2024-2025学年高中语文 第六课 第2节 语言表达的十八般武艺-修辞手法教学实录2 新人教版选修《语言文字应用》

2024-2025学年高中语文第六课第2节语言表达的十八般武艺—修辞手法教学实录2新人教版选修《语言文字应用》课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析2024-2025学年高中语文第六课第2节“语言表达的十八般武艺—修辞手法”教学实录2，选自新人教版选修《语言文字应用》。本节课以修辞手法为主题，通过分析课文中的修辞实例，引导学生掌握常见的修辞手法，提高语言表达能力。教学内容与课本紧密相连，注重培养学生的审美情趣和实际应用能力。二、核心素养目标1.培养学生理解和运用修辞手法的能力，提高语言表达的准确性和生动性。

2.增强学生的审美意识，学会从修辞角度欣赏文学作品的语言美。

3.培养学生的批判性思维，学会分析修辞手法的运用效果，提升语言表达的鉴赏力。

4.提高学生的文化素养，理解修辞手法在传统文化中的传承与发展。三、教学难点与重点1.教学重点：

-明确本节课的核心内容是修辞手法的基本类型和特点。

-重点讲解比喻、拟人、排比、对偶等常见修辞手法，并结合具体课文实例进行讲解。

-通过分析课文中的修辞运用，引导学生理解和掌握修辞手法的表达效果。

2.教学难点：

-难点一：修辞手法的区分与辨别。

-学生在学习过程中，难以准确区分比喻、拟人等相似修辞手法。

-解决方法：通过对比不同修辞手法的定义、作用和表达效果，结合具体实例进行练习，帮助学生建立清晰的概念。

-难点二：修辞手法的运用与创新。

-学生在尝试运用修辞手法时，往往缺乏创新意识，手法单一。

-解决方法：鼓励学生在掌握基本修辞手法的基础上，尝试结合自身表达需求，进行创意运用和组合创新。

-难点三：修辞手法与情感表达的关系。

-学生在学习修辞手法时，往往忽视其与情感表达之间的联系。

-解决方法：引导学生分析修辞手法在情感表达中的作用，理解修辞手法如何增强语言的情感色彩。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、笔记本电脑、音响系统

-课程平台：学校内部教学平台、网络教学平台（如教育云平台）

-信息化资源：课文文本、修辞手法讲解视频、相关文学作品原文

-教学手段：PPT课件、教学案例、互动讨论、小组合作学习五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习比喻和拟人两种修辞手法的基本概念。

-设计预习问题：围绕修辞手法，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“比喻和拟人分别有什么特点？它们在语言表达中有什么作用？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过在线测试了解学生对预习内容的掌握程度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解比喻和拟人两种修辞手法的基本概念。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出修辞手法，激发学生的学习兴趣。例如，讲述一个使用比喻手法使语言生动的例子。

-讲解知识点：详细讲解比喻和拟人两种修辞手法，结合实例帮助学生理解。如，展示不同类型的比喻和拟人句子，分析其效果。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握修辞手法。例如，让学生分组创作一段包含比喻和拟人的短文。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。如，学生可能对“比喻和拟人如何区分”有疑问，教师应提供清晰的区分标准。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验修辞手法在语言表达中的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解修辞手法。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握修辞手法。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据修辞手法，布置适量的课后作业，巩固学习效果。如，让学生分析一篇文学作品中的修辞手法运用。

-提供拓展资源：提供与修辞手法相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。例如，指出学生在作业中的错误并给出修改建议。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。六、知识点梳理1.修辞手法概述

