先后设置了“我味实验天地”“我的观察实验图鉴”等一系列学习目标1.认识25个生字，读准1个多音字，会写24个字，会写30个词语。积累课文中生动、准确的词句。任务框架探秘自然实验室，活动一：植物科学观察馆：学会观察，梳理信息活动二：动物科学趣味馆：抓住要点，丰富表达活动三：自然景物奇妙馆：举一反三，观察发现活动一：学法布尔制定实验方案活动二：向法布尔讨教实验细节任务二活动三：与法布尔共同完成实验报告活动一：动手实践观察，初尝实验乐趣活动二：落实语言实践，锤炼表达能力我的观察实验图鉴活动三：开展交流品评，提升语文素养《花钟》《小虾》“交流平台”“日积月累”《蜜蜂》习作：《我做了一项小实验》“词句段运用”“词句段运用”探秘自然实验室争做观察实验员我的自然观察手册(4课时)我的趣味实验天地(2课时)争做观察实验员(1课时)(3课时)评价指标评价内容评价标准评价等级识字与写字正确认读生字，积累多音字；能书写会写的字词，并能积累课文中生动、准确的词句。阅读与鉴赏能借助关键语句概括一段话的大意，把握关键语句的不同位置。能借助图表记录自己的观察和做过的实验，并仿照课文中的句任务发布：探秘自然实验室争做观察实验员学习目标课前准备课时安排1课时教学过程(一)出示任务情境(二)交流观察实验员的必备条件和技能有一双善于发现的眼睛——观察能力有一双灵活的手——操作实验、大胆创新的能力有一个聪明的头脑——设计、预估、判断、概括、总结、反馈实验的能力学生代入观察实验者的角色后，出示单元语文要素注课文是如何“借助关键语句概括一段话的大意”的。尤其是在观验员，把观察到的变化和实验的过程清楚地记录下来，会使观察和实任务一：我的自然观察手册学习目标1.认识“芬、芳”等16个生字，读准1个多音字，会写“芬、苏”等12个生字，会写“争奇斗艳、芬芳”等14个词语。课前准备课时安排4课时教学过程活动一：植物科学观察馆：学会观察，梳理信息(一)走进情境，认识花钟在植物科学界，有一位植物学家创造性地修建了一个用花做的时何而来?让我们跟随植物学家一起，观察花开的时间，探究花钟的秘密。花钟的背后，有着怎样的设计秘密?让我们一起走进今天的学习。(二)初读课文，解决字词留心关系干燥灼伤适宜淡雅芬芳迷人艳丽苏醒含笑娇嫩吻合组成争奇斗艳3.读完课文思考，课文的每一个自然段是围绕着哪一句话写的?画出关键语句，想一想(1)第1自然段：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。(观察阶段)(2)第2自然段：植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。(发现阶(3)第3自然段：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。(发明阶段)(三)梳理信息，读懂花钟1.读课文第1自然段，勾画标注花名和开放的时间，梳理信息，填写观察记录单。思考一下，你读懂了什么?开放的时间开放的姿态5.关注“花开时的表达”,感受语言的生动性。句子使用“吹喇叭、笑脸、醒来”等词语，运用了拟人的修辞手法，写花朵开放时的样子，表达生动有趣。引导学生，尝试将没有使用拟人修辞手法的语句，改编为有拟人修辞手法的句子，使表达更生动。有感情地朗读课文第1自然段。6.借助表格，尝试背诵第1自然段。7.如果想让花钟更精准，我们该怎么做呢?请同学们选择两三种花，仿照课文的语言写一写它们的开放。(四)提出问题，揭示原因1.“不同的植物为什么开花的时间不同呢?”是课文的关键句，这是一个问句，如何改写成陈述句?读课文第2自然段，梳理信息，找到“不同的植物开花时间不同”的原因。并以植物观察员的身份，揭开花开时间的秘密。大家好!我是植物观察员0我要为大家揭示的原因。通过观察，我发现植物开花的时间与有关。3.拓展阅读，揭开夜来香的开花秘密。夜来香在晚上开花是因为它原产于亚热带地区，生长的环境气候炎热。