《习作：我的“自画像”》教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

《习作：我的“自画像”》教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《习作：我的“自画像”》教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版教学内容《习作：我的“自画像”》教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

教材内容：本节课以统编版四年级下册语文教材中“习作：我的‘自画像’”一课为教学内容，引导学生通过观察、思考、表达，完成一篇关于自己的习作。主要包括：观察自己的外貌、性格特点，运用比喻、拟人等修辞手法，将自我形象生动地描绘出来。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：1）提升学生的观察力和想象力，通过观察自我，培养学生的细致观察和创造性思维；2）增强学生的语言表达能力和写作技巧，通过习作练习，提高学生的语言组织能力和文字表达能力；3）激发学生的自我认知和自我反思能力，通过描绘“自画像”，引导学生进行自我认知，培养独立思考和自我评价的能力。重点难点及解决办法重点：

1.观察与描绘：重点在于引导学生细致观察自己的外貌和性格特点，能够运用恰当的词汇和修辞手法进行描绘。

解决方法：通过互动式讨论和小组合作，让学生分享自己的观察，教师提供词汇和修辞方法，指导学生进行练习。

难点：

1.语言表达的生动性：难点在于如何让学生用生动形象的语言表达自己的形象。

解决方法：教师示范生动的语言表达，鼓励学生运用比喻、拟人等修辞手法，同时通过范文分析和学生互评，提升学生的语言运用能力。

2.自我认知的深度：难点在于学生如何深入思考自己的性格特点，并准确地表达出来。

解决方法：通过心理活动引导和角色扮演，帮助学生深入挖掘自己的性格特点，同时借助写作技巧指导，帮助学生将内心世界转化为文字。教学方法与策略1.采用讲授法结合互动讨论，引导学生理解“自画像”的写作要求，同时通过小组合作，让学生在交流中共同进步。

2.设计“角色扮演”活动，让学生扮演不同的“自我”，以趣味性增强对自身特点的观察和表达。

3.利用多媒体展示范文，通过图片、音频等多媒体元素，激发学生的想象力和表达欲望。

4.设定“写作接力”游戏，鼓励学生在规定时间内完成自己的“自画像”，提高写作速度和兴趣。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：在课前，教师通过班级微信群发布预习任务，包括PPT、视频和文档，要求学生观察自己的外貌和性格特点，并思考如何用文字描绘自己。

设计预习问题：围绕“我的‘自画像’”主题，设计问题如“你认为自己有哪些独特的性格特点？”和“你如何用文字来表达自己的外貌特征？”

监控预习进度：通过微信群互动和学生提交的预习笔记，监控学生的预习进度。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读预习资料，初步了解“自画像”的写作方法。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的观察和想法。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生独立思考的能力。

信息技术手段：利用微信群实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：教师以“自我介绍”的趣味活动引入，让学生在轻松的氛围中开始新课。

讲解知识点：详细讲解如何运用比喻、拟人等修辞手法，以及如何组织文章结构。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考如何将所学知识应用到自己的习作中。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的“自画像”构思。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解写作技巧。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中学习写作。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：学生根据所学知识，完成一篇“我的‘自画像’”习作。

提供拓展资源：教师推荐相关书籍和网站，供学生课后阅读和拓展。

学生活动：

完成作业：学生认真完成习作，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用拓展资源，加深对自我认知和写作技巧的理解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过完成作业和拓展学习，提高自主学习能力。

