2024秋七年级语文上册 第1单元 第4课 古代诗歌四首《次北固山下》教学实录 新人教版

2024秋七年级语文上册第1单元第4课古代诗歌四首《次北固山下》教学实录新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《次北固山下》教学实录，本课选自新人教版2024秋七年级语文上册第1单元，主要内容包括：学习诗歌《次北固山下》，通过朗读、背诵、赏析等方法，引导学生体会诗歌的意境美和情感美，培养学生的审美情趣和文学素养。核心素养目标培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高学生的语言感受力和审美情趣。通过学习《次北固山下》，引导学生体会诗人对自然景物的观察与描绘，增强文化自信，理解人与自然和谐共生的理念。同时，培养学生独立思考、合作交流的能力，提升语文素养。教学难点与重点1.教学重点，

①理解诗歌《次北固山下》中“海日生残夜，江春入旧年”的意象，体会诗人对时光流逝的感慨。

②把握诗歌的整体意境，分析诗人如何通过景物描写表达情感，提升学生对古典诗歌意境的理解和欣赏能力。

③学习并运用古典诗歌的表达技巧，如对仗、借景抒情等，增强学生的语言表达和文学鉴赏能力。

2.教学难点，

①理解诗歌中的意象和象征意义，如“海日”、“江春”等，如何通过这些意象传达诗人的情感。

②分析诗歌中的情感变化，尤其是在描绘自然景物时如何融入诗人的人生感悟。

③在现代语境中，如何有效地将古典诗歌的意境和情感转化为学生的个人体验和感悟。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备。

-课程平台：人教版语文教学资源库。

-信息化资源：《次北固山下》诗歌原文、作者简介、背景资料。

-教学手段：多媒体课件、诗歌朗读录音、板书、实物教具（如与诗歌相关的图片或模型）。教学流程1.导入新课

详细内容：教师首先展示一幅描绘江南春景的山水画，引导学生观察画面中的自然景物，并询问学生是否曾在生活中见过类似的景象。接着，教师简要介绍唐代诗人王湾及其创作背景，引出今天要学习的诗歌《次北固山下》。用时5分钟。

2.新课讲授

①诗歌朗读

详细内容：教师范读《次北固山下》，要求学生注意诗歌的节奏和韵律。随后，学生自由朗读，并尝试背诵。通过朗读，让学生初步感受诗歌的意境和情感。用时10分钟。

②诗歌赏析

详细内容：教师引导学生分析诗歌中的意象，如“海日”、“江春”、“归雁”等，探讨这些意象在诗歌中的作用。接着，分析诗歌的结构和表达技巧，如对仗、借景抒情等。通过赏析，帮助学生理解诗歌的意境和情感。用时15分钟。

③诗歌手法探究

详细内容：教师讲解古典诗歌的表达手法，如对仗、借景抒情、情景交融等。以《次北固山下》为例，分析诗人如何运用这些手法表达情感。通过探究，提高学生的文学鉴赏能力。用时10分钟。

3.实践活动

①仿写诗句

详细内容：教师给出几个与《次北固山下》中意象相关的词语，如“海日”、“江春”、“归雁”等，要求学生仿写诗句，表达自己的情感。通过仿写，锻炼学生的语言表达能力和创造力。用时10分钟。

②诗歌创作

详细内容：教师引导学生根据所学，创作一首小诗，要求运用《次北固山下》中的表达手法，表达自己的情感。通过创作，让学生进一步体会诗歌的魅力。用时15分钟。

③诗歌分享

详细内容：学生分组进行诗歌分享，每人朗读自己创作的诗歌，并简要介绍创作灵感。其他学生聆听并进行点评。通过分享，提高学生的口语表达能力和团队合作精神。用时10分钟。

4.学生小组讨论

举例回答：

①关于诗歌意象的讨论：学生讨论“海日”、“江春”等意象在诗歌中的象征意义，以及诗人通过这些意象传达的情感。

②关于诗歌表达手法的讨论：学生探讨《次北固山下》中运用的对仗、借景抒情等手法，并分析其表达效果。

③关于诗歌意境的讨论：学生分享自己对诗歌意境的理解，以及如何通过诗歌中的景物描写体会诗人的情感。

5.总结回顾

详细内容：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境、情感和表达手法。接着，鼓励学生在生活中多关注自然景物，用诗歌表达自己的情感。最后，布置课后作业，要求学生背诵《次北固山下》，并尝试用诗歌表达自己的情感。用时5分钟。

教学时间分配：导入新课5分钟，新课讲授40分钟，实践活动25分钟，学生小组讨论15分钟，总结回顾5分钟，总计85分钟。

（注：由于字数限制，此处仅提供部分内容。实际教案需根据具体情况进行调整和完善。）教学资源拓展1.拓展资源：

-诗歌背景资料：介绍王湾的生平事迹，包括其生平经历、诗歌创作背景等，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。