-修辞手法是指运用特定的语言表达技巧，使语言更加生动、形象、富有感染力。

-修辞手法包括比喻、拟人、排比、对偶、夸张、设问、反问、借代、对比、反复等。

2.比喻

-比喻是通过将两个不同性质的事物进行比较，从而突出某一事物的特点。

-比喻分为明喻、暗喻、借喻、借代等类型。

-比喻的构成要素：本体、喻体、比喻词。

3.拟人

-拟人是将人的特征、情感、行为等赋予非人的事物，使其具有人的形象和情感。

-拟人的作用：使语言更加生动、形象，增强感染力。

4.排比

-排比是通过对同一结构、同一句式、同一意义的词语进行重复，使句子节奏鲜明，强调内容。

-排比的作用：增强语言的表现力，使语言更加生动有力。

5.对偶

-对偶是通过对称的结构、相同或相近的词语进行搭配，使语言简练、优美。

-对偶的作用：使语言富有节奏感，增强表达效果。

6.夸张

-夸张是对事物的特点进行夸大或缩小，以达到突出、强调的目的。

-夸张的作用：增强语言的表现力，使事物特点更加鲜明。

7.设问

-设问是提出问题，引导读者思考，增强语言的表现力。

-设问的作用：引起读者的注意，激发思考，使语言更加生动。

8.反问

-反问是用疑问句的形式表达肯定或否定的意思，增强语言的语气和效果。

-反问的作用：加强语气，使表达更加有力。

9.借代

-借代是用一个与要表达的事物有关联的事物来代替，使语言更加生动、形象。

-借代的作用：使语言更加富有表现力，增强感染力。

10.对比

-对比是将两个或多个事物进行对比，突出其差异和特点。

-对比的作用：使事物特点更加鲜明，增强表达效果。

11.反复

-反复是重复使用相同的词语、句式或段落，强调内容，增强表达效果。

-反复的作用：使语言更加生动有力，加深读者印象。

12.比较修辞手法的作用

-比喻：使事物特点更加鲜明，增强感染力。

-拟人：使语言更加生动、形象，增强感染力。

-排比：增强语言的表现力，使语言更加生动有力。

-对偶：使语言富有节奏感，增强表达效果。

-夸张：增强语言的表现力，使事物特点更加鲜明。

-设问：引起读者的注意，激发思考，使语言更加生动。

-反问：加强语气，使表达更加有力。

-借代：使语言更加富有表现力，增强感染力。

-对比：使事物特点更加鲜明，增强表达效果。

-反复：使语言更加生动有力，加深读者印象。

13.修辞手法在文学作品中的应用

-文学作品中，修辞手法被广泛运用，以增强作品的表现力和感染力。

-例如，在诗歌、散文、小说等文学作品中，作者运用比喻、拟人、排比等修辞手法，使作品更加生动、形象。

14.修辞手法在语言表达中的应用

-在日常语言表达中，修辞手法可以帮助我们更加生动、形象地表达思想，增强语言的感染力。

-例如，在演讲、写作、口头表达等场合，运用修辞手法可以使语言更加生动有力，增强说服力和感染力。

15.修辞手法的鉴赏与评价

-在阅读和欣赏文学作品时，我们需要学会鉴赏和评价修辞手法的作用和价值。

-例如，在分析一首诗或一篇文章时，我们可以通过分析其修辞手法的运用，评价作品的语言美和艺术价值。

16.修辞手法的练习与运用

-在学习和掌握修辞手法的过程中，我们需要进行大量的练习，以提高运用能力。

-例如，可以通过写作练习、口语表达练习等方式，锻炼运用修辞手法的能力。

17.修辞手法在跨文化交际中的应用

-在跨文化交际中，了解和运用修辞手法可以帮助我们更好地表达自己，理解他人。

-例如，在与其他文化背景的人交流时，我们可以运用恰当的修辞手法，使交流更加顺畅、有效。七、教学反思与改进教学反思是教学过程中不可或缺的一环，它帮助我们不断改进教学方法，提升教学效果。以下是我对本次“语言表达的十八般武艺—修辞手法”教学的一些反思和改进措施。

首先，我觉得在课前预习环节，虽然我发布了预习任务，但部分学生对预习的重视程度不够，导致他们在课堂上对某些修辞手法的基础知识掌握不牢固。今后，我会尝试设计更具吸引力的预习任务，比如制作与修辞手法相关的趣味视频或小游戏，让学生在轻松愉快的氛围中完成预习。