反思总结法：学生通过反思总结，提升自我评价和写作水平。拓展与延伸一、拓展阅读材料

1.《我的自画像》习作指导书籍

-《小学生作文指导：如何写好自画像》

-《作文教程：自我认知与表达》

这些书籍提供了详细的写作指导，包括如何观察自己、如何运用修辞手法、如何组织文章结构等，有助于学生进一步学习和提高。

2.《名人自传》精选篇目

-《名人传》中的《梵高自传》

-《我的生活》选段（作者：乔治·奥威尔）

通过阅读名人的自传，学生可以学习到如何通过文字展现个性，同时了解不同人眼中的自我形象。

3.《心理学入门》相关章节

-《心理学导论》中的“自我认知”部分

-《社会心理学》中的“自我表达”章节

这些心理学书籍可以帮助学生从心理学的角度理解自我认知和自我表达，丰富写作的深度。

二、课后自主学习和探究

1.学生自主创作

-鼓励学生以“我的‘自画像’”为主题，创作一篇短文或诗歌，表达自己的独特性格和特点。

-学生可以尝试使用多种修辞手法，如对比、排比等，使文章更加生动有趣。

2.家庭作业拓展

-家长可以与孩子一起进行“家庭自画像”活动，家庭成员各自写一篇关于自己的“自画像”，增进家庭成员之间的了解和沟通。

-学生可以将自己的“自画像”分享给家人和朋友，收集反馈意见，进一步提升写作能力。

3.小组讨论与分享

-在班级内组织“我的‘自画像’”小组讨论，每个小组成员分享自己的写作心得和体会。

-通过小组讨论，学生可以学习到不同的写作技巧，同时提高自己的口头表达能力。

4.社会实践探究

-组织学生参观博物馆、美术馆等文化场所，观察不同人物的特点，收集写作素材。

-学生可以尝试模仿名人的写作风格，创作一篇关于博物馆或美术馆中人物的“自画像”。

5.创作比赛

-举办“我的‘自画像’”作文比赛，激发学生的创作热情，提高写作水平。

-设立奖项，对优秀作品进行表彰，鼓励学生不断进步。

6.网络资源利用

-引导学生利用网络资源，如在线作文课程、写作技巧分享平台等，进行自主学习和提升。

-学生可以通过网络资源，了解更多的写作方法和技巧，拓宽自己的写作视野。板书设计①

-教学内容：

-标题：《习作：我的“自画像”》

-关键词：观察、描写、修辞手法、自我认知

②

-重点知识点：

-如何观察自己的外貌和性格特点

-如何运用比喻、拟人等修辞手法

-如何组织文章结构，使内容连贯

-如何通过写作展现自我认知

③

-关键词和句子：

-观察自己：外貌、性格、兴趣爱好

-描写技巧：生动、形象、具体

-修辞手法：比喻、拟人、排比

-文章结构：开头、正文、结尾

-自我认知：优点、缺点、成长经历教学反思与总结今天上了《习作：我的“自画像”》这一课，总体来说，我觉得挺有收获的。孩子们在课堂上表现得挺积极，互动也蛮好的。不过，也有一些地方我觉得可以改进。

首先，我觉得在导入环节，我可以用得更生动一些。虽然我用了故事导入，但感觉还是有点平淡，可能是因为故事跟“自画像”这个主题联系不是特别紧密。下次，我打算尝试用一些跟学生生活更贴近的故事或者案例，让他们更容易产生共鸣。

在讲解知识点的时候，我发现有些学生对于修辞手法的理解还不够深入。我用了比喻和拟人的例子，但可能没有充分展示它们在文章中的作用。所以，我打算在之后的课上，多举一些具体的例子，让学生通过实际应用来理解这些修辞手法。

课堂活动方面，我安排了小组讨论和角色扮演，但我觉得时间分配上可能不太合理。有些小组讨论得比较热烈，导致其他小组的讨论时间不够。我需要更好地控制时间，确保每个小组都有机会充分表达。

学生的参与度我觉得还可以提高。虽然他们很积极地举手回答问题，但在一些需要他们独立思考的问题上，他们的参与度就不那么高了。我需要想办法激发他们的思考，比如可以设置一些挑战性的问题，或者引入一些竞赛机制。

至于学生的收获，我觉得他们在这节课上对自我认知有了更深的理解，写作技巧也有所提升。他们能够运用比喻和拟人等修辞手法来描述自己，这在之前的习作中是比较少见的。

当然，也存在一些不足。比如，有些学生对于如何组织文章结构还是有些困惑，我在讲解时可能没有讲得足够清晰。另外，对于一些写作技巧的讲解，我觉得还可以更加具体，让学生能够更好地应用到自己的习作中。

针对这些问题，我打算在今后的教学中做以下几点改进：

1.优化导入环节，使用更贴近学生生活的案例或故事。

2.在讲解修辞手法时，提供更多具体的例子，帮助学生理解。

3.优化课堂活动，确保每个小组都有足够的时间进行讨论。

4.提高学生的参与度，通过设置挑战性问题或竞赛机制来激发他们的思考。

5.对文章结构的讲解更加详细，让学生能够掌握写作技巧。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略。以下是对《习作：我的“自画像”》这一课的课堂评价。

1.提问评价

在课堂上，我通过提问的方式检验学生对知识点的掌握情况。例如，我提出了以下问题：

-你认为在写作“自画像”时，最重要的是什么？

-你如何描述自己的外貌特征？

-你在写作中使用了哪些修辞手法？

学生们的回答让我看到了他们对自我认知和写作技巧的理解程度。通过提问，我发现了一些学生对于修辞手法的运用还不够熟练，因此我及时给予了指导。

2.观察评价

在课堂活动中，我观察了学生的参与度和互动情况。例如，在小组讨论环节，我注意到有些学生积极参与，而有些学生则显得比较沉默。这让我意识到，我需要进一步鼓励那些不太主动的学生，让他们在课堂上有更多的发言机会。

3.互动评价

为了提高学生的互动性，我设计了一些互动环节，如角色扮演和写作比赛。在这些活动中，学生们的表现让我感到欣慰。他们不仅积极参与，还能在活动中展现出自己的创意和表达能力。

4.测试评价

为了更全面地了解学生的学习情况，我设计了一份简短的测试，内容包括选择题、填空题和简答题。通过测试，我发现学生们对于如何观察和描述自己的外貌特征掌握得较好，但在运用修辞手法方面还有待提高。

5.反馈评价

在课堂上，我及时给予了学生反馈。对于表现好的学生，我给予了表扬和鼓励；对于表现不够理想的学生，我提出了改进意见。这种