-唐代诗歌特点：探讨唐代诗歌的整体特点，如豪放、婉约、清新等，以及这些特点在《次北固山下》中的体现。

-古代山水画赏析：介绍与《次北固山下》中描绘的山水景象相关的古代山水画作品，如王维的《山居秋暝》、范宽的《溪山行旅图》等，让学生通过视觉艺术感受诗歌的意境。

-诗歌朗诵视频：收集一些著名朗诵艺术家朗诵《次北固山下》的视频，让学生在欣赏朗诵的同时，感受诗歌的音韵美和情感表达。

2.拓展建议：

-阅读王湾的其他诗作：推荐学生阅读王湾的其他诗作，如《送杜少府之任蜀州》等，通过对比阅读，深入理解王湾的诗歌风格和情感表达。

-观看唐代诗歌相关的纪录片：推荐学生观看《诗韵中国》等纪录片，了解唐代诗歌的历史背景和文化价值。

-参与诗歌创作活动：鼓励学生在课后尝试创作诗歌，可以以《次北固山下》为灵感，创作自己的诗歌作品，并分享给同学和老师。

-举办诗歌朗诵会：组织学生举办诗歌朗诵会，邀请家长和老师参加，让学生在朗诵中提升自己的语言表达能力和对诗歌的理解。

-探究地方文化中的诗歌元素：引导学生关注自己所在地区的文化，了解当地与诗歌相关的历史故事和民间传说，增强文化认同感。

-开展跨学科学习：结合历史、地理等学科知识，探讨诗歌中提到的历史事件、地理景观，拓宽学生的知识面。

-制作诗歌手抄报：鼓励学生制作《次北固山下》的手抄报，通过图文并茂的形式，加深对诗歌内容的理解和记忆。

-组织诗歌主题讲座：邀请文学专家或语文教师开展诗歌主题讲座，为学生提供更深入的学习机会。典型例题讲解1.例题一：

阅读诗句“潮平两岸阔，风正一帆悬”，请分析这句诗中的意象及其作用。

答案：这句诗中的意象有“潮平”、“两岸阔”、“风正”、“一帆悬”。通过描绘潮水平静、两岸宽广、风势适宜、帆船悬挂的景象，诗人营造出一种宁静、宽广的氛围，表现了诗人对旅途的畅快心情和对生活的乐观态度。

2.例题二：

分析诗句“海日生残夜，江春入旧年”中的对比手法。

答案：这句诗运用了对比手法，将“海日”与“残夜”、“江春”与“旧年”进行对比。通过对比，诗人突出了时间的流转和季节的更迭，表达了对时光流逝的感慨和对生命的珍惜。

3.例题三：

阐述诗句“归雁洛阳边”中的象征意义。

答案：诗句中的“归雁”象征着远方游子对故乡的思念。诗人通过描绘归雁南飞的景象，表达了自己对家乡的思念之情。

4.例题四：

分析诗句“乡书何处达？归雁洛阳边”中的修辞手法。

答案：这句诗运用了设问和借景抒情的修辞手法。通过设问，诗人表达了对远方亲人的牵挂；借景抒情，则通过描绘归雁南飞的景象，抒发了对家乡的思念之情。

5.例题五：

解释诗句“客路青山外，行舟绿水前”中的意境。

答案：这句诗描绘了诗人旅途中的景象，通过“客路”、“青山”、“行舟”、“绿水”等意象，营造出一种清新、宁静的意境。诗人借此表达了在旅途中的豁达心态和对自然的热爱。

补充说明：

1.意象分析题：在分析诗歌意象时，要注意意象的描绘手法、象征意义以及在意境营造中的作用。

2.对比手法题：在分析对比手法时，要找出对比的两个事物或现象，并分析其对比的效果和表达的意义。

3.象征意义题：在分析象征意义时，要找出象征物及其象征的对象，并解释其象征的意义。

4.修辞手法题：在分析修辞手法时，要找出具体的修辞手法，并解释其在表达情感和意境中的作用。

5.意境分析题：在分析意境时，要找出诗歌中的意象，并分析这些意象组合在一起所营造的意境氛围。教学评价与反馈1.课堂表现：

课堂表现评价将关注学生的参与度、专注度和合作精神。学生能够积极参与课堂讨论，对诗歌内容进行深入思考，并在小组活动中展现出良好的团队协作能力，将得到积极的评价。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示将评价学生的表达能力、逻辑思维能力和创新意识。每组学生需准备一首仿写诗句，并在全班进行展示。评价标准包括诗句的意境、用词的准确性以及创新性。优秀的讨论成果将得到认可和表扬。

3.随堂测试：

随堂测试将设计一系列与《次北固山下》相关的题目，旨在检测学生对诗歌内容、意象、修辞手法的理解和记忆。测试将包括填空题、选择题和简答题。学生的测试成绩将作为评价其学习效果的重要依据。

4.学生自评与互评：

学生自评与互评环节将鼓励学生反思自己的学习过程，同时互相评价。学生需要填写自评表，包括对课堂表现的自我评价和对同伴表现的反馈。通过这一环节，学生将学会客观评价自己和他人。

5.教师评价与反馈：

教师评价与反馈将针对学生的整体表现进行。针对重点知识点，如诗歌的意象、表达手法和意境，教师将给予具体的指导和反馈。对于学生的优秀表现，如对诗歌的深刻理解或创新性的解读，教师将给予积极的肯定和鼓励。对于学生的不足之处，如对诗歌意象理解不深或表达不够流畅，教师将提出改进建议，并指导学生如何提升。

具体评价与反馈内容如下：

-课堂表现：学生是否积极参与课堂讨论，是否能够主动提问和回答问题，是