2024年新教科版八年级上册物理教学课件 第三章 声的世界2.探究乐音的特性（第1课时）

第三章声的世界探究乐音的特性第2节第1课时

助力教学仅限个人使用，四种声音的特性一样吗？观察与思考点击图中播放

助力教学仅限个人使用，1.了解音调、频率、音调与频率的关系；2.了解响度、振幅、响度与振幅的关系和增大

响度的一些办法。学习目标

助力教学仅限个人使用，悦耳的声音叫做乐音。乐音键1.乐音

音调、响度和音色是乐音的三个特征。想一想，它们分别有什么特点呢？音调

助力教学仅限个人使用，【聆听】能区分下面两段声音的音调高低吗？12女高音《魔笛》男低音《我的家》【实例】合唱时有人说“那么高的音我唱不上去”“那么低的音我唱不出来”，这里的“高”“低”指的是

。

音调2.音调【定义】物理学中把声音的高低，粗细叫做音调。

【思考】声音的音调和什么因素有关呢？

助力教学仅限个人使用，【探究】音调的影响因素实验1

猜想实验结论钢尺伸出桌面越短，振动越快，发出声音的音调越高。与物体振动频率有关。改变钢尺伸出桌边的长度，用相同的力拨动钢尺，比较钢尺振动的快慢以及发声的音调。

助力教学仅限个人使用，【探究】音调的影响因素实验2

猜想实验结论卡片振动越快，发出声音的音调越高。与物体振动频率有关。用相同的力让卡片从梳子齿上面划过，一次快些，一次慢些，听听两次发出声音的音调有什么不同。点击图中按钮播放

助力教学仅限个人使用，猜想实验结论【探究】音调的影响因素实验3

齿轮的齿数越多，卡片发出声音的音调越高。与物体振动频率有关。用卡片分别接触转速相同齿数不同的旋转齿轮，发出不同音调的声音。

助力教学仅限个人使用，音调与频率的对应关系演示

助力教学仅限个人使用，

音调与发声物体振动的快慢有关，物体振动越快，音调就越高。小结声音频率/Hz声音频率/Hz人能听到的声音20-20000钢琴的中央C261.6人能发出的声音64-1300钢琴的最高音4096人敏感的声音1000-3000大长琴70-800人最敏感的声音2000长笛250-2500钢琴的最低音27.5狗的叫声450-1080一些声音的频率

助力教学仅限个人使用，0甲乙tt0图中的频率大，音调高。甲用波形比较频率

助力教学仅限个人使用，这是我叫的声波图这是我叫的声波图

助力教学仅限个人使用，物理学中，声音的强弱(大小）叫做响度。【定义】“震耳欲聋”“低声细语”“引吭高歌”“不敢高声语，恐惊天上人”“窃窃私语”【实例】

【思考】声音的响度和什么因素有关呢？响度

助力教学仅限个人使用，猜想实验结论【探究】响度的影响因素实验1

钢尺的振动幅度越大，发出声音的响度越大。与物体振动幅度有关。保持钢尺伸出桌边的长度不变，分别轻拨和重拨钢尺。比较两次钢尺振动幅度和发声时响度的大小。

助力教学仅限个人使用，猜想实验结论【探究】响度的影响因素实验2

音叉的振动幅度越大，发出声音的响度越大。与物体振动幅度有关。用大小不同的力敲音叉，感受声音的变化。点击图中按钮播放

助力教学仅限个人使用，1.图中的两个情景有什么共同点呢？

减少声音的分散，增大声音的响度。2.为什么老师上课时，第一排的同学与最后一排的同学听到的声音响度不一样？

与发声体的距离不一样，声音的响度不一样。想一想

助力教学仅限个人使用，用波形比较振幅甲音叉的振动的幅度小，响度也较小；乙音叉振动的幅度大，响度也较大

助力教学仅限个人使用，1.声音的响度与物体振动的幅度有关，振动幅度越大，响度越大。物体振动的幅度简称：振幅2.与听者距声源的远近有关，距离越远响度越小。3.与分散程度有关，越集中，响度越大。影响响度的因素小结

助力教学仅限个人使用，在鼓面上撒一些细沙，敲鼓时会发现越使劲敲鼓，听到的声音与细沙的情况是（）A.声音越响，振动得越快B.声音越响，振动得越高C.声音越响，振动得越慢D.声音越响，振动得越低B练一练

助力教学仅限个人使用，例1：你见过用试管做的乐器的演奏吗？1.用相同的力吹不同的试管，试管发出的声音相同吗？有什么区别？声音高低不同2.用不相同的力吹同一个试管，试管发出的声音相同吗？有什么区别？声音强弱不同水音调响度

助力教学仅限个人使用，响度音调定义影响因素改变方法实例响度与音调的区别声音的强弱振幅、传播距离和分散程度力的大小或者轻重、距离（外因）发声体的结构、长度、松紧、粗细、疏密等（内因）震耳欲聋、高声喧哗、低声细语、瓮声瓮气、改变音量、锣鼓喧天宛转悠扬、抑扬顿挫南腔北调、尖细刺耳女高音，男中音振动快慢声音的高低

助力教学仅限个人使用，水琴模拟演示

助力教学仅限个人使用，如图所示的是几种声音输入到示波器上显示的波形，其中音调相同的是

；响度相同的是

。甲乙丙甲、乙甲、丙练一练

助力教学仅限个人使用，乐音音调概念：乐音的高低决定因素：声源的振动频率响度概念：声音的大小决定因素声源的振动振幅人与声源的距离音调与响度的区分课堂小结

助力教学仅限个人使用，1.男低音独唱时由女高音轻声伴唱，则男低音比女高音(

)A、音调低，响度大B、音调低，响度小C、音调高，响度大D、音调高，响度小课堂练习A

助力教学仅限个人使用，2.如图所示，用薄木片从木梳的梳齿上以相同速度、大小不等的力滑过，可以用来研究发声体的（

）A、响度B、音调C、音色D、以上都可以

A

助力教学仅限个人使用，3.小明的二胡断了一根细琴弦，他用一根粗弦代替后，则发出的声音的音调（）

A、保持不变B、变高

C、变低

D、无法确定C

助力教学仅限个人使用，4.如图所示，小赵用宽窄不同的橡皮筋制成了一个橡皮筋吉他。当他用相同的力拨动不同的橡皮筋时，会发出跟吉他一样的声音，此声音是由橡皮筋

而产生的。当拨动松紧程度相同、宽窄不同的橡皮筋时，他听到声音的

不同。振动音调

助力教学仅限个人使用，谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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