教育心理学专业学习动机与策略训练题目

教育心理学专业学习动机与策略训练题目姓名_________________________地址_______________________________学号______________________-------------------------------密-------------------------封----------------------------线--------------------------1.请首先在试卷的标封处填写您的姓名，身份证号和地址名称。2.请仔细阅读各种题目，在规定的位置填写您的答案。一、选择题1.下列哪个理论强调学习动机的内驱力是学习行为的根本原因？

A.成就动机理论

B.策略动机理论

C.自我决定理论

D.认知动机理论

2.在教育心理学中，哪一项被普遍认为是影响学习动机的主要因素？

A.学习环境

B.学习内容

C.教师期望

D.学生兴趣

3.奥苏贝尔的学习动机理论中，哪种动机被视为学习的根本动力？

A.外部动机

B.内部动机

C.间接动机

D.直接动机

4.根据德西和瑞恩的自我决定理论，个体在哪种情况下最有可能体验到内在动机？

A.当任务难度适中时

B.当任务难度很低时

C.当任务难度很高时

D.当任务难度适中，且个体对任务有高度兴趣时

5.根据自我效能感理论，哪个因素对学生的自我效能感影响最大？

A.成功经验

B.失败经验

C.模仿榜样

D.同伴支持

6.下列哪个策略是用于训练学生自我调节学习动机的有效方法？

A.激励策略

B.强化策略

C.反思策略

D.目标设定策略

7.哪种理论认为，学习动机可以通过外部奖励来实现？

A.行为主义理论

B.认知学习理论

C.人本主义理论

D.社会学习理论

8.在自我效能感理论中，以下哪种因素会导致个体低估自己的能力？

A.过多的失败经历

B.过多的成功经历

C.适当的成功经历

D.适当的失败经历

答案及解题思路：

1.答案：A

解题思路：成就动机理论强调个体追求成功和避免失败的倾向，认为内驱力是学习行为的根本原因。

2.答案：D

解题思路：学生兴趣是影响学习动机的主要因素，因为兴趣可以激发学生内在的学习动力。

3.答案：B

解题思路：奥苏贝尔认为内部动机是学习的根本动力，因为它与学生的内在需求和兴趣相关。

4.答案：D

解题思路：德西和瑞恩的自我决定理论指出，当任务难度适中且个体对任务有高度兴趣时，最有可能体验到内在动机。

5.答案：A

解题思路：成功经验可以增强学生的自我效能感，因为他们从成功中获得了信心和能力感。

6.答案：D

解题思路：目标设定策略是训练学生自我调节学习动机的有效方法，因为它有助于学生设定具体、可实现的短期和长期目标。

7.答案：A

解题思路：行为主义理论认为，通过外部奖励可以强化学习行为，从而提高学习动机。

8.答案：A

解题思路：过多的失败经历会导致个体对自己的能力产生怀疑，从而低估自己的能力。二、填空题1.学习动机是指【推动和维持个体进行学习活动的内部动力】。

2.根据自我决定理论，动机分为【内在动机】和【外部动机】。

3.学习动机的维持与调节可以通过【目标设定】、【自我监控】、【自我奖励】等策略来实现。

4.学习动机的三个主要成分是【认知成分】、【情感成分】、【行为成分】。

5.自我效能感是【成就行为】的重要前提。

答案及解题思路：

答案：

1.推动和维持个体进行学习活动的内部动力

2.内在动机；外部动机

3.目标设定；自我监控；自我奖励

4.认知成分；情感成分；行为成分

5.成就行为

解题思路：

1.学习动机是推动个体进行学习活动的内在动力，这是学习心理学中的基本概念。

2.自我决定理论将动机分为内在动机和外部动机，内在动机来源于个体内部的兴趣和需要，外部动机则来源于外部奖励或惩罚。

3.学习动机的维持与调节可以通过多种策略实现，如设定明确的学习目标、进行自我监控以评估学习进度，以及给予自己适当的奖励来维持学习动力。

4.学习动机的三个主要成分包括认知成分（如对学习内容的好奇心和对成功的期望）、情感成分（如对学习的喜爱和兴趣）、以及行为成分（如学习行为的具体表现）。

5.自我效能感是指个体对自己完成某项任务能力的信念，它是成就行为的重要前提，因为相信自己的能力，个体才会愿意去尝试并坚持完成任务。三、判断题1.学习动机与学习效果之间存在正相关关系。（）

