Unit 2 How often do you exercise Section A (Grammar Focus~3c)教学设计-2024-2025学年人家新目标八年级英语上册

Unit2HowoftendoyouexerciseSectionA(GrammarFocus~3c)教学设计-2024-2025学年人家新目标八年级英语上册主备人备课成员设计意图本节课以“Unit2HowoftendoyouexerciseSectionA(GrammarFocus~3c)”为主题，通过讲解和练习一般疑问句的构成和用法，帮助学生掌握一般疑问句的语法知识，提高学生的英语口语表达能力和听力理解能力，同时培养学生的合作学习意识和团队协作能力。核心素养目标教学难点与重点1.教学重点：

-确保学生能够正确理解并掌握一般疑问句的构成，即通过在句首加上助动词或情态动词，并在主语和动词之间加上助动词或情态动词的适当形式。

-强调学生能够识别并使用不同的助动词和情态动词（如do,does,did,can,could,will,would等）来构成一般疑问句。

-通过实例练习，使学生能够正确使用疑问句来询问频率，例如：“Howoftendoyouexercise?”（你多久锻炼一次？）

2.教学难点：

-学生在理解和运用时态和助动词的搭配上可能存在困难，例如，区分现在时和过去时的疑问句结构。

-理解和记忆不同助动词和情态动词的否定形式和疑问句的构成规则，如“don't”用于否定疑问句。

-在实际交流中，学生可能难以根据语境选择合适的疑问句，例如，在询问频率时，正确使用“Howoften”而不是“Howmanytimes”。

-例如，学生可能会混淆“Howoftendoyougotothegym?”（你多久去一次健身房？）和“Howmanytimesdoyougotothegym?”（你去了健身房多少次？）这两个问题的区别。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、音响设备

-课程平台：英语教学软件或在线学习平台

-信息化资源：英语语法练习题库、相关教学视频、在线词典

-教学手段：实物教具（如运动器材图片）、卡片、PPT课件教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-利用多媒体展示不同运动场景的图片，引导学生谈论他们喜欢的运动和频率。

-提问：“Whatsportsdoyoulike?Howoftendoyoudosports?”（你喜欢什么运动？你多久运动一次？）

-通过这些问题激发学生对频率表达的兴趣，为接下来的语法教学做好铺垫。

2.新课讲授（用时15分钟）

-讲解一般疑问句的构成，强调句首的助动词或情态动词和主语、动词之间的变化。

-示例讲解：

-“Howoftendoyouexercise?”（你多久锻炼一次？）

-“Doyouexerciseeveryday?”（你每天都锻炼吗？）

-介绍常见的助动词和情态动词及其疑问句形式，如can,could,may,might等。

-通过PPT展示不同助动词和情态动词的疑问句实例，帮助学生理解和记忆。

3.实践活动（用时10分钟）

-分组练习：学生两人一组，互相提问关于锻炼频率的问题。

-角色扮演：学生扮演医生和病人，医生询问病人的锻炼习惯。

-语法填空：提供一段关于锻炼的对话，让学生根据需要填入正确的疑问句形式。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-学生三人一组，讨论以下问题：

-XXX：如何使用一般疑问句询问频率？

-例如：“Howoftendoyouplayfootball?”（你多久踢一次足球？）

-XXX：在什么情况下使用一般疑问句？

-例如：在询问朋友的锻炼习惯时，可以使用一般疑问句。

-XXX：如何根据回答选择合适的疑问句？

-例如：如果回答是“Everyday”，则可以使用“Doyouexerciseeveryday?”

-学生展示讨论结果，教师进行点评和纠正。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师总结本节课的重点内容：一般疑问句的构成、常见助动词和情态动词的疑问句形式。

-通过提问检查学生对本节课内容的理解，如：“Whatisthestructureofageneralquestion?”（一般疑问句的结构是什么？）

-强调本节课的难点：正确使用助动词和情态动词的疑问句形式，以及根据回答选择合适的疑问句。

-鼓励学生在课后继续练习，提高英语口语表达能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-阅读材料：收集与运动和健康相关的英文文章，如关于运动习惯、健康生活方式的报道或研究。

-视频资源：选取一些英语教学视频，特别是关于日常对话和频率表达的视频，如“EnglishinaMinute”系列视频中的“FrequencyExpressions”。

-互动练习：利用在线英语学习平台提供的相关练习，如“Duolingo”或“BBCLearningEnglish”的频率表达练习。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读关于健康和运动的英文文章，通过阅读提高词汇量和理解能力。例如，可以阅读关于运动对青少年心理健康影响的文章，并要求学生总结文章的主要观点。

