Unit 5 Clothes Lesson 3（教学设计）-2024-2025学年人教新起点版英语三年级上册

Unit5ClothesLesson3（教学设计）-2024-2025学年人教新起点版英语三年级上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：Unit5ClothesLesson3

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的英语听力理解能力，通过听力和口语活动，提高学生对日常衣物词汇的辨识和应用能力。

2.增强学生的语言表达能力，鼓励学生在实际情境中运用衣物相关词汇进行简单对话。

3.激发学生的跨文化意识，了解不同文化背景下衣物的名称和使用习惯。

4.培养学生的自主学习能力，鼓励学生在课后通过多种途径学习和巩固衣物词汇。教学难点与重点1.教学重点：

-重点词汇：掌握并能够正确使用衣物类名词，如“clothes”、“shirt”、“pants”等。

-重点句型：学会询问和回答关于衣服的问题，例如“Doyoulikethisshirt?”和“Ilikeitverymuch.”

-重点活动：通过角色扮演和小组讨论，学生能够运用所学词汇和句型进行简单的衣物描述和交流。

2.教学难点：

-难点词汇：衣物类名词的复数形式和特殊名词的复数变化，如“socks”和“trousers”。

-难点语法：正确运用一般现在时来描述衣服的款式和颜色。

-难点理解：区分“clothes”和“clothing”两个词的意义和用法。

-难点活动：在真实的交流情境中，学生能够准确地表达自己对衣服的喜好和选择。

举例说明：

-教学重点中，通过互动游戏“找不同”来强化衣物名词的记忆，同时通过实际操作（如学生展示自己的衣服）来练习句型。

-教学难点中，通过练习卡片和小组竞赛来帮助学生掌握衣物名词的复数形式，并通过故事讲述来区分“clothes”和“clothing”的用法。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用直观教学法，通过实物展示和图片教学，帮助学生直观理解衣物名词。

2.实施任务型教学法，设计“购物”主题任务，让学生在完成任务的过程中运用所学词汇和句型。

3.利用多媒体教学，通过动画和视频展示不同文化背景下的服饰，增强学生的文化意识。

4.开展小组合作学习，鼓励学生相互交流，共同解决衣物词汇和句型运用中的问题。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对衣物（Clothes）的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢穿什么衣服？为什么？”

展示一些关于不同风格和场合的衣物图片，让学生初步感受衣物的多样性。

简短介绍衣物在生活中的重要性，包括保暖、美观和表达个人风格等方面。

2.衣物基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解衣物的基本概念、组成部分和种类。

过程：

讲解衣物的定义，包括其作为人体外层保护物的功能。

详细介绍衣物的组成部分，如衣领、袖子、口袋等，并使用实物或图片进行展示。

3.衣物案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解衣物在文化和日常生活中的应用。

过程：

选择几个典型的衣物案例，如民族服饰、时尚潮流等。

详细介绍每个案例的历史背景、设计特点和文化意义，让学生全面了解衣物的多样性。

引导学生思考这些案例如何反映社会变迁和个人品味。

小组讨论：让学生分组讨论不同衣物对个人形象和社交互动的影响，并提出自己的观点。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与衣物相关的主题进行讨论，如“如何根据天气选择衣物”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对衣物认知的理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括讨论主题的背景、小组的观点和提出的建议。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调衣物在生活中的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括衣物的定义、组成部分、案例分析等。

强调衣物在保暖、美观和社交中的重要性，鼓励学生关注衣物设计的创新和环保理念。

布置课后作业：让学生收集并整理关于一种特定衣物（如传统服饰）的历史资料，准备在下节课进行分享。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇掌握：

-学生能够熟练识别和正确使用与衣物相关的词汇，如“clothes”、“shirt”、“pants”、“skirt”、“jacket”等。

-学生能够区分衣物名词的单复数形式，如“socks”和“trousers”。

-学生能够运用衣物词汇进行简单的描述和交流。

2.句型运用：

-学生能够运用句型“Doyoulikethisshirt?”和“Ilikeitverymuch.”进行日常对话。

-学生能够用一般现在时描述衣物特征，如“Thisshirtisblue”或“Thatdressisbeautiful.”