2.成就动机理论强调内在动机的重要性。（）

3.强化策略适用于所有学习情境。（）

4.自我效能感理论认为，个体通过观察他人的行为来提升自己的自我效能感。（）

5.学习动机可以通过外部奖励来实现。（）

答案及解题思路：

1.答案：√

解题思路：根据教育心理学的研究，学习动机是影响学习效果的重要因素之一。当个体有较强的学习动机时，通常能够更加专注、持久地学习，从而提高学习效果。因此，学习动机与学习效果之间存在正相关关系。

2.答案：√

解题思路：成就动机理论，如阿特金森的成就动机理论，强调个体追求成功和避免失败的内在动机。该理论认为，内在动机是推动个体努力学习和追求成就的主要动力，因此强调内在动机的重要性。

3.答案：×

解题思路：强化策略是一种行为矫正方法，通过奖励和惩罚来影响个体的行为。但是强化策略并不适用于所有学习情境。在某些情境下，过度使用强化可能导致依赖性，或者在某些学习任务中，强化可能无法有效促进学习。

4.答案：√

解题思路：自我效能感理论，由班杜拉提出，认为个体的自我效能感可以通过观察他人的行为、成功的经验、他人的反馈等因素来提升。因此，个体确实可以通过观察他人的行为来提升自己的自我效能感。

5.答案：√

解题思路：外部奖励是指来自外部的奖励，如金钱、奖品或表扬等。根据教育心理学的研究，外部奖励可以作为一种短期激励手段，帮助个体建立学习动机。但是长期依赖外部奖励可能会导致内在动机的缺失。四、简答题1.简述自我效能感理论的主要观点。