-视频学习：推荐学生观看与运动相关的英语视频，通过观看视频学习地道的英语表达方式，并尝试模仿视频中的对话。

-互动练习：利用在线平台提供的互动练习，让学生在虚拟环境中练习频率表达，提高实际应用能力。

-口语练习：组织学生进行角色扮演，模拟真实场景中的对话，如在健身房询问教练或与朋友讨论运动计划。

-文化探索：通过研究不同文化中运动习惯的差异，了解运动在全球化背景下的多样性，如比较中西方运动文化的异同。

-写作练习：让学生写一篇关于自己运动习惯的英语短文，通过写作巩固频率表达的知识，并提高写作技能。

-课后作业：布置学生收集家庭中不同成员的运动习惯，并制作一份简单的图表或报告，展示家庭成员的运动频率和偏好。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的积极参与和回答问题的质量将作为评价标准之一。

-通过观察学生的举手次数、参与讨论的积极性和准确性来评价学生的课堂表现。

-例如，记录学生是否能正确地使用一般疑问句询问频率，以及是否能准确地回答类似“Doyouexerciseeveryday?”这样的问题。

2.小组讨论成果展示：

-评价学生的团队合作能力，包括沟通、协调和解决问题的能力。

-检查学生在小组讨论中提出的问题是否与主题相关，以及他们的回答是否准确。

-例如，通过小组展示，评价学生是否能够正确使用一般疑问句进行提问，如“Doesyourfriendgoswimmingonweekends?”（你的朋友周末去游泳吗？）

3.随堂测试：

-设计一份包含多种题型（如选择题、填空题、判断题）的随堂测试，以评估学生对一般疑问句的掌握程度。

-评分标准将包括对语法规则的准确理解、疑问句的正确构成以及对语境的理解。

-例如，测试可能包括以下问题：

-构造一个询问运动频率的一般疑问句。

-选择正确的疑问句回答。

-根据给定的情景，选择合适的疑问句形式。

4.学生自评与互评：

-引导学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现，包括参与度、语法使用和沟通技巧。

-安排学生之间互相评价，鼓励同伴之间提供建设性的反馈。

-例如，学生可以填写一个简短的自我评价表，包括以下问题：

-我在课堂上的参与度如何？

-我对一般疑问句的理解程度如何？

-我在小组讨论中贡献了什么？

5.教师评价与反馈：

-教师将对学生的课堂表现、小组讨论和随堂测试的结果进行综合评价。

-教师将针对学生的强项和需要改进的地方提供具体的反馈。

-例如，教师可以针对以下方面进行评价：

-学生是否能正确区分一般疑问句和陈述句？

-学生在语法使用上的准确性如何？

-学生在小组讨论中的表达是否清晰、有逻辑？

-教师将确保反馈是具体、有针对性的，并鼓励学生继续努力和改进。教学反思教学反思

今天上了关于一般疑问句的语法课，感觉收获颇丰，但也意识到一些需要改进的地方。

首先，我觉得课堂的导入环节做得还不错。通过展示运动场景的图片，学生很快就进入了学习的状态，对于谈论自己喜欢什么运动和锻炼频率的话题，他们都很感兴趣。这也让我意识到，在导入环节，选择与学生生活息息相关的材料非常重要，因为它能够激发学生的学习兴趣。

然后，在讲授新课的过程中，我发现了一些问题。首先，有些学生在理解一般疑问句的构成时有些吃力，特别是在区分现在时和过去时的疑问句结构上。我意识到，我需要更细致地讲解时态的变化，并给出更多的实例来帮助学生理解。比如，我可以用“Doyougotoschoolbybus?”和“Iwenttoschoolbybusyesterday.”来对比说明现在时和过去时的疑问句构成。

接着，我发现学生在使用不同助动词和情态动词的疑问句形式时存在困难。他们经常混淆“don't”和“donot”的用法，以及如何构成否定疑问句。为了解决这个问题，我决定在接下来的课堂上增加一些练习，让学生通过实际操作来加深理解。

在实践活动环节，我让学生分组进行对话练习，这确实提高了他们的口语表达能力。但是，我也注意到一些学生在实际运用中还是不太自然，比如在询问频率时，他们可能会使用“Howmanytimes”而不是“Howoften”。这让我意识到，在实践活动之后，我们需要进行一些反思和总结，帮助学生更好地理解和运用所学的知识。

在小组讨论环节，我提出了几个问题，让学生讨论如何使用一般疑问句。学生的回答各有特色，但也有一些学生的回答不够准确。这让我意识到，在小组讨论中，我需要更好地引导他们，确保每个学生都能参与到讨论中来，并且能够从讨论中获得有用的信息。

最后，在总结回顾环节，我通过提问来检查学生对本节课内容的理解。我发现，大部分学生能够回答出一般疑问句的构成，但在实际应用中，他们还是容易犯错。这让我意识到