Unit1《signs》lesson6（教学设计）-2024-2025学年北师大版（三起）英语四年级上册

Unit1《signs》lesson6（教学设计）-2024-2025学年北师大版（三起）英语四年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课教学内容为北师大版（三起）英语四年级上册Unit1《signs》Lesson6。主要包括以下内容：学习并掌握新单词"exit"、"entrance"、"elevator"、"stairs"、"toilet"等；复习和巩固形容词的比较级和最高级；通过图片和情景对话，学习如何询问和回答关于方向和地点的问题。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言运用能力、文化理解和思维品质。学生将通过学习与日常生活相关的地点和方向表达，提升语言实践能力。同时，通过观察和思考不同文化中标志的异同，增强文化意识。此外，通过解决实际情境中的问题，锻炼学生的逻辑思维和解决问题的能力。学情分析本节课针对的是四年级的学生，他们已经具备了一定的英语学习基础，能够进行简单的日常对话和表达。在知识层面，学生已掌握基础的字母、单词和句型，但对形容词的比较级和最高级的使用还较为生疏。在能力方面，学生的听力和口语能力相对较好，但阅读和写作能力有待提高。在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习意识逐渐增强，但部分学生仍需培养良好的学习习惯和时间管理能力。

在行为习惯上，学生普遍能够按时完成作业，但在课堂上注意力集中时间有限，容易受到外界干扰。对于课程学习，学生的兴趣点主要集中在有趣的图片和游戏活动上，对于抽象的语法知识和文化背景知识的学习兴趣相对较低。这可能会影响他们对本节课关于地点和方向表达的掌握。

针对这些学情，本节课的设计将注重以下方面：首先，通过生动的图片和情景模拟，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和记忆新单词和句型。其次，设计互动性强的小组活动，提高学生的合作意识和团队协作能力。再次，通过分层教学，关注不同层次学生的学习需求，确保每个学生都能在原有基础上有所提高。最后，通过课后作业的布置，巩固所学知识，培养学生良好的学习习惯和时间管理能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有北师大版（三起）英语四年级上册Unit1《signs》Lesson6的教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如公共场合的标志图片，以及相关视频片段，以辅助学生理解和记忆。

3.教学工具：使用PPT展示教学内容，包括单词卡片、语法规则说明等。

4.教室布置：设置互动学习角，放置桌椅以便小组活动，并确保教室内有足够的空间进行角色扮演活动。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生观看有关公共场合标志的视频，并尝试识别和记忆。

设计预习问题：围绕“如何用英语询问和表达方向”这一课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你能在图片中找到出口吗？”、“你能用英语描述去洗手间的路线吗？”。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解公共场合标志的英语表达。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解公共场合标志的英语表达，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同国家的公共场合标志图片，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解形容词的比较级和最高级，结合实例帮助学生理解其在描述地点和方向上的应用。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习内容，用英语描述从教室到洗手间的路线。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，用英语描述路线，并尝试使用形容词的比较级和最高级。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解形容词的比较级和最高级。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握描述方向和地点的技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解形容词的比较级和最高级在描述地点和方向上的应用。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据本节课内容，布置课后作业，如让学生用英语描述从家到学校的路线，并使用形容词的比较级和最高级。

提供拓展资源：提供有关英语国家文化背景的网站或视频，供学生进一步了解不同文化中标志的差异。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的描述方向和地点的技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果

1.语言运用能力提升

学生在本节课中学习了多个与公共场合相关的英语单词和表达方式，如"exit"、"entrance"、"elevator"、"stairs"、"toilet"等。通过课堂活动，学生能够将这些单词和表达方式融入到实际的对话中，提高了他们的语言运用能力。例如，学生在角色扮演活动中，能够用英语询问和指引他人前往洗手间或电梯。

2.语法知识掌握

本节课重点讲解了形容词的比较级和最高级，学生通过课堂练习和活动，能够正确使用这些语法结构。在学习结束后，学生能够在句子中正确运用比较级和最高级，如描述两个地点的距离远近或设施的新旧程度。

3.文化理解能力增强

学生通过观察不同国家的公共场合标志，了解了不同文化背景下的表达习惯和设计理念。这有助于学生拓展国际视野，增强文化理解能力。例如，学生在讨论中认识到，不同国家的洗手间标志设计可能存在差异，这反映了各自的文化特色。

4.合作学习能力提高

本节课设计了小组讨论和角色扮演等活动，学生在这个过程中学会了与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人意见，尊重他人观点，并在团队中发挥自己的优势。这种合作学习能力对于学生未来的学习和生活具有重要意义。

5.学习兴趣激发

6.课后学习习惯养成

学生在完成课后作业的过程中，养成了良好的学习习惯。他们能够按时完成作业，认真对待每一个细节，并在遇到困难时主动寻求帮助。

7.交际能力增强

本节课的教学内容与学生的日常生活紧密相关，学生在学习过程中不仅掌握了新知识，还提高了交际能力。他们能够用英语询问和回答关于地点和方向的问题，这有助于他们在实际生活中更好地与他人沟通。

8.自主学习能力提升

9.逻辑思维能力培养

在描述地点和方向的过程中，学生需要运用逻辑思维来判断和推理。本节课的教学活动有助于培养学生的逻辑思维能力，使他们能够更好地理解和分析问题。

10.自我评价和反思能力提高

学生在完成课后作业和参与课堂活动后，能够对自己的学习过程和成果进行自我评价和反思。他们能够认识到自己的优点和不足，并在此基础上提出改进措施。板书设计①本文重点知识点：

-单词：exit,entrance,elevator,stairs,toilet

-语法：形容词的比较级和最高级

②重点词汇：

-exit：出口

-entrance：入口

-elevator：电梯

-stairs：楼梯

-toilet：洗手间

③重点句子：

-"Whereisthetoilet?"（洗手间在哪里？）

-"It'sonthesecondfloor."（它在二楼。）

-"Theelevatorisoverthere."（电梯在那里。）

-"Let'sgoupthestairs."（我们走楼梯上去吧。）

-"Thenewbuildinghasmoreelevatorsthantheoldone."（新楼比旧楼有更多的电梯。）

④语法结构：

-形容词比较级：+er（如：taller,faster）

-形容词最高级：the+形容词最高级（如：thetallest,thefastest）

⑤文化背景知识：

-公共场合标志的全球通用性

-不同国家标志设计的差异与文化特点教学反思教学反思

今天这节课，我带孩子们学习了Unit1《signs》Lesson6，回顾一下，我觉得有几个方面做得还不错，也有一些地方可以改进。

首先，我觉得课堂氛围的营造挺成功的。我用了图片和视频，尤其是那些公共场合的标志图片，孩子们一看就来了兴趣。他们很投入，课堂参与度很高。我觉得这一点很重要，因为兴趣是最好的老师。

然后，我在课堂上设计了一些互动环节，比如小组讨论和角色扮演。我发现这样的活动能让学生更积极地参与到学习中来，他们不再是被动地接受知识，而是通过自己的思考和表达来学习。比如，在描述路线时，孩子们不仅用到了新学的单词，还运用了形容词的比较级和最高级，这说明他们真的理解了这些语法点。

但是，我也发现了一些问题。比如说，在讲解形容词的比较级和最高级时，我发现有几个孩子对“-er”和“-est”的构成规则理解得不够清楚。这让我意识到，在以后的教学中，我需要更加细致地讲解这些语法规则，确保每个孩子都能跟上。

另外，我还注意到，有些孩子在小组讨论时比较沉默，可能是因为他们害怕犯错。我应该在课堂活动中