2024年新人教版八年级上册物理教学课件 5.1 透镜

第五章透镜及其应用第1节

透镜

助力教学仅限个人使用，

助力教学仅限个人使用，第1节透镜

学习内容导览凸透镜和凹透镜透镜对光的作用焦点和焦距

助力教学仅限个人使用，1.能正确区分凸透镜和凹透镜。2.能在图中标出凸透镜的主光轴、光心、焦点和焦距。3.能说出凸透镜对光起会聚作用、凹透镜对光起发散作用。（重点）

助力教学仅限个人使用，

助力教学仅限个人使用，1.中间厚、边缘薄的透镜，叫作凸透镜。2.中间薄、边缘厚的透镜，叫作凹透镜。

助力教学仅限个人使用，基本概念主光轴：透镜上通过两个球面球心的直线叫作主光轴。光心：主光轴上有个特殊的点，通过这个点的光传播方向不变，这个点叫作光心。···OC1C2光心主光轴···C1C2O光心主光轴

助力教学仅限个人使用，③光心位于透镜的中心②光心一定在主光轴上①每个透镜有且只有一个主光轴通过光心的光线并不会发生偏折，即它的传播方向不会发生改变。注意：

助力教学仅限个人使用，（1）属于凸透镜的是

；它们的共同特点是

。

（2）属于凹透镜的是

；它们的共同特点是

。

ABCDE

FA、C、DB、E、F例1识别下列透镜，并归类。中间厚，边缘薄中间薄，边缘厚

助力教学仅限个人使用，结论：凸透镜对光有会聚作用。

助力教学仅限个人使用，结论：凹透镜对光有发散作用。

助力教学仅限个人使用，

助力教学仅限个人使用，例2

下面两图是光线经过透镜后的光路图,请选择合适的透镜填入方框内。

助力教学仅限个人使用，F主光轴f小结：凸透镜有两个焦点。焦点f焦点F

助力教学仅限个人使用，

焦点虚Ff焦距凹透镜的焦点和焦距

平行于主光轴的光线通过凹透镜后发散，发散光线的反向延长线过主光轴上一点，它不是实际光线的会聚点，叫虚焦点(F)。

助力教学仅限个人使用，粗略测量凸透镜的焦距

助力教学仅限个人使用，最小最亮光斑

助力教学仅限个人使用，

助力教学仅限个人使用，所谓“会聚”即是

“向内集中”。把光线向内折

凸透镜为什么对光有会聚作用?

助力教学仅限个人使用，所谓“发散”即是

“向外散开”。把光线向外折

凹透镜为什么对光有发散作用？

助力教学仅限个人使用，F主轴小结：凸透镜对所有光都起会聚作用。F

助力教学仅限个人使用，FFFF小结：凹透镜对所有光线都起发散作用。

助力教学仅限个人使用，FFFF1.

通过光心的光线

传播方向不改变。2.平行于主光轴的光线经凸透镜折射后过焦点，经凹透镜折射后发散，折射光线的反向延长线过虚焦点。3.经过凸透镜焦点的光线折射后平行于主光轴射出。对着凹透镜异侧虚焦点入射的光线折射后平行于主光轴射出。三条特殊光线

助力教学仅限个人使用，例3要使小灯泡发出的光经某透镜后变成平行光，应把小灯泡放在（）A．凸透镜前任意位置B．凸透镜的焦点上C．凹透镜前任意位置D．凹透镜的焦点上Ｂ

助力教学仅限个人使用，A.路径

XB.路径

YC.路径Z例4

如图所示，一条光线射向一凹透镜，下列哪一条是光线的正确路径()AXYZ

助力教学仅限个人使用，例5完成下列光路图。FFFFFFFF

助力教学仅限个人使用，透镜中间厚、边缘薄凹透镜几个概念对光有会聚作用三条特殊光线凸透镜中间薄、边缘厚对光有发散作用三条特殊光线主光轴光心焦点（F）焦距（f）

助力教学仅限个人使用，谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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