理论主要观点：

1.自我效能感是个体对自己在特定情境下组织、执行和实现特定目标的能力的判断。

2.自我效能感对个体行为有重要影响，高自我效能感者更倾向于接受挑战性任务，并在困难面前坚持不懈。

3.自我效能感的形成受到四种因素的交互作用：个体成败经验、替代性经验、言语信息和情绪唤醒。

2.说明如何通过反思策略来训练学生的学习动机。

反思策略训练方法：

1.引导学生总结学习过程中的成功和失败经验，以增强自我效能感。

2.鼓励学生分析学习过程中的优点和不足，促进自我监控和调整。

3.引导学生从多角度、多层次反思学习活动，提高问题解决能力。

4.培养学生自我反馈的习惯，使学习过程更加主动、高效。

3.分析学习动机的维持与调节策略。

维持策略：

1.强化学生的内部动机，使其关注学习过程本身。

2.营造良好的学习氛围，激发学生参与学习的兴趣。

3.鼓励学生制定合理的学习计划，保证学习目标明确、可行。

调节策略：

1.根据学生实际情况调整学习难度，使其保持在适宜的水平。

2.培养学生的自我调节能力，使其在面对挫折和困难时能够积极应对。

3.鼓励学生尝试不同的学习方法，以适应不同的学习任务。

4.讨论如何运用目标设定策略来提高学生的学习动机。

目标设定策略：

1.帮助学生设定具体、明确、可行的学习目标。

2.引导学生设定短期和长期目标，使学习过程更加有序。

3.强调目标实现的过程，关注学生的努力程度。

4.定期评估学习目标，根据实际情况进行调整。

5.阐述强化策略在训练学习动机中的应用。

强化策略应用：

1.及时给予学生正面的反馈，增强其学习信心。

2.采用适当的表扬和奖励，提高学生的学习积极性。

3.引导学生自我强化，使其在学习过程中不断进步。

4.利用惩罚手段，帮助学生纠正不良学习行为。

答案及解题思路：

1.答案：

理论主要观点：自我效能感是个体对自己在特定情境下组织、执行和实现特定目标的能力的判断；自我效能感对个体行为有重要影响；自我效能感的形成受到四种因素的交互作用。

解题思路：

1.理解自我效能感的概念。

2.分析自我效能感对个体行为的影响。

3.列举影响自我效能感的四种因素。

2.答案：

反思策略训练方法：引导学生总结学习过程中的成功和失败经验，鼓励学生分析学习过程中的优点和不足，培养自我反馈的习惯。

解题思路：

1.明确反思策略的意义。

2.分析反思策略的具体方法。

3.结合案例，阐述反思策略在训练学习动机中的应用。

3.答案：

维持策略：强化学生的内部动机，营造良好的学习氛围，鼓励学生制定合理的学习计划。

调节策略：调整学习难度，培养学生的自我调节能力，鼓励学生尝试不同的学习方法。

解题思路：

1.阐述学习动机维持的策略。

2.分析学习动机调节的策略。

3.结合实际案例，说明这些策略在提高学习动机中的作用。

4.答案：

目标设定策略：帮助学生设定具体、明确、可行的学习目标，引导学生设定短期和长期目标，强调目标实现的过程。

解题思路：

1.分析目标设定策略的作用。

2.列举目标设定策略的具体方法。

3.结合实际案例，说明这些策略在提高学习动机中的应用。

5.答案：

强化策略应用：及时给予学生正面的反馈，采用适当的表扬和奖励，引导学生自我强化，利用惩罚手段。

解题思路：

1.阐述强化策略在训练学习动机中的应用。

2.分析强化策略的具体方法。

3.结合实际案例，说明这些策略在提高学习动机中的作用。

：五、论述题1.结合实例，论述学习动机对学习效果的影响。

答案：

在实际教学中，我们可以通过以下实例来论述学习动机对学习效果的影响。例如在高中物理课堂中，学生对物理学科的兴趣和学习动机较高时，他们的课堂参与度、作业完成质量和考试成绩普遍较好。相反，对于那些学习动机较低的学生，他们在课堂上的参与度不高，作业完成质量差，考试成绩也不理想。这说明学习动机与学习效果之间存在着密切的联系。

解题思路：

确定实例：选择一个具体的学科或教学场景，如高中物理课堂。

分析学习动机：讨论学生在该学科或场景中的学习动机高低。

比较学习效果：分析学习动机高低对学习效果的影响，包括课堂参与度、作业完成质量和考试成绩等方面。

2.针对自我决定理论，分析如何在学校教育中培养学生的学习动机。

答案：

根据自我决定理论，学校教育中培养学生的学习动机可以从以下几个方面着手：创造一个支持性的学习环境，让学生感受到自主、胜任和归属感；关注学生的兴趣和需求，激发其内在动机；鼓励学生参与决策，增强其自主性；给予适当的反馈和奖励，提升学生的成就感和自信心。

解题思路：

提出自我决定理论：简述自我决定理论的核心观点。

分析培养策略：针对自主、胜任和归属感，提出具体培养学习动机的策略。

举例说明：结合学校教育实践，给出培养学习动机的实例。

3.探讨如何运用多种策略来提高学生的学习动机，以适应不同的学习情境。

答案：

提高学生的学习动机需要运用多种策略，以适应不同的学习情境。例如可以通过激发学生的兴趣和好奇心，采用多元化教学方法，鼓励学生参与合作学习，给予适当的反馈和激励等。针对不同学科特点和学生的学习风格，采用个性化的教学策略也是提高学习动机的有效途径。

解题思路：

提出多种策略：列举提高学习动机的具体策略。

分析适应不同情境：针对不同学习情境，说明如何运用这些策略。

举例说明：结合具体学科和学生学习风格，给出提高学习动机的实例。

4.分析教育心理学中常用的学习动机训练方法，并比较其优缺点。

答案：

教育心理学中常用的学习动机训练方法有：自我效能感训练、目标设定训练、情绪调节训练等。这些方法各有优缺点。自我效能感训练能够提高学生的自信心和积极性，但需要教师投入大量时间和精力；目标设定训练有助于学生明确学习目标，但容易使学生产生压力；情绪调节训练有助于缓解学习压力，但需要学生具备一定的自我认知和调节能力。

解题思路：

列举学习动机训练方法：介绍自我效能感训练、目标设定训练、情绪调节训练等方法。

分析优缺点：分别阐述每种方法的优缺点。

比较方法：比较