其次，在课堂讲解过程中，我发现有些学生对于比喻和拟人这两种修辞手法的区分感到困惑。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，增加一些对比喻和拟人进行详细讲解的环节，并通过实例分析，帮助学生更好地理解和掌握这两种修辞手法。

再者，课堂活动的设计上，我发现部分学生参与度不高，可能是由于活动设计不够贴近学生的兴趣点。因此，我打算在未来的教学中，更加关注学生的兴趣和需求，设计更具互动性和趣味性的课堂活动，以提高学生的参与度。

此外，对于课后作业的布置，我发现有些学生完成作业的质量不高，可能是由于作业难度不适宜或缺乏针对性。为此，我计划在未来的教学中，根据学生的学习情况，调整作业的难度和类型，确保作业既有挑战性，又能帮助学生巩固所学知识。

在教学评价方面，我发现学生在评价自己的修辞手法运用时，往往缺乏客观性和深度。为了提高学生的自我评价能力，我计划在未来的教学中，引入更加科学和系统的评价标准，并指导学生如何进行自我评价。

最后，我认为在教学过程中，应该更加注重培养学生的创新思维。在未来的教学中，我将鼓励学生尝试运用不同的修辞手法进行创作，激发他们的创新潜能。

1.优化课前预习任务，提高学生的预习兴趣和效果。

2.加强对修辞手法的基础知识讲解，帮助学生准确理解和区分不同类型。

3.设计更具互动性和趣味性的课堂活动，提高学生的参与度。

4.调整作业难度和类型，确保作业能帮助学生巩固所学知识。

5.引入科学和系统的评价标准，提高学生的自我评价能力。

6.鼓励学生尝试运用不同的修辞手法进行创作，培养学生的创新思维。

我相信，通过不断反思和改进，我的教学水平将得到进一步提升，更好地服务于学生的学习成长。八、板书设计①修辞手法概述

-定义：运用特定的语言表达技巧，使语言更加生动、形象、富有感染力。

-类型：比喻、拟人、排比、对偶、夸张、设问、反问、借代、对比、反复等。

②比喻

-定义：通过将两个不同性质的事物进行比较，突出某一事物的特点。

-类型：明喻、暗喻、借喻、借代。

-构成要素：本体、喻体、比喻词。

③拟人

-定义：将人的特征、情感、行为等赋予非人的事物，使其具有人的形象和情感。

-作用：使语言更加生动、形象，增强感染力。

④排比

-定义：通过对同一结构、同一句式、同一意义的词语进行重复，增强语言的表现力。

-作用：使句子节奏鲜明，强调内容。

⑤对偶

-定义：通过对称的结构、相同或相近的词语进行搭配，使语言简练、优美。

-作用：使语言富有节奏感，增强表达效果。

⑥夸张

-定义：对事物的特点进行夸大或缩小，以达到突出、强调的目的。

-作用：增强语言的表现力，使事物特点更加鲜明。

⑦设问

-定义：提出问题，引导读者思考，增强语言的表现力。

-作用：引起读者的注意，激发思考，使语言更加生动。

⑧反问

-定义：用疑问句的形式表达肯定或否定的意思，增强语言的语气和效果。

-作用：加强语气，使表达更加有力。

⑨借代

-定义：用一个与要表达的事物有关联的事物来代替，使语言更加生动、形象。

-作用：使语言更加富有表现力，增强感染力。

⑩对比

-定义：将两个或多个事物进行对比，突出其差异和特点。

-作用：使事物特点更加鲜明，增强表达效果。

⑪反复

-定义：重复使用相同的词语、句式或段落，强调内容，增强表达效果。

-作用：使语言更加生动有力，加深读者印象。典型例题讲解1.例题：

-课文原文：“他的眼神如同夜空中最亮的星，照亮了我前行的道路。”

-分析：这句话运用了比喻的修辞手法，将“他的眼神”比作“夜空中最亮的星”，形象地描绘了眼神中的坚定和温暖。

-答案：修辞手法：比喻；本体：他的眼神；喻体：夜空中最亮的星。

2.例题：

-课文原文：“她的笑容如春风拂面，让