2024年新鲁教版九年级上册化学教学课件 5.2 化学反应的表示

第五单元定量研究化学反应5.5化学反应的表示

助力教学仅限个人使用，逐点导讲练课堂小结作业提升学习目标课时讲解1课时流程2化学方程式及其意义化学方程式的书写

助力教学仅限个人使用，感悟新知知识点11.概念：用化学式来表示化学反应的式子，叫做化学方程式。2.化学方程式的意义(1)反映了反应物、生成物和反应条件；(2)反映了各物质间的质量比，即各物质的相对分子质量与化学计量数的乘积之比；(3)反映了各粒子间的相对数量比，即化学计量数之比。化学方程式的意义及读法知1－讲

助力教学仅限个人使用，感悟新知3.化学方程式的读法以2H2+O22H2O为例：(1)从物质的角度：氢气与氧气在点燃条件下反应生成水；(2)从量的角度：每4份质量的氢气与32份质量的氧气完全反应，生成36份质量的水；(3)从微观角度：每2个氢分子与1个氧分子结合生成2个水分子。知1－讲点燃

助力教学仅限个人使用，感悟新知知1－讲易错提示：●计算化学方程式中各物质的质量比时，应用物质的相对分子质量乘化学计量数，而不能直接用化学计量数之比或相对分子质量之比来表示。●读化学方程式时，中间的“+”读作“和”或“与”，不能读成“加”，“”读作“生成”，不能读作数学符号“等于”。

助力教学仅限个人使用，感悟新知考向化学方程式的意义[中考·泰安]关于化学方程式CH4+2O2CO2+2H2O的描述正确的是()A.甲烷加氧气在点燃条件下，反应生成二氧化碳和水B.1个甲烷和2个氧气在点燃条件下，生成1个二氧化碳和2个水C.每1个CH4

分子和2个O2分子在点燃条件下，生成1个CO2

分子和2个H2O分子D.1gCH4

和2gO2

在点燃条件下，生成1gCO2

和2gH2O例1知1－练C点燃

助力教学仅限个人使用，感悟新知知1－练解题秘方：本题主要考查化学方程式的含义，解答本题关键是明确化学方程式的正确读法与所表示的意义。错选A是不明确化学方程式中“+”的意义，化学方程式中的“+”应读作“和”或“跟”；错选D是由于混淆了化学计量数之比与质量之比；微观方面化学方程式可表示各物质的粒子个数比，如CH4+2O2CO2+2H2O表示每1个甲烷分子和2个氧气分子在点燃条件下，生成1个二氧化碳分子和2个水分子，B错误，C正确。点燃

助力教学仅限个人使用，感悟新知规律总结：化学方程式提供的信息(1)反应物；(2)生成物；(3)反应条件；(4)反应物和生成物之间的粒子数目之比(即化学计量数之比)；知1－练

助力教学仅限个人使用，感悟新知(5)反应物与生成物之间的质量之比(即相对分子质量与化学计量数的乘积之比)；(6)反应类型。知1－练

助力教学仅限个人使用，感悟新知知识点化学方程式的书写2知2－讲书写化学方程式的原则以客观事实为基础化学方程式的书写原则不能臆造事实上不存在的物质，不能书写不存在的化学反应遵守质量守恒定律等号两边各原子的种类和数目相等

助力教学仅限个人使用，感悟新知知2－讲如：Fe+O2FeO2，与事实不符，FeO2不存在；Mg+O2MgO2、4Fe+3O22Fe2O3，均不符合客观事实；H2+O2H2O，不符合质量守恒定律。点燃点燃点燃点燃

助力教学仅限个人使用，感悟新知知2－讲2.化学方程式的书写书写化学方程式的步骤如下：(以电解水为例)一写二配正确书写反应物、生成物的化学式，反应物、生成物中间用“——”连接。如H2O——H2+O2；在化学式前面配上适当的化学计量数，使左右两边原子个数相等。2H2O——2H2+O2；

