2024年新教科版八年级上册物理教学课件 6.1 质量

第1节质量第六章质量与密度

助力教学仅限个人使用，知道质量的初步概念、单位及换算，会粗略估计常见物体的质量。通过观察、实验、认识质量是不随物体的形状、物态、空间位置而变化的物理量。通过实际操作,掌握天平的使用方法,学会用天平测量固体和液体的质量。

助力教学仅限个人使用，

助力教学仅限个人使用，1.定义：物体所含物质的多少叫质量,通常用字母m表示。物体与物质的区别：物体是指具有一定形状、占据一定空间、有体积和质量的实物，比如课桌、课本；物质是指组成物体的材料，如筷子是由竹子这种物质组成的。知识点1认识质量

助力教学仅限个人使用，生活中的“质量”与物理学中的“质量”不同。生活中的“质量”是指品质，主要是指材料或物品的品质好坏；物理学中的“质量”侧重量，指的是物体所含物质的多少。而日常生活中，我们买菜、水果等物品时，常说它们的重量是多少克或多少千克，这里说的重量，是质量。

助力教学仅限个人使用，2.单位(1)在国际单位制中，质量的单位是千克，符号为kg。(2)常用的质量单位有吨(

t)、克(

g)、毫克(

mg)等。(3)质量单位的换算关系(如图所示)：

助力教学仅限个人使用，3.质量是物体的一个基本属性，物体的质量不随形状、物态、位置和温度的改变而改变。一块铁,无论是把它拉成长的，还是把它压成扁的,铁块中含有铁的多少是不变的；一个铜球,无论是把它放在地球的两极上，还是赤道上，铜球含有铜的多少是不变的；一杯水,无论是凝固成冰，还是蒸发为水蒸气，含有水的多少是不变的。

它们的质量都不会发生变化。

助力教学仅限个人使用，1.质量测量的工具：托盘天平。2.托盘天平的构造如图所示。知识点2测量质量

助力教学仅限个人使用，3.托盘天平的使用方法(1)观：称量前，要观察天平的量程和分度值。被测物体的质量不能超过天平的最大测量值和最小测量值。(2)放：把托盘天平放在水平台上。(3)调：先将游码移到标尺左端的零刻度线处，再调节横梁上的平衡螺母，使指针指在分度盘中线处，此时横梁平衡。

助力教学仅限个人使用，(4)称：被测物体放在天平的左盘，用镊子向右盘里加减砝码，并调节游码在标尺上的位置，直至横梁平衡。(5)读：被测物体的质量等于右盘中砝码的质量加上游码在标尺上所对的刻度值。(6)收：测量完毕，先将物体取下，然后用镊子把砝码放回砝码盒内，再把游码拨回标尺左端的零刻度线处。

助力教学仅限个人使用，4.使用天平的注意事项(1)天平调节平衡后，不要调换托盘的位置，不要移动天平的位置已调节好的天平如果移动了位置，需重新调节平衡后才能测量；天平平衡后,两个托盘不能互换位置，否则要重新调节平衡.。(2)天平应保持干燥、清洁，不要把潮湿的物体和化学物品直接放在天平托盘里。(3)添加砝码的原则：由大到小，用镊子夹取，不能用手拿。(4)每个天平都有自己的最大称量和感量,也就是它能称的最大质量和最小质量，被测物体的质量超过最大称量或小于感量时,均不能直接称量。

助力教学仅限个人使用，1.判断天平横梁是否平衡的方法：当指针静止在分度盘中央，或指针在分度盘左右摆幅相等时，都表明天平横梁已经平衡。

助力教学仅限个人使用，2.

平衡螺母与游码：在测量过程中，不能再调节平衡螺母。游码在测量中调节，调节游码相当于向右盘中加小砝码。由于游码“归零”时对准零刻度线的是其左侧，故读取游码所对应的示数时，应沿游码左侧读数。

助力教学仅限个人使用，5.用天平测量液体质量的方法(1)调节天平平衡；(2)测出空烧杯的质量m1；

(3)将液体倒入烧杯中，测出烧杯和液体的质量m2，则液

体的质量m=m2

－m1。

助力教学仅限个人使用，实验一：测量固体的质量（1）调节天平；（2）被测物体放左盘，砝码放右盘，移动游码，使天

平平衡；（3）记录数据。如图，m=53.4g。

助力教学仅限个人使用，实验二：测量液体的质量（1）调节天平；（2）测量空烧杯质量m0；（3）将被测液体倒入烧杯，测量总质量m总；（4）被测液体质量m=m总−m0。

助力教学仅限个人使用，累积法测质量

在测量微小物体(如大头针)的质量时,由于不方便直接测量单个物体的质量,可以先测量多个同样物体质量的总和,再用总质量除以物体的个数,便可得到单个物体的质量。

助力教学仅限个人使用，1.在“用托盘天平称物体质量”的实验中，下列操作错误的是（）A.使用天平时，应将天平放在水平桌面上B.调节横梁平衡时，应先将游码移至横梁标尺

左端“0”刻度线上C.称量时右盘应放置待称量的物体，左盘放置

砝码D.观察到指针在正中刻度线或在做左右幅度相

等的摆动，可以认为天平横梁已平衡C

助力教学仅限个人使用，2.在调节天平平衡时，将游码归零后，指针如图所示，此时应向______调节平衡螺母，使横梁平衡；天平平衡时，放在天平右盘中的砝码和游码的位置如图所示，所测物体的质量为__________g。左38.6

助力教学仅限个人使用，3.一张邮票的质量太小了，下列用托盘天平称量一张邮票质量的做法可行的是(

)A.称数十张相同邮票的质量,除以邮票的张数，可得一

张邮票的质量B.将一张邮票和一个小铁块一起称，再单独称小铁块的

质量,两次相减可得邮票的质量C.因为托盘天平是测量质量的精密仪器,所以可以直接

称一张邮票的质量D.托盘天平无论如何都不可能称出一张邮票的质量A

助力教学仅限个人使用，解析：由于一张邮票的质量较小，可先测出数十张相同邮票的质量，然后除以邮票的张数，可得到一张邮票的质量,运用的是“累积法”,故A正确,D错误。托盘天平无法区分“一张邮票和一个小铁块的总质量”与“小铁块的质量”的大小，所以无法得出一张邮票的质量,故B错误。托盘天平测量的精度一般为0.1g或0.2g,而一张邮票的质量远小于这个数值,所以托盘天平无法直接测量一张邮票的质量,故C错误。

助力教学仅限个人使用，

助力教学仅限个人使用，

助力教学仅限个人使用，同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？

助力教学仅限个人使用，谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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