Module 3 Unit 2 Will we have breakfast at 7 （教学设计）-2023-2024学年外研版（一起）英语三年级下册

Module3Unit2Willwehavebreakfastat7（教学设计）-2023-2024学年外研版（一起）英语三年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：Module3Unit2Willwehavebreakfastat7

2.教学年级和班级：三年级下册

3.授课时间：2023年10月25日

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过对话和听力活动，学生能够运用所学的日常用语表达时间和饮食安排，增强跨文化交际意识，提高逻辑思维和问题解决能力。同时，通过合作学习和自主学习，学生将提升语言实践能力和自主学习策略。重点难点及解决办法重点：

1.词汇：正确掌握和运用时间表达法（如at7,inthemorning,intheafternoon等）和饮食用语（如breakfast,lunch,dinner等）。

2.句型：熟练运用一般将来时态的疑问句（Willwe…?）进行日常对话。

难点：

1.时间表达法的灵活运用，特别是在不同语境中的选择。

2.将时间信息和饮食安排正确结合在疑问句中。

解决办法：

1.通过图片、视频等多媒体资源，直观展示时间表达法和饮食用语的使用场景。

2.设计角色扮演和小组讨论活动，让学生在互动中练习时间和饮食话题的对话。

3.提供结构化的句型框架，引导学生逐步构建完整的句子。

4.鼓励学生通过课后练习和自我反馈，巩固时间表达法和句型的运用。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备

-课程平台：英语学习软件或在线教学平台

-信息化资源：时间表达法和饮食用语的图片、视频资料

-教学手段：实物教具（如时钟、食物模型）、卡片游戏、角色扮演道具教学过程一、导入

1.教师用英语问候学生，营造轻松愉快的课堂氛围。

"Goodmorning,class!Howareyoutoday?Today,wearegoingtohaveafunlessonabouttimeandmeals."

2.教师展示一幅描绘早晨时间的图片，引导学生观察并讨论。

"Lookatthispicture.Whattimedoyouthinkitis?Canyoutellmewhatyouusuallydoatthistime?"

3.学生分享自己的观察和答案，教师适时给予鼓励和纠正。

二、新课导入

1.教师呈现课文标题“Willwehavebreakfastat7?”，引发学生对话题的兴趣。

"Today'slessonisaboutbreakfast.Let'sreadthetitletogether:'Willwehavebreakfastat7?'"

2.教师带领学生朗读标题，强调重点词汇“breakfast”和“at7”。

三、课文阅读

1.教师将课文内容分成几个部分，逐一进行阅读和讲解。

-第一部分：Willwehavebreakfastat7?

-教师提问：“Whatdoyouthinkwillhappeninthestory?Arewegoingtohavebreakfastat7?”

-学生预测故事内容，教师总结并引出课文第一部分。

-第二部分：Whydidwechangeourplan?

-教师引导学生关注课文中的因果关系，提问：“Whydidwechangeourplan?Canyoufindthereasoninthetext?”

-学生找出原因，教师讲解并强调“because”的用法。

-第三部分：Whatdidwehaveforbreakfast?

-教师提问：“Whatdidwehaveforbreakfastintheend?”

-学生阅读课文，回答问题，教师总结并讲解食物名称。

2.教师带领学生朗读课文，注意语音、语调的准确性。

四、活动设计

1.角色扮演

-学生分组，每组扮演课文中的角色，进行对话练习。

-教师提供台词提示，鼓励学生发挥想象力，丰富对话内容。

-教师巡视指导，纠正发音和语法错误。

2.时间和饮食表达法练习

-教师展示时间表达法和饮食用语的卡片，让学生匹配。

-学生分组，进行卡片游戏，巩固词汇和句型。

3.小组讨论

-教师提出问题：“Ifyouweregoingtohavebreakfastat7,whatwouldyouhave?Why?”

-学生分组讨论，分享自己的早餐计划。

-教师邀请学生代表分享，并进行点评和总结。

五、小结与作业

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

"Today,welearnedabouttimeandmeals.Remembertouse'Willwe…?'whenaskingaboutthefuture.Also,don'tforgetthefoodnameswelearned."