助力教学仅限个人使用，感悟新知知2－讲三标四查(1)标明化学反应条件。如加热(用“△”表示)、点燃等，写在等号上方；(2)标明生成物的状态；并将“——”改成“”。2H2O2H2↑+O2↑；查化学式是否正确；化学方程式是否配平；反应条件是否漏写、错写；生成物的状态即“↑”或“↓”是否漏标、错标。通电

助力教学仅限个人使用，重点提示：●配平时，化学计量数为最简整数比。●书写反应条件时，加热用“△”表示。能用化学式的不能用文字表示，但注意点燃≠燃烧。●当反应物中有气体时，生成的气体化学式右边不标“↑”，只有当反应物中没有气体，才能在生成的气体化学式右边标“↑”；同理，溶液中的反应，只有当反应物中无固体时，才能在生成的固体化学式右边标“↓”。感悟新知知2－讲

助力教学仅限个人使用，感悟新知考向化学方程式及其书写题型1确定化学方程式中某一物质的化学式工业生产金属钛的过程中有一种反应的化学方程式如下：TiF4+2H2SO44HF+2X+TiO2，其中X的化学式为(

)A.H2SO4B.SO2C.H2SO3D.SD例2知2－练△

助力教学仅限个人使用，感悟新知解题秘方：根据化学反应前后原子的种类、数目不变，可以确定化学变化中某物质的化学式。导引：反应前钛、氟、氢、硫、氧原子个数分别为1、4、4、2、8,反应后已知的生成物中钛、氟、氢、硫、氧原子个数分别为1、4、4、0、2，根据反应前后原子种类、数目不变，则2个X分子中含有2个硫原子和6个氧原子，则每个X分子由1个硫原子和3个氧原子构成，则物质X的化学式为SO3。知2－练

助力教学仅限个人使用，方法点拨：确定化学反应中的反应物或生成物中原子的种类时，可采用分类汇总法，即先分别找出反应前后已知的每种原子的总数量，然后左右对照，缺少的原子的种类、数量由未知物补充。感悟新知知2－练

助力教学仅限个人使用，感悟新知题型2根据具体要求书写化学方程式现有下列物质：水、铁丝、氧气、木炭、过氧化氢，从中选出物质，写出符合下列要求的化学方程式各一个：(1)物质燃烧生成黑色固体______________________。(2)有两种气体单质生成的分解反应_________________________。例3知2－练3Fe+2O2Fe3O4点燃2H2O2H2↑+O2↑通电

助力教学仅限个人使用，感悟新知(3)物质燃烧生成能使澄清石灰水变浑浊的气体___________________________。(4)一种物质在催化剂作用下分解生成氧气___________________________。知2－练C+O2CO2

点燃2H2O22H2O+O2↑MnO2

助力教学仅限个人使用，感悟新知解题秘方：按照“写、配、标”的步骤来书写化学方程式。导引：给出的物质中，燃烧生成黑色固体的反应是铁在氧气中燃烧的反应；水通电能生成H2

和O2

两种气体单质；木炭燃烧生成CO2

气体，CO2

能使澄清石灰水变浑浊；过氧化氢在催化剂的作用下生成氧气。知2－练

助力教学仅限个人使用，误区警示：书写化学方程式要注意做到：1.正确书写出反应物、生成物的化学式，不能凭空臆造反应物、生成物；2.要配平，且化学计量数写在相应化学式前面，为最简整数比，不能为了配平改变物质的构成；3.正确使用“↓”“↑”，不得漏标、错标。4.反应条件不能漏，不要错。感悟新知知2－练

助力教学仅限个人使用，感悟新知知识点3化学方程式的配平即是在化学式前面配上适当的化学计量数，使左右两边原子个数相等。配平化学方程式时应做到：观察分析，选准方法，逐一配平。常见的配平方法有：1.用最小公倍数法配平化学方程式化学方程式的配平知3－讲

