2023二年级数学上册 1 长度单位第1课时 认识厘米和用厘米量配套教学实录 新人教版

2023二年级数学上册1长度单位第1课时认识厘米和用厘米量配套教学实录新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析2023二年级数学上册1长度单位第1课时认识厘米和用厘米量配套教学实录新人教版。本节课围绕“厘米”这一长度单位展开，通过实物测量、动手操作等活动，让学生初步认识厘米，并学会用厘米进行简单的测量。课程内容与课本紧密相连，注重学生的动手实践和思维能力培养，符合二年级学生的认知特点。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。本节课旨在培养学生量感和空间观念，通过认识厘米和用厘米量长度，提升学生解决实际问题的能力。学生将学会观察、比较、描述物体长度，培养数感、符号意识和几何直观，同时增强合作学习和交流表达的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：二年级学生对长度有一定的初步认识，能够区分长短，但尚未系统学习长度单位。他们可能已经通过日常观察和游戏活动对长度有所感知，但对于厘米这一长度单位的概念和实际应用可能较为陌生。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级学生对新鲜事物充满好奇心，对动手操作和游戏化的学习活动兴趣浓厚。他们的抽象思维能力开始发展，但以具体形象思维为主。学生在学习上可能表现出不同的风格，有的学生善于观察和模仿，有的则更倾向于动手实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在认识厘米时可能会对单位的大小概念感到困惑，难以将厘米与实际物体长度对应起来。此外，用厘米量长度时，学生可能面临测量准确性和单位换算的挑战。为了克服这些困难，教师需要提供丰富的教学材料和直观的教学方法，帮助学生建立对厘米的直观理解。教学方法与策略1.采用直观教学与动手操作相结合的方法，如使用尺子、直尺等工具进行实际测量，帮助学生建立厘米的概念。

2.设计“测量接力”游戏，让学生在游戏中学习如何用厘米量长度，提高测量的准确性。

3.利用多媒体展示不同物体的厘米长度，通过图片和动画帮助学生理解厘米在实际生活中的应用。

4.引导学生进行小组讨论，分享测量经验，促进交流与合作。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“认识厘米和用厘米量长度”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你见过哪些物品是1厘米长的？”、“如何用尺子量出物体的长度？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解厘米的概念和测量的基本方法。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解“认识厘米和用厘米量长度”课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同长度的物品图片，引出“厘米”的概念，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解厘米的定义、尺子的使用方法，结合实例帮助学生理解厘米的实际应用。

组织课堂活动：设计“测量接力”游戏，让学生在游戏中学习如何用厘米量长度，提高测量的准确性。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何判断尺子是否放正？”、“如何处理测量结果？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与“测量接力”游戏，体验用厘米量长度的过程。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解厘米的概念和测量方法。

实践活动法：设计“测量接力”游戏，让学生在实践中掌握用厘米量长度的技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解厘米的概念和测量方法，掌握用厘米量长度的技能。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“认识厘米和用厘米量长度”课题，布置适量的课后作业，如测量家中物品的长度，并记录下来。

提供拓展资源：提供与长度单位相关的拓展资源（如长度单位转换表、测量工具介绍等），供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的厘米概念和测量技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-长度单位的历史：介绍不同文明对长度单位的认识和划分，如古埃及的肘尺、古罗马的英尺等，以及国际单位制中长度单位的发展历程。

-长度单位的实际应用：收集生活中常见的长度单位应用实例，如建筑、服装、家居、体育等领域，让学生了解长度单位在实际生活中的重要性。

-长度测量工具的介绍：介绍不同类型的测量工具，如直尺、卷尺、测距仪等，以及它们的使用方法和适用场景。

-长度单位转换表：提供不同长度单位之间的转换关系，如毫米、厘米、分米、米、千米之间的转换，以及英制单位与公制单位的转换。

-长度测量游戏：设计一些与长度测量相关的游戏，如“找不同”、“测量接力”等，让学生在游戏中学习长度单位。

2.拓展建议：

-家长可以与孩子一起参与家庭测量活动，如测量家具尺寸、烹饪食材的长度等，让孩子在实际操作中加深对长度单位的理解。

-鼓励学生观察周围环境，寻找生活中的长度单位应用，如街道上的标牌、商品的尺寸标注等，提高学生的观察能力和应用能力。

-引导学生利用网络资源，如教育网站、在线视频等，了解长度单位的相关知识，拓宽学生的知识视野。

-组织学生参观科技馆或博物馆，了解长度测量工具的发展历程和现代科技在长度测量中的应用。

-鼓励学生参与数学竞赛或科学实验活动，通过比赛和实验，提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。