而且很多昆虫都是在晚上凉爽的时候才出来觅食，为了能够更加有效地进行授粉，夜来香只在晚上开花，经过进化之后，仍然会保留这一习性。所以我们见到的夜来香都是在晚上开花，这也是它名字的由来。(五)梳理发现，撰写手册小虾有的(),这是才长大的；有的(),这是老的，也叫(1)读准词语。观察这两只小虾，选择合适的词语完成填空。(2)对比观察。作者抓住两只小虾颜色的不同，进行了观察，这叫作整体对比观察。3.借助插图，观察一缸小虾。第三组词语：荡来荡去互相追逐紧贴住缸壁这些小虾，有的(),有的(),有的()。(1)请看这一缸小虾，它们都在干什么呢?请把词语填入括号中，再一起读一读。(2)展开想象，仿照句式说一说。(3)动态观察。作者观察了安静时的小虾，还观察了活动时的小虾，抓住了动物的动态和静态，这叫作动静态细致观察。(二)前后关联文本，分析关键语句1.默读课文第3自然段，说说这段话主要写了什么。关键句有的,有的,有2.找到关键语句“缸里的小虾十分有趣”。3.想一想课文抓住“有趣”写了小虾的哪些形态。(三)聚焦“交流平台”,巩固使用方法关键语句能帮助我们概括一段话的大意，请同学们回顾曾经出现的关键语句，巩固关键语句的使用方法。文段1:西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。文段2:鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，牵牛花吹起了紫文段3:缸里的小虾十分有趣。它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸活动三：自然景物奇妙馆：举一反三，观察发现(一)细心观察，概括原因走进大自然，还有许多奇妙的现象。请同学们读一读涧》,想一想，为何“舟自横”?你观察到了什么,又归纳概括了哪些原因呢?(二)完成观察手册(三)讲奇妙景观请同学们借助观察手册，以观察实验员的身份，讲述古诗中大雨前任务二：我的趣味实验天地学习目标1.认识“概、阻”等9个生字，会写“蜜、蜂”等12个生字。课前准备课时安排2课时教学过程活动一：学法布尔制定实验方案在昆虫科学界，有一位著名的昆虫学家，他叫法布尔。他非常喜(一)联系生活，谈话交流有一种昆虫，在没有任何准备，甚至什么也看不到的情况下(二)自由读文，掌握字词大概阻力包括准确无误沿途陌生超常逆风而飞(三)明确任务要求，填写实验方案法布尔听说，蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总实验目的2.组内交流，上台汇报实验方案。3.根据评价标准，师生评价。活动二：向法布尔讨教实验细节走进实验过程，讨论实验细节。1.如果想让实验成功，有很多值得讨论的细节，请同学们梳理信息，说明这样设置的原(先自主完成，然后组内交流，最后上台汇报)实验目的2.引导学生就法布尔的实验方案、实验过程、实验细节展开讨论。活动三：与法布尔共同完成实验报告(一)阅读“资料袋”,了解法布尔法布尔(1823—1915)是法国著名的昆虫学家、文学家。课文节选自他的《昆虫记》。这部作品用优美生动的语言，记录了他对昆虫的观察和发现，兼具科学和文学价值。1.请同学们阅读“资料袋”,了解法布尔。2.读法布尔的《圣甲虫的生活》,交流法布尔作品的语言具有科学性和文艺性的特点。(二)聚焦语言，学习表达的准确性1.读一读，注意加点的部分，说说你从中体会到了什么。再从课文中找出类似的语句，和同学交流。3课时二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢。2.语言表达准确、科学、严谨。实验目的1.实验目的：验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力。第一步，在蜂窝里捉蜜蜂，放进纸袋里。