2024-2025学年高中语文 第3单元 因声求气 吟咏诗韵 15 李凭箜篌引教学实录 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》

2024-2025学年高中语文第3单元因声求气吟咏诗韵15李凭箜篌引教学实录新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课将学习《李凭箜篌引》这首诗歌，分析其音乐美、情感美和意境美，引导学生深入理解诗歌的内涵，提升学生的审美能力和鉴赏能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与教材《中国古代诗歌散文欣赏》第3单元相关，学生已有一定的古诗词阅读基础，能够初步感受诗歌的韵律和意境。通过本节课的学习，学生将进一步丰富对古诗词的理解，提高文学素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生对中国古代诗歌的审美鉴赏能力、文化理解能力和语言文字运用能力。通过学习《李凭箜篌引》，学生能够体会古典音乐与诗歌的交融之美，增强对中华传统文化的认同感和自豪感，同时提升对古典文学语言的感知力和表达能力。教学难点与重点1.教学重点，①

①理解《李凭箜篌引》中的音乐形象和诗歌意境，把握诗人通过音乐形象所表达的情感和哲理。

②分析诗歌的语言特点，包括韵律、对仗、用典等，体会诗歌的音乐美和情感美。

2.教学难点，①

①理解诗歌中“因声求气”的创作手法，探究诗人如何通过音乐的节奏和旋律来传达情感和气氛。

②深入解读诗歌中复杂的意象群，如“明月”、“瑶台”等，分析这些意象如何共同构成诗歌的意境。

②在鉴赏诗歌时，如何将个人情感与诗歌中的情感相结合，培养共鸣和移情的能力。

③在分析诗歌时，如何结合历史背景和文化内涵，提升对古典文学的理解深度。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《中国古代诗歌散文欣赏》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的《李凭箜篌引》诗歌背景资料、作者生平介绍、相关音乐片段等。

3.教学辅助工具：准备PPT或白板，用于展示诗歌内容、注释、分析图表等。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，方便学生进行诗歌鉴赏和讨论。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《李凭箜篌引》诗歌的背景资料、作者介绍以及相关音乐片段，明确预习要求，如“分析诗歌中的音乐意象”、“探讨诗歌中的情感表达”。

设计预习问题：围绕《李凭箜篌引》，设计问题如“诗歌中的‘瑶台’意象有何象征意义？”、“如何理解‘因声求气’在诗歌中的作用？”。

监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习进度，并通过课堂提问了解预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读诗歌和相关资料，初步理解诗歌的意境和情感。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记、思考结果以电子文档形式提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生自主学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台实现资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放与《李凭箜篌引》相关的古典音乐，引导学生进入诗歌的学习氛围。

讲解知识点：讲解诗歌的结构、韵律、用典等知识点，并结合诗歌内容进行分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习成果，讨论诗歌中的音乐美和情感美。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，进行解答和深入讲解。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师讲解的知识点。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的见解。

提问与讨论：学生在讨论中提出疑问，与其他同学和老师进行交流。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解诗歌的基本知识点。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置写作作业，要求学生创作一首以音乐为主题的诗歌，并分析其艺术特色。

提供拓展资源：推荐与古典音乐和诗歌相关的书籍、网站等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：批改作业，给予学生具体的反馈和建议。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，创作诗歌并进行分析。

拓展学习：学生利用推荐资源，进行课外阅读和学习。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习经验，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过反思总结，帮助学生提升自我评价和自我改进的能力。知识点梳理1.诗歌背景及作者介绍

-《李凭箜篌引》的作者：李白

-李白的生平及创作背景

-古代音乐文化背景介绍

2.诗歌内容分析

-诗歌的标题“李凭箜篌引”的意义

-诗歌的结构和韵律特点

-诗歌中的意象分析

-“瑶台”的象征意义

-“明月”的意象及其在诗歌中的作用

-诗歌中的音乐描写

-“因声求气”的创作手法

-音乐节奏与诗歌情感的关系

3.诗歌情感表达

-诗歌中的情感色彩

-诗人通过音乐传达的情感

-诗歌中的豪放与悲凉情绪

4.诗歌语言特点

-诗歌的韵律美

-诗歌的对仗技巧

-诗歌中的用典和比喻

5.诗歌的艺术特色

-诗歌的音乐美

-诗歌的意境美

-诗歌的想象力和夸张手法

6.诗歌鉴赏方法

-从音乐角度鉴赏诗歌

-从意象角度鉴赏诗歌

-从情感角度鉴赏诗歌

-从语言角度鉴赏诗歌

7.诗歌与历史、文化的关系

-诗歌反映的历史背景

-诗歌中的文化内涵

-诗歌对后世的影响

8.诗歌教学策略

-如何引导学生理解诗歌背景

-如何分析诗歌中的意象和情感

-如何欣赏诗歌的语言和艺术特色

-如何进行诗歌鉴赏教学活动设计

9.诗歌教学评价

-评价学生诗歌理解能力的标准

-评价学生诗歌鉴赏能力的标准

-评价诗歌教学效果的方法

10.诗歌教学案例

-诗歌背景介绍案例

-诗歌内容分析案例

-诗歌情感表达案例

-诗歌语言特点分析案例

-诗歌艺术特色鉴赏案例

-诗歌教学活动设计案例课后作业1.诗歌改写

任务：将《李凭箜篌引》中的部分段落进行改写，使其更加符合现代汉语的表达习惯。

示例：原句“忽闻海上有仙山，山在虚无缥缈间。”

