2024-2025学年高中语文 第四课 第4节 中华文化的智慧之花-熟语教学实录2 新人教版选修《语言文字应用》

2024-2025学年高中语文第四课第4节中华文化的智慧之花—熟语教学实录2新人教版选修《语言文字应用》课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析2024-2025学年高中语文第四课第4节中华文化的智慧之花—熟语教学实录2新人教版选修《语言文字应用》。本节课围绕熟语展开，旨在让学生深入理解熟语的文化内涵和表达效果，提高语言运用能力。内容与课本紧密相连，通过分析熟语的历史渊源、结构特点及运用场合，让学生感受中华文化的智慧，培养学生的语言审美能力。二、核心素养目标1.培养学生对中华文化的认同感和自豪感，增强文化自信。

2.提升学生的语言感知能力，提高语言运用和审美鉴赏水平。

3.增强学生的文化理解力和跨文化沟通能力，促进跨文化交流。三、学情分析本节课面对的是高中一年级的学生，他们正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对新鲜事物有较高的接受度。在知识层面上，学生对语言文字有一定的基础，能够理解基本的语法规则和词汇用法。然而，由于熟语是汉语中的一种特殊表达形式，学生在理解和运用上可能存在一定的困难。

在能力方面，学生具备一定的阅读理解和分析能力，但在深入挖掘熟语背后的文化内涵和表达技巧上，可能缺乏系统性的学习和训练。此外，学生的语言表达能力有待提高，尤其是在运用熟语进行创造性表达时，往往显得不够灵活。

素质方面，学生的文化素养和审美能力有待加强，对中华文化的了解和认同感需要进一步培养。在行为习惯上，学生普遍能够积极参与课堂活动，但在自主学习方面，部分学生可能存在依赖性强、缺乏主动性的问题。

这些学情特点对课程学习产生了一定的影响。首先，学生在理解熟语时可能难以把握其文化背景和内涵，影响了对熟语深层意义的把握。其次，学生的语言表达能力不足，可能导致在运用熟语时出现错误或表达不够生动。最后，学生的自主学习能力不足，可能影响他们对熟语学习的深入和持久。因此，本节课的教学设计需要充分考虑学生的这些特点，采取有效策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力和文化素养。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于发布教学资料和在线作业。

3.信息化资源：中华传统文化数据库、熟语相关视频资料、在线词典。

4.教学手段：PPT课件、案例分析、小组讨论、角色扮演。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一幅描绘中国传统节日场景的图片，引导学生思考节日中常见的熟语，如“恭喜发财”、“团团圆圆”等，提问学生对这些熟语的理解和背后的文化意义。

-回顾旧知：简要回顾上一节课所学的内容，提醒学生熟语在语言表达中的重要作用。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解本节课的主要知识点，包括熟语的起源、分类、结构特点和文化内涵。结合具体例子，如“杯弓蛇影”、“画蛇添足”等，分析其来源和意义。

-举例说明：通过展示一系列熟语，如“对牛弹琴”、“井底之蛙”等，让学生观察其结构，并讲解每个熟语的故事背景和比喻意义。

-互动探究：分组讨论，让学生选择一个自己感兴趣的熟语，探究其历史渊源、文化背景和现代应用，然后每组派代表进行分享。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：分发练习题，包括填空、改写句子和解释熟语等，让学生在规定时间内完成，以加深对熟语的理解和应用。

-教师指导：巡视课堂，对学生的练习情况进行个别指导，解答学生在练习中遇到的问题。

4.拓展活动（约15分钟）

-组织学生进行小组合作，每组选择一个与生活相关的场景，设计一段对话，其中包含至少三个熟语，以增强学生的语言运用能力。

-每组进行展示，其他小组进行评价，教师点评并总结。

5.总结与反思（约5分钟）

-学生总结：让学生回顾本节课所学内容，分享自己的学习心得和体会。

-教师总结：对本节课进行总结，强调熟语在语言表达和文化传承中的重要性，并提出课后作业，如收集生活中常见的熟语，并尝试解释其含义。

6.课后作业（约10分钟）

-布置作业：要求学生收集并整理至少十个生活中的熟语，注明其来源和含义，并思考如何将这些熟语应用到日常交流中。

7.教学延伸（约5分钟）

-提出问题：引导学生思考如何将熟语学习与中华文化的传承相结合，提出一些可能的研究方向，如熟语在文学作品中的应用、熟语与现代广告宣传的结合等。

整个教学过程注重学生的参与和互动，通过多种教学手段和方法，旨在提高学生的语言运用能力和文化素养。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生在学习过程中，能够掌握熟语的起源、分类、结构特点和文化内涵等基本知识。通过本节课的学习，学生对熟语有了更深入的理解，能够识别并解释日常生活中常见的熟语，如“杯弓蛇影”、“画蛇添足”等。

