2024-2025学年高中英语 Unit 3 Under the sea Section Ⅲ Grammar 动词-ing的被动语态（教师用书）教学实录 新人教版选修7

2024-2025学年高中英语Unit3UndertheseaSectionⅢGrammar动词-ing的被动语态（教师用书）教学实录新人教版选修7科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年高中英语Unit3UndertheseaSectionⅢGrammar动词-ing的被动语态（教师用书）教学实录新人教版选修7设计意图本节课旨在通过讲解和练习动词-ing的被动语态，帮助学生掌握其在高中英语写作和口语表达中的运用。结合新人教版选修7教材，通过课堂互动和实际应用，提高学生对语法知识的理解和运用能力，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标分析1.提升语言运用能力，学会在写作和口语中准确运用动词-ing的被动语态；

2.培养跨文化意识，理解英语被动语态在不同语境中的使用习惯；

3.发展思维品质，通过分析语法结构，提高逻辑思维和批判性思维能力；

4.增强学习能力，学会自主探究语法知识，提高自主学习能力。教学难点与重点1.教学重点

-重点一：动词-ing的被动语态结构，即"be+过去分词"的形式。

-重点二：理解被动语态的用法，特别是在描述动作的承受者时。

-重点三：掌握被动语态在特定语境中的使用，如科技文章、新闻报道等。

2.教学难点

-难点一：区分主动语态和被动语态，特别是在句子结构相似的情况下，如"主动语态的现在进行时"与"被动语态的现在进行时"。

-例如：Thebookisbeingreadbythestudent.(主动语态)vs.Thestudentisbeingreadthebook.(错误形式)

-难点二：正确使用被动语态的时态和语态，避免时态和语态不一致的错误。

-例如：Thehousewasbuiltlastyear.(正确)vs.Thehouseisbuildinglastyear.(错误)

-难点三：在复杂句子中识别并正确使用被动语态，尤其是在含有多个从句的句子中。

-例如：Itissaidthattheexperimentwillbeconductedbythenewteam.(正确)vs.Itissaidthenewteamwillconducttheexperiment.(主动语态，错误)教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物教具（海底生物模型）、英语语法练习册

-课程平台：学校英语教学平台、在线学习资源库

-信息化资源：英语语法教学软件、在线语法练习网站

-教学手段：PPT演示文稿、课堂互动软件、英语语法练习册教学过程1.导入新课

-老师自我介绍：“大家好，今天我们将一起探索一个神奇的世界——海底。在今天的英语课中，我们将学习关于海底的被动语态表达方式。”

-展示海底图片或视频，引发学生兴趣：“看看这些美丽的海底生物，它们是如何在海底世界的深处生活的？今天，我们就用英语来了解这些奇妙的故事。”

2.复习旧知

-老师提问：“同学们，还记得我们之前学过的被动语态吗？请举例说明。”

-学生回答并展示，老师点评并总结：“非常好，我们已经掌握了被动语态的基本结构。今天我们将在此基础上，学习如何使用被动语态来描述海底生物和它们的生活。”

3.课文主旨内容探究

-老师分发课文，引导学生阅读：“请同学们阅读课文，找出其中描述海底生物的被动语态句子。”

-学生阅读课文，老师巡视指导：“在阅读过程中，遇到不懂的句子或短语，请及时向我提问。”

-学生提问，老师解答：“比如，‘Thecoralreefsaredestroyedbypollution’这句话中，‘aredestroyed’就是被动语态。”

4.语法讲解

-老师讲解被动语态的构成：“被动语态由‘be’动词加上过去分词构成，如‘is+过去分词’、‘was/were+过去分词’等。”

-举例说明：“例如，‘Thefishiscaughtbythenet’中的‘iscaught’就是被动语态。”

5.练习与应用

-老师布置练习：“请同学们完成课本中的练习题，巩固被动语态的用法。”

-学生独立完成练习，老师巡视指导：“在完成练习的过程中，遇到困难的同学可以互相讨论。”