改写：忽然听说海上有座仙山，山仿佛在虚无缥缈的云雾之中。

2.诗歌翻译

任务：将《李凭箜篌引》中的一段进行直译，并简要解释翻译中的难点。

示例：原句“十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。”

直译：在十二道门前，冷光融化；二十三根琴弦，触动紫皇。

3.情感分析

任务：分析《李凭箜篌引》中诗人的情感变化，并说明原因。

示例：诗人通过描绘李凭演奏箜篌的场景，表现了从惊喜到赞叹再到哀愁的情感变化。这种情感变化可能源于对音乐美的极致追求，以及对现实生活的不满。

4.意象联想

任务：以“瑶台”为意象，展开联想，创作一段不超过100字的诗歌或散文。

示例：瑶台之上，仙乐飘飘，月光如水，诗人翩翩起舞，心旷神怡。

5.文学赏析

任务：结合《李凭箜篌引》的内容，写一段不少于200字的文学赏析，分析诗歌的艺术特色。

示例：《李凭箜篌引》以音乐为媒介，将现实与仙境交织，展现了诗人丰富的想象力和独特的艺术魅力。诗歌中的意象生动鲜明，情感真挚动人，给人以强烈的视听冲击和心灵震撼。

6.诗歌创作

任务：根据《李凭箜篌引》的意境，创作一首五言绝句或七言绝句。

示例：琴音如梦断，月色照瑶台。

仙舞飘渺处，人间亦尘埃。

7.历史文化探究

任务：调查李凭的历史背景，撰写一篇简短的报告，分析其音乐成就对后世的影响。

示例：李凭是唐代著名的琴师，其音乐造诣深厚，对后世音乐家产生了深远的影响。他的音乐作品《李凭箜篌引》至今仍被传唱，成为古代音乐的经典之作。

8.诗歌比较

任务：比较《李凭箜篌引》与李白另一首诗歌《将进酒》的异同，分析两首诗歌的主题和艺术特色。

示例：《李凭箜篌引》和《将进酒》都展现了李白的豪放情怀，但《李凭箜篌引》更侧重于音乐和情感的描绘，而《将进酒》则更突出人生哲理的思考。

9.诗歌与现实结合

任务：结合现代生活，谈谈《李凭箜篌引》中某些意象的现实意义。

示例：诗歌中的“瑶台”意象，可以象征人们对美好生活的向往和追求，提醒我们在现实生活中也要努力追求理想，创造美好的未来。

10.诗歌教学反思

任务：撰写一篇不少于300字的反思，总结《李凭箜篌引》的教学过程和收获。

示例：通过《李凭箜篌引》的教学，我深刻认识到诗歌教学不仅是对古代文学的学习，更是对文化和情感的教育。在教学过程中，我注重引导学生感受诗歌的意境和情感，培养他们的审美能力和鉴赏能力。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读作业：

-学生需要阅读《李凭箜篌引》全文，并完成以下任务：

a.标注出不理解的字词，查阅字典或资料理解其含义。

b.分析诗歌中的主要意象，如“瑶台”、“明月”等，并解释其象征意义。

c.总结诗歌的情感变化，分析诗人是如何通过音乐形象来表达情感的。

2.写作作业：

-学生需要根据《李凭箜篌引》的意境，创作一首五言或七言绝句，要求体现诗歌的音乐美和情感美。

3.思考作业：

-学生需要思考以下问题，并撰写不少于200字的回答：

a.《李凭箜篌引》中的音乐描写有何特点？

b.诗歌中的“因声求气”手法在表达情感方面起到了什么作用？

作业反馈：

1.及时批改：

-教师应在课后及时批改学生的作业，确保学生能够及时得到反馈。

2.详细反馈：

-对于阅读作业，教师应检查学生对字词的理解是否准确，对意象的分析是否深入，对情感变化的总结是否到位。

-对于写作作业，教师应评价学生的创作是否符合诗歌的韵律和意境，是否能够表达出诗歌的情感。

-对于思考作业，教师应评估学生的思考是否具有深度，是否能够结合诗歌内容进行合理的分析。

3.针对性问题：

-教师应针对学生在作业中存在的问题进行个别指导，如对字词理解不深、意象分析不够准确等。

-对于写作作业，教师可以提供修改建议，帮助学生提高诗歌创作的技巧。

4.改进建议：

-教师应在