2024年新科粤版（粤教版）化学九年级上册 第一单元 大家都来学化学 3物质的变化 教学课件

第一单元大家都来学化学1.3物质的变化

助力教学仅限个人使用，新课导入观察：用装有某种溶液的喷雾器向一张事先准备好的白纸上喷雾，观察有什么现象发生？现象：白纸上出现四个红色大字“化学变化”。思考：从喷雾写字你想到了什么问题？

助力教学仅限个人使用，新课导入1、白纸上是否已用试剂写下隐形字？2、喷雾器里装的是什么化学试剂?3、两种化学试剂接触后发生了什么变化，使白纸上的字显出来？学问，首先要学会提问！

助力教学仅限个人使用，课程讲授

你一定想迫切的知道这些问题的答案，那就让我们从“物质的变化”开始，学习化学这门既有趣又与生产、生活密切相关的课程吧。

请仔细观察下面生活中常见的现象，看能得出什么结论？一、物理变化

助力教学仅限个人使用，课程讲授观察活动【实验1-6】

火柴梗被折断现象：火柴梗的形状________，_______生成新物质。没有变化

助力教学仅限个人使用，课程讲授现象：石蜡状态________，______生成新物质。【实验1-7】

石蜡的融化变化没有

助力教学仅限个人使用，课程讲授现象：水的状态________，_______生成新物质。【实验1-8】水的三态变化变化没有

助力教学仅限个人使用，课程讲授【实验1-9】食盐溶解现象：

。食盐溶解在了水里，蒸发后又凝结成食盐

助力教学仅限个人使用，课程讲授总结：

在上述变化过程中，有的物质只是在形状上发生变化，有的在形状和状态上都发生了变化。但是它们有一个共同的特点，它们的本质都没有发生变化，没有新物质生成。物理变化1、概念：物质发生变化时没有生成新物质的变化，叫物理变化。3、举例：物质三态的变化、溶解、蒸发、白炽灯发光等。2、特征：没有新物质生成，只是形状、状态（气、液、固）发生变化。

助力教学仅限个人使用，课程讲授二、化学变化观察活动【实验1-10】

火柴梗燃烧现象：火柴梗燃烧，产生火焰，放出热量，生成黑色灰烬、水蒸气和

。二氧化碳

助力教学仅限个人使用，课程讲授【实验1-11】

镁条燃烧点燃前：镁条是

色固体点燃时：点燃后：发出

光，放热银白耀眼白白粉末生成

色的

状物质

助力教学仅限个人使用，课程讲授总结

在火柴梗及镁条燃烧过程中，它们有一个共同点，都有新物质的生成。化学变化

1.概念：物质发生变化时生成新物质，这种变化叫作化学变化。（又叫化学反应）2.特征：有新物质生成。举例：燃烧、生锈、呼吸作用、光合作用、酿酒酿醋、铁矿石炼铁等

助力教学仅限个人使用，课程讲授

颜色形状镁条燃烧前镁条燃烧后粉末固体银白色白色讨论与交流最能说明美条发生化学变化的证据是

。

有新物质生成

助力教学仅限个人使用，课程讲授观察活动【实验1-12】气体生成实验操作：在装有少量石灰石固体的试管中滴加几滴稀盐酸。观察的现象：有大量气泡冒出判断：有新物质生成

助力教学仅限个人使用，课程讲授【实验1-13】颜色变化实验操作：在装有少量黑色氧化铜粉末的试管中加入2mL稀盐酸，并加热。观察的现象：黑色固体逐渐消失，溶液由无色逐渐变成蓝色。判断：有新物质生成

助力教学仅限个人使用，课程讲授实验操作：将原装可乐瓶的瓶盖打开后，改用带导气管的瓶塞塞紧，将导气管通入到盛有饱和石灰水的试管中，轻轻摇动可乐瓶。【实验1-14】产生沉淀观察的现象：澄清石灰水变浑浊。判断：有新物质生成

助力教学仅限个人使用，课程讲授【总结】化学反应过程中常常伴随的一些现象可以帮助我们判断有没有化学反应发生。如：①放出气体（大理石跟盐酸反应）；②生成沉淀（如二氧化碳与澄清石灰水反应）；③发光、放热（如镁条的燃烧、蜡烛的燃烧）；④颜色的改变等。注意：出现上述现象不一定就是有化学反应发生。如：电灯发光、发热；气态氧变成液态氧，颜色从无色变成蓝色（物理变化）。

助力教学仅限个人使用，课程讲授化学变化中伴随发生的一些现象

发光生成沉淀生成气体颜色变化

助力教学仅限个人使用，课程讲授化学变化常见现象：①发光放热

②生成气体

③生成沉淀

④颜色变化本质：有新物质生成归纳：

助力教学仅限个人使用，课程讲授物理变化与化学变化的联系:1、化学变化和物理变化是相互联系，常常同时发生。2、化学变化中一定伴随发生某些物理变化，但是，物理变化不一定发生化学变化。例如蜡烛燃烧的过程物理变化化学变化蜡烛燃烧同时发生蜡烛融化

助力教学仅限个人使用，随堂小结物质的变化物理变化化学变化没有生成新物质的变化物质的外形、形状、状态发生改变实例：矿石粉碎、水蒸发、汽油挥发等生成新物质的变化伴随能量的变化，发光放热，颜色改变生成气体，产生沉淀等实例：木炭燃烧，铁生锈，食物腐烂等

助力教学仅限个人使用，典型例题考点一：区分物理变化和化学变化【例1】下列变化中属于物理变化的是（）A．燃放烟花

B．酒精挥发C．粮食酿酒

D．食物腐烂B【例2】下列变化中，属于化学变化的是（）A.瓷碗破碎

B.干冰升华

C.石蜡熔化

D.菜刀生锈D

助力教学仅限个人使用，典型例题考点二：化学变化的特征【例3】化学变化的特征是（）A、有发光、发热现象B、物质的状态或颜色发生变化C、有气体放出或沉淀生成D、有其他物质生成D

助力教学仅限个人使用，典型例题【例4】下列实验现象中最能说明汽油燃烧是化学变化的现象是（）A．产生火焰 B．罩在火焰上方的烧杯壁上出现小水滴 C．放出大量的热 D．汽油减少考点二：化学变化的特征B

助力教学仅限个人使用，最后送给我们自己1、教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

2、把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福。

3、每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己；每个人的好与坏，都是自身的一部分；纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到；你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做。

4、既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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