Unit2 Ways to go to school PartA Let's learn（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册

Unit2WaystogotoschoolPartALet'slearn（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit2WaystogotoschoolPartALet'slearn（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册设计意图本节课通过教授六年级上册英语Unit2WaystogotoschoolPartALet'slearn，旨在帮助学生掌握关于上学方式的词汇和表达，提高他们的英语听说能力。通过实际情境的创设，激发学生的学习兴趣，培养他们的英语思维习惯。核心素养目标培养学生英语听、说、读、写综合运用能力，提高跨文化交际意识。通过学习不同上学方式，增强学生的思维敏捷性和语言表达的准确性，培养他们用英语思考和解决问题的能力。同时，培养学生良好的学习习惯，提高他们的自主学习能力和合作学习意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入六年级之前，已经学习了基本的英语词汇和语法知识，具备一定的听说读写能力。他们对于日常生活中的交通方式有一定的了解，能够使用简单的英语描述自己的出行方式。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级学生对英语学习兴趣较高，喜欢通过互动和游戏的方式学习。他们的学习能力较强，能够较快地掌握新词汇和语法结构。学习风格上，部分学生偏好通过视觉学习，而另一部分则更倾向于听觉和动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习Unit2WaystogotoschoolPartALet'slearn时，学生可能遇到以下困难：

-部分学生可能对新的交通方式词汇感到陌生，需要通过多种方式加强记忆；

-学生在运用新词汇描述上学方式时，可能会遇到语法结构上的问题，如时态和语态的使用；

-在课堂互动环节，部分学生可能因为害羞或缺乏自信而不愿意主动参与，影响学习效果。教学方法与手段教学方法：

1.采用情境教学法，通过创设真实的生活情境，让学生在具体场景中学习词汇和表达。

2.运用任务型教学法，设计相关任务，引导学生进行小组讨论和合作学习。

3.互动式教学法，通过提问、回答、角色扮演等形式，提高学生的参与度和积极性。

教学手段：

1.利用多媒体课件展示不同的上学方式图片，帮助学生直观理解新词汇。

2.运用教学软件进行互动练习，巩固学生对上学方式的词汇和句型。

3.创设在线学习平台，提供课后复习资料和自主学习资源。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过提问的方式，如“Doyouknowhowstudentsgotoschoolinyourcountry?”来引导学生思考并分享他们的上学方式。

-回顾旧知：教师简要回顾上节课学习的关于学校生活的内容，帮助学生复习相关词汇和句型。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师通过PPT展示不同的上学方式，如“bybus”、“bybike”、“onfoot”等，并讲解这些词汇的发音和用法。

-举例说明：教师通过情景对话的形式，展示如何在句子中使用这些上学方式的词汇，如“Tomgoestoschoolbybuseveryday.”

-互动探究：教师组织学生进行小组讨论，让学生根据所给图片或情景，用英语描述上学方式。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生通过完成课本上的练习题，如匹配题、填空题等，巩固所学词汇和句型。

-教师指导：教师在学生练习过程中巡回指导，针对学生的错误给予及时纠正，并鼓励学生自我纠错。

4.情景模拟（约10分钟）

-教师引导学生进行角色扮演，模拟不同的上学场景，如“MorningRoutine”、“LeavingHome”等。

-学生通过角色扮演，练习使用上学方式的词汇和句型，提高口语表达能力。

5.课堂小结（约5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

-学生回顾所学，分享自己在课堂上的收获和体会。

6.课后作业（约5分钟）

-教师布置课后作业，如让学生用所学词汇和句型写一篇短文，描述自己的上学方式。

-学生在课后复习所学内容，为下节课做好准备。

7.反馈与评价（约5分钟）

-教师收集学生对本节课的反馈，了解学生的学习效果。

-教师根据学生的课堂表现和作业完成情况，进行评价和指导。知识点梳理Unit2WaystogotoschoolPartALet'slearn

一、词汇

1.bybus-乘坐公共汽车

2.bybike-骑自行车

3.onfoot-步行

4.bycar-乘坐汽车

5.bytrain-乘坐火车

6.bysubway-乘坐地铁

7.bytaxi-乘坐出租车

8.byboat-乘坐船

9.byplane-乘坐飞机

二、句型

1.Howdoyougotoschool?-你怎么去学校？

2.Igotoschoolbybus.-我乘坐公共汽车去学校。

3.What'syourwaytoschool?-你的上学方式是什么？

4.Mywaytoschoolisbybike.-我的上学方式是骑自行车。

5.Howdoyougettoschool?-你怎么到达学校？

6.Igettoschoolonfoot.-我步行去学校。

三、语法

1.一般现在时：用于描述经常性的动作或存在的状态。

-例：Igotoschoolbybuseveryday.

2.介词短语：用于表示动作的方式或手段。

-例：bybus,bybike,onfoot

四、功能句型

1.提问上学方式：Howdoyougotoschool?

2.回答上学方式：Igotoschoolbybus.

3.询问对方的上学方式：What'syourwaytoschool?

4.回答自己的上学方式：Mywaytoschoolisbybike.

5.询问到达学校的方式：Howdoyougettoschool?

6.回答到达学校的方式：Igettoschoolonfoot.

