21 古诗词三首-山居秋暝 教学设计-2024-2025学年五年级上册语文统编版

21古诗词三首-山居秋暝教学设计-2024-2025学年五年级上册语文统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）21古诗词三首-山居秋暝教学设计-2024-2025学年五年级上册语文统编版教学内容教材章节：21古诗词三首-山居秋暝

内容：学习《山居秋暝》一诗，通过品读诗句、体会诗人的情感和描绘的画面，掌握诗歌的表现手法，培养学生的审美情趣和文化素养。核心素养目标1.培养学生欣赏和理解古典诗词的能力，提升审美素养。

2.培养学生通过语言文字感受自然和人文之美，增强文化自信。

3.培养学生运用想象力和创造力，丰富内心世界，提高表达能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入本课之前，已具备一定的古诗词基础，能够阅读简单的古诗词，并初步理解诗歌中的意象和情感。他们能够识别一些常用的古诗词表现手法，如对仗、排比等。

2.学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生对自然、人文等主题有较强的兴趣，他们乐于通过阅读诗歌来感受自然之美和人文情怀。学生在理解诗歌时，多采用直觉感知和情感体验的方式。他们具有较强的记忆力，但在分析诗歌的深层内涵和表现手法时，可能存在一定的困难。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在理解诗歌中的生僻字词和复杂句式时可能遇到障碍。此外，对于诗歌意象和情感的表达，学生可能缺乏足够的想象力和创造力，难以深入理解诗人的情感和意境。在教学过程中，需要引导学生积极思考，培养他们的批判性思维，帮助他们克服这些困难。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师讲解，引导学生理解诗歌背景和作者生平，帮助学生把握诗歌的整体意境。

2.讨论法：组织学生分组讨论，鼓励他们分享对诗歌的理解和感受，培养合作学习和批判性思维。

3.演示法：结合图片、音乐等多媒体元素，直观展示诗歌描绘的景象，增强学生的感知体验。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗歌原文、作者介绍、相关图片等，提高课堂的视觉冲击力。

2.音乐辅助：播放与诗歌意境相符的音乐，营造氛围，帮助学生更好地体会诗歌情感。

3.互动软件：使用教学软件进行诗词接龙、填空等游戏，激发学生的学习兴趣和参与度。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.教师展示一幅秋天的自然风景画，引导学生观察并描述画面特点。

2.提问：“同学们，你们有没有去过山里？你们觉得山里的秋天是什么样的？”

3.学生分享自己的观察和感受。

4.教师引入课题：“今天，我们将一起走进诗人王维的《山居秋暝》，感受他笔下的秋天。”

（二）讲授新课（15分钟）

1.教师简要介绍诗人王维的生平和创作背景。

2.学生朗读诗歌，注意停顿和节奏。

3.教师逐句讲解诗歌内容，引导学生理解诗句的含义。

4.提问：“诗中哪些词语让你印象深刻？为什么？”

5.学生回答，教师点评并总结。

（三）师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：“这首诗表达了诗人怎样的情感？请同学们结合诗中的意象来分析。”

2.学生分组讨论，每组派代表分享讨论结果。

3.教师邀请学生上台展示自己的分析，并进行点评。

4.提问：“你们认为这首诗中的哪些表现手法让你印象深刻？为什么？”

5.学生回答，教师点评并总结。

（四）巩固练习（10分钟）

1.教师出示几句诗歌，让学生补全缺失的诗句。

2.学生独立完成，教师巡视指导。

3.教师邀请几名学生上台展示自己的答案，并进行点评。

4.提问：“如果让你用一句话来概括这首诗的主题，你会怎么说？”

5.学生回答，教师点评并总结。

（五）课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调诗歌中的意象、情感和表现手法。

2.提问：“通过学习这首诗，你们有什么收获？”

3.学生分享自己的学习体会。

4.教师总结：“诗歌是中华民族文化的瑰宝，希望大家能够继续欣赏和学习。”

（六）课后作业（5分钟）

1.教师布置作业：“请同学们回家后，再读一遍《山居秋暝》，尝试用自己的语言复述诗歌的内容和情感。”

2.学生领取作业，教师强调作业要求。

教学时间总计：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-诗词背景：介绍王维的生平和创作风格，特别是他如何通过山水诗表达自己的情感和哲思。