第二步，叫小女儿在蜂窝旁等着，自己走了四公里路，打开纸袋。第三步，在蜜蜂身上做白色记号，放飞蜜蜂。第四步，回家观察有白色记号的蜜蜂的返回情况。3.实验结论：蜜蜂具有辨认方向的能力。任务三：我的观察实验图鉴学习目标1.能仿照例子，写下自己的观察和思考。2.引导学生借助图表记录一项小实验。3.指导学生能按顺序把实验的过程写清楚，并写下自己在实验时的发现、感受和思考等。4.鼓励学生根据要求与同学互评习作，优化表达。课前准备1.教师准备：实验用品、实验需用的表单2.学生准备：提前预习本单元课文课时安排教学过程活动一：动手实践观察，初尝实验乐趣科学实验室，将从实验准备开始，记录实验过程，总结实验结果，(一)参与小实验，完善关键信息在生活中，经常会出现人类被蚊虫叮咬的情况。蚊虫的唾液是酸性的，而肥皂是碱性的，写下疑惑。实验名称：实验准备：实验过程： 第一步， 第二步，第三步，实验结果：第二步，把准备好的氢氧化钠溶液倒入第二杯紫色石蕊溶液中，紫色溶液变蓝。(氢氧化钠溶液具有腐蚀性和刺激性，请教师在实验中严格按结果：紫色石蕊溶液，遇酸变红，遇碱变蓝。酸碱中和后又变成原来的紫色。(二)回忆实验经历，梳理心理活动2.此刻，你的心情怎么样?(引导学生在记录单上做批注)(一)利用关联词，学习清楚表达(二)恰当用词，学习准确表达(三)加入描写，学习生动表达到底是什么原因呢?(1)实验时，同学们观察实验现象时有哪些思考呢?请完成表格。(2)总结：加上自己的想法和思考，我们的表达内容就会更充实。(四)介绍小实验把我们的实验记录单完善成一篇小习作，让我们也来清楚活动三：开展交流品评，提升语文素养分享你的作品，请其他同学依据标准进行评价。推荐一1.阅读以下片段，看看有什么问题，学习使用修改符1.阅读以下片段，看看有什么问题，学习使用修改符我养了螃蟹一只，他眼睛、嘴巴都不怎么显眼，钳子子倒是很大。它最爱显摆它的钳了。有一次，我轻轻点了它一下用一根小棍，它立刻转动身体，向我高高举起那大钳子剪刀似的。我又点了几下，它钳子越举越高，突然，整个身子翻了过去。它急了，◎腿和钳子在空中乱舞，好不容易才借助玻璃缸壁翻身过来。我要用修改符号修改自己的习作。表示对调表示移动3.我们参与了“神奇的溶液——酸碱中和反应”小实验，不仅经历了实验前的设计过程，更详细记录了实验中同学们的观察与发现。在梳理、总结实实验员体验了法布尔的实验过程，并自己设计、完成了一项有趣的科学实验。我们不难发现，在本单元的教学中，为了激发学生观察、发现和探究的兴趣，在学习《花钟》一课时，推荐阅读《夜来香》,以了解更多花朵的开花时间和背后的原因；在学习《蜜蜂》一课时推荐阅读法布尔的《圣甲虫的生活》;在习作教学中，推荐学生上网搜索有趣的小实验，增强学生观察与发现的能力。在教学过程中，为了辅助学生梳理实验中观察与发现的信息，启发学生创作思路，引入了表格、思维导图等支架工具。1.明确“实用性阅读与交流”任务群的定位，有针对性地教学。本单元定位于“实用性阅读与交流”学习任务群，整个单元的教学设计都是围绕着实用性展开的，设计了“观察报告”“实验方案”“实验报告”等多种表格，使学生能借助支架展开观察与探究，密切联系学生的生活。但是在《花钟》《蜜蜂》和“词句段运用”中，都有引导学生关注科学家在观察中发现并提出问题的内容，这其实与另一任务群“思辨性阅读与交流”有关。《小虾》一课的部分内容则更接近于“文学阅读与创意表达”任务群。为了避免教学混乱，本设计特意从实用性的角度进行，关注更多的是如何梳理观察信息、描述观察和实验结果、有条理且清楚地交流信息等，而非从科学家或者观察者的思维出发，探讨人物的内心想法。所以，建议教师有针对性地教学，对人物思维部分简单提及即可，不必做深2.注重“语文要素”和“课后题”与“实用性阅读与交流”任务群的相互融合。教学中注重单元“语文要素”与新课标中“实用性阅读与交流”任务群的融合。建议教师首先看单元语文要素和“语文园地”中的“交流平台”,并结合