Unit 6 Clothes Lesson3（教学设计）-2023-2024学年人教新起点版英语一年级下册

Unit6ClothesLesson3（教学设计）-2023-2024学年人教新起点版英语一年级下册主备人备课成员教材分析Unit6ClothesLesson3（教学设计）-2023-2024学年人教新起点版英语一年级下册

本课选自人教新起点版英语一年级下册Unit6Clothes，围绕衣物主题展开。本节课旨在通过学习有关衣物的单词和句型，帮助学生建立初步的衣物认知，并能进行简单的衣物交流。教学活动设计注重趣味性和互动性，旨在激发学生学习英语的兴趣，提高学生的口语表达能力。核心素养目标分析重点难点及解决办法重点：

1.词汇学习：掌握衣服类名词的英语表达，如“shirt”、“skirt”、“pants”等。

2.句型运用：能够运用“Whatdoyouwear?”和“Iwear...”进行简单的衣物交流。

难点：

1.词汇记忆：一年级学生词汇量有限，记忆衣物名词有一定难度。

2.句型运用：学生可能难以在真实语境中灵活运用句型。

解决办法：

1.采用图片、实物展示衣物名词，通过反复操练帮助学生记忆。

2.设计情境对话，鼓励学生在实际语境中运用句型，通过游戏和角色扮演等方式提高运用能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过创设衣物选购的情境，让学生在真实语境中学习词汇和句型。

2.游戏教学法：设计“找衣服”等游戏，让学生在游戏中自然习得词汇和句型。

3.角色扮演法：让学生扮演不同的角色，模拟购物场景，提高口语表达能力。

教学手段：

1.多媒体课件：利用图片、动画等多媒体资源展示衣物，增强视觉冲击力。

2.实物教具：准备各种衣物实物，让学生直观感受，加深对词汇的记忆。

3.互动平台：利用在线教学平台，进行实时互动，提高学生的参与度和学习兴趣。教学过程设计教学时间：45分钟

一、导入环节（5分钟）

1.教师展示一系列不同类型的衣物图片，如衬衫、裙子、裤子等，提问学生：“Whatarethese?”

2.学生回答后，教师引导：“Theseareclothes.Wearegoingtolearnaboutclothestoday.”

3.通过提问：“Doyoulikeclothes?”引导学生思考，激发他们对本节课的兴趣。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师展示衣物实物，如一件衬衫、一条裙子、一条裤子，讲解其名称和用法。

2.引导学生跟读衣物名词的英语发音，并反复练习。

3.教师讲解句型“Whatdoyouwear?”和“Iwear...”，并举例说明如何使用。

4.学生跟读句型，教师纠正发音和语调。

三、巩固练习（10分钟）

1.教师分发练习册，让学生完成衣物名词和句型的匹配练习。

2.学生分组进行角色扮演，模拟购物场景，运用所学句型进行对话。

3.教师巡视指导，纠正学生的发音和语法错误。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“Whatclothesdoyoulike?”引导学生思考并回答。

2.学生自由提问，教师针对学生的提问进行解答。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：“Howdoyouchooseclothes?”引导学生讨论衣物选择的标准。

2.学生分组讨论，每组派代表分享讨论结果。

3.教师总结并强调衣物选择的重要性。

六、拓展活动（5分钟）

1.教师展示一组不同场合的衣物搭配图片，如运动装、休闲装、正式装等。

2.学生观察图片，思考不同场合应该穿什么衣服。

3.教师提问：“Whatclothesdoyouthinkaresuitableforthisoccasion?”引导学生回答。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调衣物名词和句型的运用。

2.学生分享本节课的收获和感受。

3.布置作业：让学生回家后，向家人询问他们喜欢的衣物类型，并尝试用英语表达。

教学反思：

本节课通过创设情境、实物展示、角色扮演等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的口语表达能力。在课堂提问和拓展活动中，注重学生的参与度和互动性，培养学生的思维能力和语言运用能力。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能在课堂上有所收获。学生学习效果学生学习效果