-时代背景：讲解唐代的社会文化背景，帮助学生理解《山居秋暝》所反映的时代特点。

-类似诗歌：选取几首与《山居秋暝》风格相近的诗歌，如孟浩然的《宿建德江》、杜甫的《登高》等，进行对比阅读。

-自然景观：搜集一些中国山水画或摄影作品，展示自然美景，与诗歌中的意象相对应。

-诗词鉴赏：推荐一些关于古典诗词鉴赏的书籍或文章，如《唐诗三百首》中的相关点评。

2.拓展建议：

-鼓励学生通过图书馆、书籍或家长的帮助，深入了解王维的生平和创作背景。

-组织学生参观当地的文化遗址或自然景观，实地感受山水之美，并与诗歌中的描绘进行对比。

-设立小组，让学生选择一首与《山居秋暝》风格相似的诗歌，进行深入研究，包括诗歌的写作背景、主题思想、表现手法等。

-创办班级诗歌角，让学生展示自己的诗词创作或鉴赏心得，互相交流学习。

-在家中或学校举办一次小型诗歌朗诵会，让学生选择自己喜欢的古典诗歌进行朗诵，培养对诗词的兴趣和表达能力。

-安排一次专题讲座，邀请文学老师或历史老师为学生讲解唐诗及其背后的文化内涵。

-利用周末或节假日，组织学生参与户外徒步活动，体验诗人在作品中描绘的自然景象，激发学生的创作灵感。板书设计①知识点：王维简介

-名字：王维

-生平：唐代诗人，字摩诘，号摩诘居士

-作品：《山居秋暝》等山水诗

②词句：

-空山新雨后

-明月松间照

-清泉石上流

-竹喧归浣女

-莲动下渔舟

③表现手法：

-对仗：空山/新雨后，明月/松间照，清泉/石上流

-意象：空山、明月、清泉、竹喧、莲动、渔舟

④情感：

-赏景之情：对山水的喜爱和赞美

-闲适之情：隐居生活的恬淡和宁静

⑤主题：

-体现了诗人对自然美景的热爱和对隐逸生活的向往

-反映了唐代山水田园诗的特点教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对诗歌的意象和情感有较好的理解。

-课堂气氛活跃，学生能够通过朗读、讨论等方式表达自己的观点。

-部分学生在理解诗歌深层含义时存在困难，但通过教师的引导和同伴的帮助，最终能够克服。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节，学生能够围绕诗歌的主题、意象、情感等方面展开深入的讨论。

-各小组的展示内容丰富，能够结合自己的生活经验和知识背景，对诗歌进行个性化的解读。

-小组成员之间分工合作，共同完成展示任务，体现了良好的团队协作能力。

3.随堂测试：

-设计了选择题、填空题和简答题，考察学生对诗歌内容的理解和记忆。

-学生在选择题和填空题上的表现较好，能够准确回答问题。

-简答题部分，学生能够结合诗歌内容，用自己的语言进行表达，但部分学生的答案不够深入。

4.学生自评与互评：

-学生能够对自己在课堂上的表现进行自我评价，认识到自己的优点和不足。

-互评环节，学生能够客观评价同伴的表现，提出建设性的意见和建议。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生的积极参与和良好表现给予肯定，同时对个别学生的参与度不高提出改进建议。

-针对小组讨论：教师对学生的讨论成果给予高度评价，同时指出讨论过程中存在的问题，如部分学生发言过于简短，缺乏深度等。

-针对随堂测试：教师对学生的答题情况进行点评，指出普遍存在的问题，如对诗歌意象的理解不够深入，对诗歌情感的表达不够准确等。

-针对学生自评与互评：教师鼓励学生继续进行自我反思和同伴评价，提高自我评价和沟通能力。

-针对教学资源拓展：教师建议学生利用课外时间，进一步拓展对王维诗歌和唐代文化的了解，提高文学素养。课后作业1.仿写诗句：

-原句：“空山新雨后，明月松间照。”

-仿写：“寂静林间雨，清风竹影摇。”

2.解释词语：

-词语：“竹喧归浣女”

-解释：竹林中传来洗衣女子的喧闹声。

3.分析意象：

-题目：“请分析《山居秋暝》中的‘明月’意象。”

-答案：《山居秋暝》中的“明月”意象，象征着诗人追求的高洁、宁静的境界，同时也映衬出山居环境的清幽。

4.比较阅读：

-题目：比较《山居秋暝》和《登高》两首诗的异同。

-答案：两首诗都描写了自然景色，表达了诗人对自然的热爱和对隐逸生活的向往。不同之处在于，《山居秋暝》以山水为背景，描绘了一幅宁静、恬淡的山水画卷；而《登高》则以登高望远为主题，表达了诗人对人生境遇的感慨和对未来的期许。

5.创作诗歌：

-题目：以“秋夜”为题，创作一首五言绝句。

-答案：

秋夜月华明，

落叶满地行。

闲步思无限，

寂寞共谁听。

6.情感体会：

-题目：结合自己的生活经历，谈谈你对《山居秋暝》中“竹喧归浣女，莲动下渔舟”这句诗的理解。

-答案：这句诗描绘了一幅山居生活的画面，浣女归家、渔舟晚归，展现了山居生活的宁静与和谐。对我而言，这句诗让我想起了家乡的夜晚，那时我常在月光下散步，感受着家的温馨和宁静。

7.诗歌翻译：

-题目：将《山居秋暝》中的“空山新雨后，天气晚来秋”翻译成现代汉语。

-答案：雨后的空山，天气渐入秋凉。

8.诗歌背景研究：

-题目：调查王维的生平和创作背景，撰写一篇短文。

-答案：略（学生根据调查结果自行撰写）教学反思与总结今天上了《山居秋暝》这首诗，感觉整体效果还不错，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得课堂气氛挺活跃的。学生们对这首诗的兴趣很高，尤其是在讨论诗歌意象和情感的时候，大家都能积极参与进来。我注意到，有些平时不太爱发言的学生，在这节课上也表现得非常积极。这说明我采用了讨论法是比较有效的，能够激发学生的兴趣和主动性。

不过，我也发现了一些问题。比如，在讲解诗歌的深层含义时，我发现有些学生还是不太理解。这可能是因为他们对古代文化的了解有限，或者是缺乏一定的文学鉴赏能力。所以，我需要在今后的教学中，加强对学生文学素养的培养，比如通过阅读更多的古典诗词，或者组织一些文学讲座。

另外，我在课堂管理上也存在一些不足。有时候，课堂上的讨论过于热烈，导致我很难控制时间。今后，我需要更好地规划课堂时间，确保每个环节都能顺利进行。

在教学总结方面，我觉得学生们在知识、技能和情感态度等方面都有所收获。他们在诗歌的理解和鉴赏上有了明显的进步，对王维的生平和创作背景也有了更深入的了解。同时，我也看到了他们在情感态度上的变化，比如对自