助力教学仅限个人使用，感悟新知配平下列化学方程式。(1)Al+Fe3O4——Fe+Al2O3(2)Fe2O3+H2SO4——Fe2(SO4)3+H2O例4知3－练高温8Al+3Fe3O49Fe+4Al2O3高温Fe2O3+3H2SO4Fe2(SO4)3+3H2O

助力教学仅限个人使用，感悟新知知3－练导引：(1)用最小公倍数法，先配平氧原子，即Al+3Fe3O4——Fe+4Al2O3，然后配平铁原子和铝原子，即8Al+3Fe3O4

9Fe+4Al2O3；(2)用观察法配平，以Fe2(SO4)3为参照物，先配平“SO4”，即Fe2O3+3H2SO4——Fe2(SO4)3+H2O，然后用最小公倍数法来配平氢、氧原子；即Fe2O3+3H2SO4Fe2(SO4)3+3H2O。高温高温

助力教学仅限个人使用，感悟新知知3－讲方法点拨：1.首先找出两边化学式中各出现一次的元素，若几种元素两边都是各出现一次，则选原子个数较多的元素，求其原子个数的最小公倍数。2.用最小公倍数分别除以化学式中该元素的原子个数，所得的商标在含有该元素的化学式前面；3.同理再配平其他元素的原子。

助力教学仅限个人使用，感悟新知2.用奇数配偶法配平化学方程式CO+Fe3O4——Fe+CO2例5知3－练高温4CO+Fe3O4

4CO2+3Fe通电

助力教学仅限个人使用，感悟新知知3－练导引：采用奇数配偶法，CO2

中氧原子个数一定为偶数，可在CO前面配上偶数，即偶数+偶数=偶数，可从小到大逐渐尝试，如配上“4”，得到4CO+Fe3O4——Fe+4CO2，再用最小公倍数法配平铁原子。高温

助力教学仅限个人使用，方法点拨：1.找出在两边化学式中多次出现，且原子个数为一奇一偶的元素；2.在相关化学式前配上适当的化学计量数，将奇数与偶数相互转换；3.依次配平其他元素的原子。感悟新知知3－练

助力教学仅限个人使用，感悟新知3.用设“1”配平法配平化学方程式C2H5OH+O2——CO2+H2O例6知3－练点燃C2H5OH+3O22CO2+3H2O点燃

助力教学仅限个人使用，感悟新知知3－练导引：可采用设“1”

配平法，将C2H5OH前面的化学计量数设为“1”，先配平C、H原子，C2H5OH+O2——2CO2+3H2O，然后配平氧原子。点燃

助力教学仅限个人使用，感悟新知特别提醒：化学方程式配平的方法：1.最小公倍数法，适合于左右两边的同种原子集中在一种物质中。2.奇数配偶法，适合于左右两边的同种原子分散在多种物质中，且个数为一奇一偶。3.设“1”配平法，适合于含C、H或C、H、O元素的物质与O2反应。知3－练

助力教学仅限个人使用，感悟新知要点提示：化学方程式配平的方法很多，应用时注意：(1)分类灵活运用，如反应物、生成物中同种元素的原子分别集中在一种物质中，则可采用最小公倍数法依次配平，若同种原子分散在多种物质中，则可采用“奇数配偶法”或“配分数法”配平；(2)一题多法，有的化学方程式可采用多种方法来配平，达到殊途同归的效果。知3－练

助力教学仅限个人使用，方法点拨：1.先找出化学式较复杂的一种，将其前面的化学计量数设为“1”；2.以该物质中的原子个数为参照标准，配平其他原子，必要时，还可在化学式前配上分数，最后将分数化为整数。感悟新知知3－练

助力教学仅限个人使用，课堂小结某一化学方程式的读法与写法化学方程式的意义与读法确定反映

助力教学仅限个人使用，同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？

助力教学仅限个人使用，谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体