-学生能够在情境中运用句型询问和回答关于衣物的偏好。

3.语言技能提升：

-通过角色扮演和小组讨论，学生的听力和口语表达能力得到显著提升。

-学生在真实的交流情境中能够更加自信地使用英语进行衣物相关的表达。

4.文化意识增强：

-学生通过学习不同文化背景下的衣物，增强了跨文化意识。

-学生能够认识到衣物不仅是实用物品，也是文化表达和个人身份的象征。

5.合作能力培养：

-在小组讨论和合作学习中，学生的团队协作能力和沟通技巧得到锻炼。

-学生学会了如何倾听他人意见，尊重不同观点，并共同达成共识。

6.解决问题能力：

-学生在讨论如何根据天气选择衣物时，学会了分析问题和提出解决方案。

-学生能够将所学知识应用到实际生活中，如根据季节变化调整自己的着装。

7.学习兴趣激发：

-通过有趣的课堂活动和实际案例，学生对英语学习的兴趣得到激发。

-学生对衣物这一主题产生了浓厚的兴趣，愿意进一步探索和学习。

8.课后作业完成情况：

-学生能够独立完成关于特定衣物（如传统服饰）的课后作业，表现出良好的自主学习能力。

-学生通过收集和整理资料，加深了对衣物历史和文化的理解。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法：在课堂上，我尝试创造真实的语言使用情境，比如模拟购物场景，让学生在角色扮演中练习衣物相关词汇和句型。这种教学方法能够让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高了他们的参与度和学习效果。

2.多媒体辅助教学：我使用了图片、视频等多媒体资源，帮助学生直观地理解衣物名称和特点。这种视觉辅助手段有助于提高学生的记忆力和兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生基础差异较大：在教学过程中，我发现学生的英语基础存在较大差异，这导致了一些学生在课堂上跟不上进度。

2.课堂互动不足：虽然我努力创造互动机会，但有时候学生的参与度还是不够高，这可能是因为部分学生对衣物主题不够感兴趣或者缺乏自信。

3.评价方式单一：目前主要依靠课堂表现和课后作业来评价学生的学习效果，这种评价方式可能不够全面。

反思改进措施（三）

1.针对学生基础差异，我计划在课前进行简单的英语水平测试，以便更好地了解学生的基础，从而在课堂上提供更有针对性的辅导。

2.为了提高学生的课堂参与度，我打算引入更多的游戏和竞赛元素，同时鼓励学生提出问题，激发他们的学习兴趣和主动性。

3.在评价方式上，我将尝试引入多元化的评价手段，如同伴评价、自我评价和过程性评价，以更全面地评估学生的学习成果。

4.我还计划与家长沟通，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的进步和挑战，形成家校共育的良好氛围。

5.对于衣物主题的学习，我可能会尝试结合学生的生活经验，引入更多与学生生活相关的衣物话题，以增加学生的兴趣和投入度。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了Unit5ClothesLesson3，主要围绕衣物这一主题展开。我们学习了以下内容：

1.衣物名词：我们学习了多种衣物名词，如shirt、pants、skirt、jacket等，并且掌握了它们的复数形式。

2.衣物描述：我们学会了如何描述衣物，包括颜色、款式和材质等。

3.日常对话：我们练习了询问和回答关于衣物的喜好和选择，如“Doyoulikethisshirt?”和“Ilikeitverymuch.”

4.文化意识：我们了解了不同文化背景下衣物的意义和用法。

现在，让我们来回顾一下今天学到的重点内容。

当堂检测：

1.请说出以下衣物的单数和复数形式：

-shirt

-pants

-skirt

-jacket

2.用以下句型描述你最喜欢的衣服：

-Thisdressisverybeautifulbecauseitis_______and_______.

3.说出以下句子中缺失的部分：

-Doyoulikethis_______?Yes,I_______.

-Ilikethis_______becauseitis_______.

4.请根据以下情境，用所学词汇和句型进行对话：

-情境：小明去商店买衣服