1.词汇掌握：

-学生能够识别并正确书写本节课学习的衣物名词，如shirt、skirt、pants等。

-学生在日常生活中能够运用这些词汇描述衣物，如“Iwearashirt”或“Shehasaskirt”。

2.句型运用：

-学生能够运用句型“Whatdoyouwear?”和“Iwear...”进行简单的衣物交流。

-学生能够在角色扮演或实际对话中自然地使用这些句型，如询问他人穿着或描述自己的服装。

3.听力理解：

-学生能够听懂教师和同伴关于衣物的话题讨论，理解对话中的关键信息。

-学生能够从听力材料中提取衣物名词和句型，提高听力理解能力。

4.口语表达：

-学生在课堂上能够自信地用英语表达自己对衣物的喜好和选择。

-学生在小组活动中能够与他人合作，用英语进行讨论和交流。

5.文化意识：

-学生通过学习衣物相关的词汇和句型，对西方国家的服饰文化有了初步的了解。

-学生能够认识到不同文化背景下服饰的差异，培养跨文化交际意识。

6.学习策略：

-学生通过本节课的学习，学会了如何通过图片和实物来记忆新词汇。

-学生在练习过程中，学会了如何通过角色扮演和情景模拟来提高口语表达能力。

7.自主学习能力：

-学生能够根据教师的指导，独立完成课堂练习和课后作业。

-学生在遇到困难时，能够主动寻求帮助，如向同学或教师询问衣物名词的发音或用法。

8.评价与反思：

-学生能够对自己的学习过程进行反思，认识到自己在衣物词汇和句型运用上的进步和不足。

-学生能够根据教师的评价，调整学习策略，提高学习效果。课堂1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，了解学生对衣物名词和句型的掌握程度。例如，教师可以提问：“Whatdoyouwearonweekends?”来检查学生是否能够正确使用“Iwear...”句型。

-观察：在课堂上观察学生的参与度和互动情况，注意学生的发音、语调和表情，以评估他们的口语表达能力和学习兴趣。

-小组活动：通过观察学生在小组活动中的表现，评估他们的合作能力和实际运用英语的能力。

-角色扮演：通过角色扮演活动，评估学生是否能够将所学知识应用于实际情境中，以及他们的口语流利度和准确性。

-课堂测试：在课程结束时进行小测验，包括选择题、匹配题和简答题，以评估学生对衣物名词和句型的记忆和理解。

2.作业评价：

-词汇练习：对学生的词汇练习进行批改，检查他们是否能够正确书写和拼写衣物名词。

-句型练习：评估学生对句型“Iwear...”和“Whatdoyouwear?”的运用情况，包括语法正确性和语境适应性。

-家庭作业：对学生的家庭作业进行细致的批改，包括作文、对话练习等，以了解他们在课后是否能够巩固所学知识。

-反馈与鼓励：在批改作业时，给予学生具体的反馈，指出他们的优点和需要改进的地方，同时鼓励他们继续努力。

-定期回顾：定期回顾学生的作业，确保他们能够持续进步，并对之前学过的内容保持记忆。

3.形成性评价：

-课堂参与度：记录学生在课堂上的参与情况，包括提问、回答问题和参与讨论的频率。

-学习态度：观察学生的学习态度，包括是否认真听讲、是否积极参与课堂活动。

-学习习惯：评估学生的预习和复习习惯，以及他们在课堂上的学习态度。

4.总结性评价：

-期末测试：通过期末测试来评估学生在整个学期内对衣物主题的掌握情况。

-学生自评：鼓励学生进行自我评价，反思自己的学习过程和成果。

-教师评价：教师根据学生的学习表现和进步情况，给出综合评价。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境模拟：在课堂上，我尝试通过模拟购物情境，让学生在实际操作中学习衣物名词和句型，这种教学方法能够让学生更加直观地理解和运用所学知识。

2.多媒体辅助：利用多媒体课件展示衣物图片和动画，使教学内容更加生动有趣，提高了学生的学习兴趣和课堂参与度。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.词汇记忆：部分学生在衣物名词的记忆上存在困难，尤其是对于一些发音相似的词汇，如shirt和skirt。

2.句型运用：学生在实际对话中运用句型时，有时会出现语法错误或表达不够流畅。

3.课堂互动：在课堂互动环节，部分学生参与度不高，可能是因为缺乏自信或对英语学习的兴趣不足。

反思改进措施（三）

1.词汇记忆：为了帮助学生更好地记忆衣物名词，我计划在课堂上加入更多的游戏和活动，如“单词接龙”、“拼写比赛”等，通过趣味性的方式