-设计一些与长度测量相关的家庭作业，如测量家庭物品的长度，并记录下来，让学生在实践中巩固所学知识。

-引导学生关注社会热点问题，如城市规划、建筑设计等，探讨长度单位在这些领域中的应用，提高学生的社会责任感。

-鼓励学生创作与长度测量相关的手抄报或小论文，展示他们的学习成果，培养学生的创新能力和表达能力。

-组织学生开展小组合作项目，如设计一个测量工具或制作一个测量模型，让学生在实践中学习和应用长度单位知识。典型例题讲解1.例题：小明用直尺测量一本书的长度，发现直尺上的刻度从0厘米开始，到10厘米结束。小明把书的一端对准直尺的0厘米，另一端对准直尺的8厘米，那么这本书的长度是多少厘米？

答案：这本书的长度是8厘米。

2.例题：小华用厘米尺测量一条绳子，从绳子的一端开始，尺子上的刻度从0厘米开始，到10厘米结束。小华发现绳子的一端对准直尺的3厘米，另一端对准直尺的7厘米，那么这条绳子的长度是多少厘米？

答案：这条绳子的长度是7厘米-3厘米=4厘米。

3.例题：小红用直尺测量一根铅笔的长度，直尺上的刻度从0厘米开始，到20厘米结束。铅笔的一端对准直尺的5厘米，另一端对准直尺的15厘米，那么铅笔的长度是直尺长度的几分之几？

答案：铅笔的长度是15厘米-5厘米=10厘米，直尺的总长度是20厘米，所以铅笔的长度是直尺长度的10厘米/20厘米=1/2。

4.例题：小刚用厘米尺测量一段铁丝的长度，铁丝的一端对准直尺的5厘米，另一端对准直尺的12厘米。如果小刚发现直尺的刻度有误，实际刻度应该是每厘米多出1毫米，那么这段铁丝的实际长度是多少厘米？

答案：由于直尺的刻度有误，每厘米实际上多出了1毫米，即0.1厘米。因此，铁丝的实际长度是12厘米-5厘米=7厘米，加上每厘米多出的0.1厘米，实际长度为7厘米+0.7厘米=7.7厘米。

5.例题：小丽用厘米尺测量一张桌子的宽度，桌子的一端对准直尺的10厘米，另一端对准直尺的20厘米。如果小丽发现直尺的刻度有误，每厘米实际上少出了2毫米，即0.2厘米，那么这张桌子的实际宽度是多少厘米？

答案：由于直尺的刻度有误，每厘米实际上少出了0.2厘米。因此，桌子的实际宽度是20厘米-10厘米=10厘米，减去每厘米少出的0.2厘米，实际宽度为10厘米-2厘米=8厘米。教学反思今天这节课，我们学习了“认识厘米和用厘米量长度”，我觉得整体上还是蛮成功的。但是，在回顾和反思的过程中，我也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得我在导入新课的时候，可以通过更生动有趣的方式吸引学生的注意力。比如，我可以用一个故事或者一个有趣的实验来引入“厘米”这个概念，让学生在轻松愉快的氛围中开始学习。今天我用了展示不同长度物品的图片，效果还不错，但我觉得还可以尝试更多样化的方式，比如让学生自己带来家里的一些物品，进行比较和测量。

接着，我在讲解知识点的时候，发现有些学生对于厘米的概念理解得不够透彻。虽然我在讲解的时候尽量用简单易懂的语言，但可能还是有些抽象。下次我可以在讲解的过程中，结合一些具体的例子，比如用手指的宽度来比喻厘米的大小，或者用日常生活中的物品来作为参照物，帮助学生更好地理解。

在组织课堂活动方面，我设计了“测量接力”游戏，旨在让学生在实践中掌握用厘米量长度的技能。但是，我发现有些学生在游戏中过于注重速度，而忽略了测量的准确性。这让我意识到，在活动中不仅要关注学生的参与度，还要强调测量的精确性。我可以在活动中设置一些规则，比如测量结果要记录准确，超过一定误差要重新测量，以此来培养学生的细致和耐心。

此外，我在解答学生疑问的时候，发现有些问题是我没有预料到的。这说明我在备课的时候，对于学生可能遇到的问题考虑得还不够全面。今后，我需要在备课阶段更加细致地思考学生的思维方式和可能提出的问