2.语言运用能力：学生在课堂练习和拓展活动中，能够将所学熟语应用到实际的语言表达中。例如，在小组讨论和角色扮演环节，学生能够运用熟语设计对话，增强语言表达的生动性和趣味性。

3.文化素养提升：通过学习熟语背后的文化故事，学生对中国传统文化有了更直观的认识，增强了文化自信。学生能够体会到中华文化的博大精深，对中华文化的认同感和自豪感得到提升。

4.思维能力培养：在互动探究环节，学生通过讨论、分析、总结等方式，培养了逻辑思维、批判性思维和创造性思维能力。学生能够独立思考，提出问题，并尝试解决问题。

5.团队合作能力：在小组讨论和拓展活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。学生在团队合作中，学会了倾听、沟通、协调和分享，提高了团队协作能力。

6.自主学习能力：学生在课后作业中，主动收集、整理生活中的熟语，并尝试解释其含义。这种自主学习能力有助于学生养成良好的学习习惯，为今后的学习打下坚实基础。

7.语文素养提高：学生在本节课的学习中，不仅提高了语言运用能力，还提升了阅读理解、写作和口语表达等语文素养。这些素养的全面提升，有助于学生更好地适应高中阶段的语文学习。七、板书设计①熟语概述

-熟语定义

-熟语分类

-熟语特点

②熟语起源与发展

-历史渊源

-发展脉络

-代表性熟语

③熟语结构分析

-结构类型

-成分关系

-句法功能

④熟语文化内涵

-文化背景

-比喻意义

-社会意义

⑤熟语运用技巧

-语境选择

-表达效果

-创新运用

⑥熟语在现代生活中的应用

-语言表达

-文学创作

-广告宣传八、课堂1.课堂提问评价

-通过提问，检查学生对熟语概念、分类、起源和运用等方面的掌握程度。

-提问设计多样化，包括开放式问题、判断题、选择题等，以激发学生的思考。

-对学生的回答进行即时反馈，肯定正确答案，纠正错误，帮助学生巩固知识点。

2.观察评价

-观察学生在课堂上的参与度，包括发言、小组讨论、角色扮演等。

-注意学生的表情、肢体语言和互动情况，评估学生的积极性和合作精神。

-通过观察，了解学生在课堂上的学习态度和学习习惯。

3.小组活动评价

-评估学生在小组讨论和拓展活动中的表现，如组织能力、沟通能力、合作精神和创新思维。

-观察学生是否能够积极贡献自己的想法，并尊重他人的意见。

-通过小组展示，评价学生对熟语的实际运用能力。

4.测试评价

-在课堂结束前，进行小测验或练习，以检测学生对本节课知识点的掌握情况。

-测试题目设计合理，覆盖本节课的核心内容，包括熟语的识别、解释和运用。

-根据测试结果，分析学生的学习难点和薄弱环节，为后续教学提供参考。

5.学生自评与互评

-引导学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和学习成果。

-组织学生互评，鼓励学生相互学习，共同进步。

-通过自评和互评，培养学生自我反思和批判性思维能力。

6.教学反馈

-教师及时收集学生的学习反馈，了解学生对教学内容的理解程度和教学方法的接受情况。

-鼓励学生提出意见和建议，教师根据反馈调整教学策略，提高教学效果。

7.课堂氛围评价

-评估课堂氛围是否积极、和谐，学生是否在轻松愉快的氛围中学习。

-注意学生的情绪变化，及时发现并解决可能导致课堂氛围不佳的问题。教学反思与总结这节课上完之后，我对自己在教学过程中的表现和效果进行了一些反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，通过展示图片和故事来引入熟语，让学生在具体的情境中感受熟语的魅力。我发现，这种方法挺有效的，学生们在课堂上都很活跃，参与度很高。但是，我也注意到，有些学生对于某些熟语的背景故事还是不太理解，这说明我在讲解时可能需要更加细致和耐心。

其次，我在新课呈现环节，对熟语的分类和特点进行了详细的讲解。我觉得这部分内容对于学生来说比较重要，因为它们是理解熟语的基础。我尽量用简洁明了的语言来解释，并且结合了实际的例子，让学生能够更容易地理解和记忆。不过，我也发现，有些学生对于熟语的结构和功能还是有些模糊，这可能需要我在之后的课程中加强练习和巩固。

在互动探究环节，我让学生分组讨论并分享他们感兴趣的熟语。这个环节的设计初衷是让学生能够自主学习和探索，但是实际上，我发现有些小组在讨论时并没有很好地组织起来，讨论的内容也比较分散。这可能是因为我对小组讨论的指导不够具体，或者是对学生的分组不够合理。因此，我需要在未来的教学中更加注重小组讨论的组织和引导。

至于作业评价，我认真批改了每个学生的作业，并且给出了详细的点评。我发现，学生在作业中的表现总体上还是比较好的，能够将所学知识应用到实践中。但是，也有一些学生对于熟语的运用不够灵活，这说明我在教学过程中可能需要更多地鼓励学生进行创造性表达。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建