-学生讨论，老师解答：“比如，‘Thetreasureisburiedunderthesand’这句话中，‘isburied’就是被动语态。”

6.小组合作

-老师分组：“现在，我们将进行小组合作，每个小组选择一个海底生物，用被动语态描述它的特点。”

-学生分组讨论，老师巡视指导：“请确保每个小组都积极参与，并使用被动语态进行描述。”

7.展示与评价

-老师邀请小组代表展示：“请各小组派代表上来，用英语描述你们选择的生物。”

-学生展示，老师点评：“非常好，同学们都掌握了被动语态的用法。现在，我们来评价一下各小组的表现。”

8.总结与作业

-老师总结：“今天，我们学习了海底世界的被动语态表达方式，希望大家能够将所学知识运用到实际生活中。”

-老师布置作业：“请同学们课后完成以下作业：1.总结被动语态的用法；2.用被动语态描述你最喜欢的海底生物。”

9.课堂小结

-老师回顾：“今天，我们学习了海底世界的被动语态表达方式，了解了海底生物的生活。希望大家在课后能够继续探索英语的奥秘，发现更多有趣的语法知识。”

10.课后反思

-老师反思：“今天的课堂，同学们积极参与，表现出了对英语学习的热情。在今后的教学中，我将更加注重培养学生的实际应用能力，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。”教学资源拓展1.拓展资源：

-海底生态纪录片：推荐一些关于海底生态系统的纪录片，如《蓝色星球》、《海底世界》等，通过视频资料让学生更直观地了解海底生物的生存环境和生活方式。

-海洋生物学教材：介绍一些海洋生物学的基础知识，如珊瑚礁的形成、海洋生物的分类等，帮助学生拓宽知识面。

-环境保护相关资料：提供一些关于海洋环境保护的资料，如海洋污染、海洋资源保护等，让学生了解人类活动对海洋生态系统的影响。

2.拓展建议：

-角色扮演：鼓励学生分组进行角色扮演，模拟海底生物之间的对话，提高他们的口语表达能力和情境运用能力。

-小组研究报告：让学生以小组为单位，选择一种海底生物进行研究，收集相关资料，制作成研究报告，锻炼他们的信息搜集和处理能力。

-海洋环境保护实践活动：组织学生参加海洋环境保护活动，如海滩清洁、海洋生物观察等，让学生在实践中体会保护海洋生态的重要性。

-制作海底世界地图：引导学生利用地图绘制工具，绘制一幅海底世界地图，标注各种生物和地理特征，培养他们的空间想象力和绘图能力。

-海洋文学作品阅读：推荐一些以海洋为背景的文学作品，如《海底两万里》、《海的女儿》等，让学生在阅读中感受海洋文化的魅力。

-英语角活动：组织英语角活动，让学生在轻松的氛围中练习英语口语，提高他们的实际应用能力。

-举办海洋知识竞赛：通过举办海洋知识竞赛，激发学生对海洋知识的兴趣，巩固他们在课堂上学到的知识。课堂1.课堂评价

-提问与反馈：在课堂上，我将通过提问的方式检查学生对被动语态的理解和应用能力。例如，我会提问：“Howisthetreasureburiedunderthesand?”来检查学生是否能够正确使用被动语态。对于学生的回答，我会给予即时的反馈，无论是正面的鼓励还是纠正错误，以确保他们能够及时掌握知识。

-观察与记录：我会在课堂上观察学生的参与度和互动情况，记录他们在小组讨论和角色扮演中的表现。例如，我会注意学生在小组讨论中的发言是否流利，是否能够正确使用被动语态。

-形成性评价：通过课堂练习和游戏，我将评估学生的实际运用能力。例如，我可能会设计一个“海底探险”游戏，让学生在游戏中使用被动语态描述他们遇到的生物和事件。

-自我评价：鼓励学生进行自我评价，让他们反思自己在课堂上的表现，如“今天我在课堂上是否积极发言？”和“我是否能够正确使用被动语态？”

-同伴评价：实施同伴评价机制，让学生相互评价在小组活动中的表现，如“你认为你的同伴在角色扮演中使用了正确的被动语态吗？”

