2024年新科粤版（粤教版）化学九年级上册 第五单元 燃烧与二氧化碳 3二氧化碳（第1课时） 教学课件

第五单元燃料与二氧化碳5.3二氧化碳第1课时

二氧化碳的性质与用途

助力教学仅限个人使用，知识回顾1.多样的碳单质（1）石墨和金刚石金刚石石墨结构颜色、状态________色透明、正八面体状的固体________色有金属光泽、不透明的片状固体硬度天然存在的

的物质质

。无深灰最硬软

助力教学仅限个人使用，知识回顾金刚石石墨导电性几乎不导电________导热性很差________用途作钻头、________、装饰品等作电极、润滑剂、制______等良好良好玻璃刀铅笔芯注意：金刚石、石墨都是碳单质，性质迥异，是因为________________

。

碳原子的排列方式不同

助力教学仅限个人使用，知识回顾（2）无定形碳名称性质用途木炭

活性炭炭黑焦炭吸附性，可燃性与金属化合物反应，可燃性冶炼金属，生活常用燃料吸附性常温时，非常稳定制作墨汁、油漆、鞋油、颜料、橡胶防毒口罩的滤毒层，作防毒面具的滤毒罐，净水器的吸附材料，脱色剂吸附剂，生活常用燃料，冶金

助力教学仅限个人使用，知识回顾（3）“富勒烯（C60）”“石墨烯”等①C60它在超导体、材料科学和生物学上有着非常广泛的用途。②石墨烯是世上最薄、最坚硬的纳米材料，它几乎是完全透明的。所以它非常适合作为保护层和透明电子产品的原料，如手机膜③碳纳米管实际上就是石墨烯卷成了筒状，碳纳米管导电性极强，特殊涂层可以发电。

助力教学仅限个人使用，知识回顾氧气充足，生成二氧化碳2.碳的化学性质（1）稳定性：常温下性质稳定（2）可燃性：在高温条件下，各种碳单质都能燃烧。（3）碳与二氧化碳的反应C＋CO22CO（吸收热量）2C+O22COC+O2CO2氧气不充足，生成一氧化碳

助力教学仅限个人使用，知识回顾3.一氧化碳的性质（1）物理性质：通常情况下为无色无味的气体，难溶于水，密度比空气略小。a.可燃性：b.毒性：跟血液中的血红蛋白结合，使血液失去输氧能力，发生中毒，俗称煤气中毒。（2）化学性质：2CO＋O22CO2

助力教学仅限个人使用，新课导入想一想：我们在喝可乐、雪碧等饮料时冒出的是什么气体？二氧化碳。可乐就是二氧化碳和水反应生成的碳酸饮料。这能说明二氧化碳有什么性质呢？

助力教学仅限个人使用，课程讲授问题讨论

助力教学仅限个人使用，课程讲授学生探究实验目的：认识二氧化碳的性质[实验5－5]在大烧杯中放置一个铁皮架，架上固定两支点燃的蜡烛，将一瓶二氧化碳向烧杯内倾倒。下层的蜡烛先熄灭，上层的蜡烛后熄灭。现象:①二氧化碳的密度比空气____；②二氧化碳不_______，也不能__________推论:大支持燃烧燃烧通常情况下，二氧化碳是无色、无味的气体。二氧化碳也有三态变化。一、二氧化碳有什么性质

助力教学仅限个人使用，课程讲授【实验5－6】

(1)往集满二氧化碳的软质塑料瓶里注入约1/3瓶蒸馏水，立即旋紧瓶盖，充分振荡。塑料瓶变瘪二氧化碳________溶于水现象:推论:能

助力教学仅限个人使用，课程讲授(2)将瓶内液体倒数毫升至试管中，滴紫色石蕊溶液，振荡。紫色石蕊溶液变红二氧化碳能与水反应生成________现象:推论:碳酸(3)将上述试管加热。现象:推论:溶液由红色变成紫色碳酸不稳定，易分解

助力教学仅限个人使用，课程讲授分析：CO2遇水H2CO3呈酸性使紫色石蕊变红色H2CO3易分解H2O和CO2由红色变回紫色化学方程式：CO2+H2O====H2CO3

H2CO3====CO2↑+H2O（碳酸）（碳酸）（碳酸）（碳酸）（石蕊由紫色变成红色）（石蕊由红色变回紫色）

助力教学仅限个人使用，课程讲授【实验5－7】

将注射器中的纯净二氧化碳气体通入盛有澄清石灰水(氢氧化钙溶液)的烧杯中，观察现象。现象:推论:澄清石灰水变____________二氧化碳能与澄清石灰水反应浑浊化学方程式:CO2+Ca(OH)2====CaCO3(白）+H2O碳酸钙氢氧化钙

助力教学仅限个人使用，课程讲授二氧化碳的物理性质总结CO2（气）CO2(液)CO2(固)升华1.通常情况下颜色状态气味密度（与空气比较）溶解性无色气体无味能溶于水

比空气大（标况下ρco2=1.977g/L）2.一定条件下干冰加压降温降温（吸热）

助力教学仅限个人使用，课程讲授1.一般情况下，CO2不燃烧，也不能支持燃烧。2.CO2跟水反应生成碳酸。CO2+H2O====H2CO33.CO2与石灰水[Ca(OH)2]反应，使澄清石灰水变浑浊。CO2+Ca(OH)2====H2O+CaCO3↓4.二氧化碳不能供给呼吸，无毒。二氧化碳的化学性质总结（此反应常用于检验二氧化碳气体的存在）

助力教学仅限个人使用，课程讲授

为了使石灰浆[Ca(OH)2]抹的墙壁快点干，为什么常会在室内生个炭火盆？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而变潮湿？

因为木炭燃烧生成CO2，CO2会与石灰浆中的Ca(OH)2反应生成CaCO3，使得墙很快变白变硬，但反应同时还有水生成，所以刚放炭火盆时，生成的水使墙壁反而潮湿。Ca(OH)2+CO2====CaCO3↓+H2O白色讨论：C+O2

CO2

助力教学仅限个人使用，课程讲授

二氧化碳的用途反应其性质用途性质灭火一般情况下二氧化碳不支持燃烧，也不能燃烧，且密度比空气大用于制造汽水二氧化碳能溶于水用作化工原料二氧化碳能与氢氧化钙等物质反应用于人工降雨干冰升华吸收大量的热作温室气体肥料二氧化碳是光合作用的原料

助力教学仅限个人使用，典型例题考点

二氧化碳的性质【例1】下列实验或现象能说明二氧化碳的密度比空气密度大的是（）A．CO2不支持燃烧

B．空气中二氧化碳含量很小

C．随着压强的增加，二氧化碳在水中溶解度增大

D．充满空气的气球可以漂浮在二氧化碳气体中D

助力教学仅限个人使用，典型例题【例2】根据如图所示实验，不能得到的结论是(

)A．CO2不能燃烧

B．CO2不支持燃烧C．CO2的密度比空气的大

D．蜡烛燃烧生成CO2和H2OD

助力教学仅限个人使用，最后送给我们自己1、教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

2、把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福。

3、每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己；每个人的好与坏，都是自身的一部分；纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到；你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做。

4、既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效