五、文化背景

1.了解不同国家学生的上学方式，拓展学生的国际视野。

2.认识到不同交通方式对环境的影响，培养学生的环保意识。

六、教学活动

1.角色扮演：让学生模拟不同的上学场景，提高口语表达能力。

2.小组讨论：引导学生讨论自己的上学方式，培养团队合作能力。

3.词汇卡片：制作词汇卡片，帮助学生记忆新词汇。

4.语法练习：设计语法练习题，巩固学生对一般现在时和介词短语的掌握。

5.情景模拟：通过模拟真实情境，让学生运用所学知识进行交流。课堂1.课堂提问

-通过提问，教师可以即时了解学生对新知识的掌握程度。例如，教师可以提问：“Cananyonetellmehowtheygotoschool?”来检查学生对“gotoschool”这一短语的理解。

-观察学生的反应，如是否能够迅速给出答案，是否能够正确发音，以及是否能够用完整的句子进行回答。

2.观察学生参与度

-教师应观察学生在课堂活动中的参与情况，包括他们在小组讨论中的表现、角色扮演的积极性以及是否能够主动参与课堂互动。

-通过观察，教师可以评估学生的参与度和学习兴趣，以及他们对新知识的接受能力。

3.小组合作评价

-在小组活动中，教师可以评价学生的合作能力和团队精神。例如，通过观察学生在小组讨论中的发言次数、是否能够倾听他人意见以及是否能够共同解决问题。

-教师还可以通过小组报告或展示来评价学生的综合运用语言的能力。

4.课堂测试

-定期进行课堂小测验，如填空题、选择题等，以评估学生对知识的掌握程度。

-测试后，教师应分析学生的错误，找出教学中的薄弱环节，并针对性地进行改进。

5.个体差异关注

-教师应关注每个学生的学习进度和个体差异，对于学习有困难的学生，提供额外的辅导和帮助。

-通过一对一的辅导，教师可以了解学生的具体问题，并给予针对性的指导。

6.学生自我评价

-鼓励学生进行自我评价，让他们反思自己在课堂上的表现，包括参与度、学习态度和取得的进步。

-学生自我评价有助于提高他们的自我意识，培养自我管理能力。

7.同伴评价

-通过同伴评价，学生可以互相学习，互相激励。教师可以设计一些评价表格，让学生在小组活动中互相评价。

-这种评价方式有助于培养学生的批判性思维和合作精神。

8.及时反馈

-教师应提供及时的反馈，无论是正面的鼓励还是建设性的批评，都要确保学生能够理解并从中受益。

-反馈应具体、有针对性，帮助学生明确自己的优势和需要改进的地方。重点题型整理1.完形填空

-题型示例：Mymotheralwaysgoestowork_______car.(A.inB.onC.with)

-答案：A

-补充说明：此题考查介词的用法。in表示在某个空间内，car为交通工具，因此用in。

2.句型转换

-题型示例：Shegoestoschoolbybus.(改为一般疑问句)

-答案：Doesshegotoschoolbybus?

-补充说明：此题考查句型转换。将陈述句改为一般疑问句，需要将主语和助动词的位置调换。

3.翻译练习

-题型示例：翻译：他每天都是步行去学校。

-答案：Hegoestoschoolonfooteveryday.

-补充说明：此题考查翻译能力。学生需要将中文翻译成英文，注意时态和介词的使用。

4.情景对话

-题型示例：情景：你在公交车站等车，一个朋友走过来问你怎么去学校。

-题型：请用所学词汇和句型完成对话。

-答案示例：

A:Hi,howareyou?

B:I'mfine,thanks.Howaboutyou?

A:I'mgoodtoo.Bytheway,howdoyougotoschool?

B:Igotoschoolbybus.It'sconvenientandfast.

-补充说明：此题考查学生的口语表达能力。学生需要根据情景，运用所学词汇和句型进行对话。

5.创意写作

-题型示例：写一篇短文，描述你最喜欢的上学方式，并说明原因。

-答案示例：

Myfavoritewaytogotoschoolisbybike.Iloveridingmybikebecauseit'sfunandhealthy.It'salsoagoodwaytoexercise.WhenIridemybike,Icanenjoythefreshairandthebeautifulsceneryalongtheroad.Ifeelhappyandrelaxed.Besides,itsavestimeandmoney.Icanreachschoolquicklywithoutwaitingforthebus.Ithinkit'sagreatwaytostarttheday.

-补充说明：此题考查学生的写作能力。学生需要结合自己的生活经验，运用所学词汇和句型，描述自己的上学方式，并说明原因。教学反思与改进教学反思是教师专业成长的重要环节，通过反思，我们可以更好地理解教学过程，识别问题，并寻找改进的方法。以下是我对“Unit2WaystogotoschoolPartALet'slearn”这一节课的教学反思与改进措施。

首先，我注意到课堂上的互动环节还不够充分。有些学生虽然积极参与，但还有一部分学生因为害羞或缺乏自信而不愿意主动发言。为了改善这一点，我计划在未来的教学中设计更多的小组活动和角色扮演，鼓励学生参与进来。例如，可以设置一个“DailySchoolTrip”的情景，让学生分组扮演不同的角色，如司机、乘客等，通过角色扮演来练习使用上学方式的词汇和句型。

其次，我发现学生在使用一般现在时态时容易出错。他们在描述习惯性的动作时，有时会忘记使用一般现在时。为了解决这个问题，我打算在讲解时更加注重时态的讲解，并通过一些练习来巩固这一语法点。比如，可以设计一系列的填空练习，让学生在句子中填入正确的时态。

此外，我也意识到教学资源的利用可以更加多样化。在这次教学中，我主要依赖PPT和课本，但未来的课程中，我计划利用更多多媒体资源，如视频、音频和在线互动游戏，来丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

在教学过程中，我还发现了一些学生对于新词汇的记忆不够牢固。为了加强词汇的记忆，我打算