2.作业评价

-作业批改：对学生的课后作业进行细致的批改，重点关注他们是否能够正确运用被动语态。我会对每个句子进行评价，指出错误并提供正确的示例。

-反馈与指导：在作业批改后，我会提供书面反馈，指出学生的进步和需要改进的地方。例如，如果学生在句子中使用错误的时态，我会提供正确的被动语态时态示例。

-个性化辅导：对于那些在作业中遇到困难的学生，我会提供个性化的辅导，帮助他们克服难点。这可能包括额外的练习、一对一的辅导会议或者提供额外的学习资源。

-作业展示：鼓励学生在课堂上展示他们的作业，以便于全班同学学习。这样不仅能够增强学生的自信心，还能够让其他学生从他人的作业中学习。

-定期评估：通过定期的作业和测试，我将对学生的学习成果进行评估，确保他们能够达到课程目标。这些评估将包括对被动语态的语法结构和实际应用能力的综合考察。教学反思今天，我们学习了关于海底世界的被动语态表达，这是一堂充满挑战和乐趣的英语课。回顾整堂课，我有以下几点反思：

首先，我注意到学生们对被动语态的理解和应用能力参差不齐。有些学生在回答问题时能够正确使用被动语态，而有些学生则显得有些吃力。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，提供更具针对性的教学支持。

其次，课堂互动环节的开展让我感到欣慰。学生们在小组讨论和角色扮演中表现得非常积极，他们能够主动思考、合作交流，这让我看到了他们英语学习潜力的体现。然而，也有一些学生显得较为沉默，这可能是因为他们对被动语态的掌握还不够熟练，或者是对课堂活动不够自信。因此，在未来的教学中，我需要更多地鼓励这些学生参与课堂互动，提高他们的自信心。

再次，我发现自己在课堂上的提问方式还有待改进。有些问题过于简单，学生能够轻易回答，而有些问题则过于复杂，学生难以理解。为了更好地激发学生的学习兴趣，我需要在提问时更加注重问题的深度和广度，既要考虑到学生的实际水平，又要引导他们进行深入思考。

此外，课堂练习的设计也让我有所思考。虽然练习能够帮助学生巩固所学知识，但过于机械的练习可能会让学生感到枯燥。因此，在今后的教学中，我将尝试设计更多具有趣味性和挑战性的练习，以提高学生的学习兴趣。

在评价方面，我发现自己在课堂评价和作业评价中存在一些不足。在课堂评价中，我需要更加关注学生的个体差异，给予他们更多的鼓励和支持；在作业评价中，我需要更加细致地批改和反馈，帮助他们找到自己的不足并加以改进。

最后，我认为自己在课堂管理方面还有待提高。有些学生在课堂上容易分心，这可能会影响到其他学生的学习。因此，在今后的教学中，我需要更加注重课堂纪律，确保每个学生都能专注于学习。课后作业1.完成下列句子，使用动词-ing的被动语态：

-Thefishare___________bythenet.

-Theshipwas___________bythestorm.

-Thecoralreefsare___________bypollution.

-Thetreasurewas___________bythedivers.

2.改写下列句子，使用动词-ing的被动语态：

-Thenetcatchesthefish.

-Thestormdestroyedtheship.

-Pollutiondestroysthecoralreefs.

-Thediversfoundthetreasure.

3.用被动语态完成对话：

-A:Whoiscleaningtheclassroom?

-B:___________(Theclassroomiscleanedbythestudents.)

4.用被动语态改写下列句子，使其意思保持不变：

-Thesunrisesintheeast.

-Thebookwaswrittenbytheauthor.

-Thetreewasplantedbythestudents.

5.选择正确的被动语态形式填空：

-Thereportwill___________(bediscussed/bediscusseded)atthemeeting.

-Thegardenis___________(watering/water)everymorning.

-Theletterwas___________(send/sended)tothepostofficeyesterday.

答案：

1.caught,destroyed,destroyed,found

2.Thefisharecaughtbythenet.

Theshipwa