2.教师布置作业：

-制作一张关于自己早餐的卡片，包括时间、食物和原因。

-复习本节课所学词汇和句型，为下节课做好准备。

3.教师总结本节课的学习成果，鼓励学生积极参与课堂活动，养成良好的学习习惯。

六、课后拓展

1.教师布置课外阅读任务，推荐与时间和饮食相关的英语绘本或文章。

2.鼓励学生回家后与家人用英语交流，练习本节课所学内容。教学资源拓展1.拓展资源：

-时间表达法：除了课文中提到的“at7,inthemorning,intheafternoon”等，还可以引入“at8o'clock,at9intheevening”等表达方式，以及“halfpast”和“quarterpast”的用法。

-饮食文化：介绍不同国家和地区的早餐习惯，如英国的早餐通常包括烤面包、鸡蛋、香肠等，而中国的早餐可能以粥、豆浆、包子等为主。

-日常用语：收集更多关于时间和饮食的日常英语表达，如“Areyoureadyforbreakfast?”、“What'sonthemenutoday?”等。

2.拓展建议：

-视频资源：推荐一些关于时间和饮食的英语动画片或纪录片，如《PeppaPig》中的早餐场景，或者介绍不同国家饮食文化的视频，让学生在观看中学习英语。

-互动游戏：利用在线英语学习平台或应用程序，设计一些与时间和饮食相关的互动游戏，如时间匹配游戏、食物分类游戏等，提高学生的学习兴趣。

-家庭作业：布置学生收集家中成员的早餐时间，并制作一个简单的图表，展示家庭成员的作息时间，以此加深对时间表达法的理解。

-主题讨论：组织一次关于“我的理想早餐”的班级讨论，让学生用英语描述自己的理想早餐，并解释选择的原因，以此锻炼学生的口语表达能力。

-文化体验：鼓励学生在家中尝试制作一种新的早餐食物，如尝试制作中国的小笼包或英国的煎蛋卷，并在课堂上分享制作过程和感受。

-词汇卡片：制作一套时间和饮食相关的词汇卡片，包括图片和英文单词，让学生在日常生活中随时复习和巩固。

-课后阅读：推荐一些关于时间和饮食的儿童英语读物，如《TheVeryHungryCaterpillar》等，让学生在阅读中学习新词汇和表达方式。课后作业1.完成填空练习

-根据课文内容，完成以下句子。

-Mymotherusuallygetsupat__________.

-Wehave__________forbreakfasteverymorning.

-Mybrotherlikes__________forbreakfast.

-Weusually__________breakfastat7:30.

答案：6:00;toast,eggs,andjuice;pancakes;eat

2.时间表达法练习

-将以下时间用英语表达出来。

-早上7点：___________

-中午12点：___________

-晚上8点：___________

答案：7o'clockinthemorning;12o'clockintheafternoon;8o'clockintheevening

3.饮食用语匹配

-将下面的英文食物名称与中文食物名称匹配。

-1.cereal(__________)

-2.toast(__________)

-3.yogurt(__________)

-4.juice(__________)

-5.eggs(__________)

答案：1.麦片；2.烤面包；3.酸奶；4.果汁；5.鸡蛋

4.创造性写作

-假设你正在邀请一位外国朋友来家里吃早餐，请写一段邀请信，包括你将准备的早餐内容。

"Dear[Friend'sName],

Ihopethisletterfindsyouwell.Iwouldliketoinviteyoutohavebreakfastwithmeatmyhome.Weareplanningtohave__________forbreakfast.Itwouldbegreattocatchupandenjoyadeliciousmealtogether.Pleaseletmeknowifyoucanmakeit.

Bestregards,

[YourName]"

答案示例：“Dear[Friend'sName],

Ihopethisletterfindsyouwell.Iwouldliketoinviteyoutohavebreakfastwithmeatmyhome.Weareplanningtohavepancakes,eggs,andjuiceforbreakfast.Itwouldbegreattocatchupandenjoyadeliciousmealtogether.Pleaseletmeknowifyoucanmakeit.

Bestregards,

[YourName]”

5.口语练习

-与家人或朋友进行角色扮演，模拟在餐厅点餐的场景。

-A:Goodmorning!Whatwouldyoulikeforbreakfast?

-B:Goodmorning!Iwouldlikea__________,please.

-A:Sure,thatwillbe__________dollars.

-B:Thankyou!

答案示例：“A:Goodmorning!Whatwouldyoulikeforbreakfast?

B:Goodmorning!Iwouldlikeabowlofoatmeal,please.

A:Sure,thatwillbe$3.50.

B:Thankyou!”教学反思与总结今天的课过得真快，孩子们的表现也让我挺满意的。我想就今天的课程做一个简单的反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了一些新的互动方式，比如小组讨论和角色扮演。孩子们在讨论和扮演中显得非常积极，这让我感到很高兴。我发现，通过这样的活动，学生们不仅能够更好地理解和记忆课文内容，还能提高他们的口语表达能力。

在教学策略上，我特别强调了时间表达法和饮食用语的准确性。我用了大量的图片和视频来帮助学生直观地理解这些词汇和表达方式。我也注意到，通过实际的应用，学生们对这些知识的掌握程度有所提高。

管理方面，我尝试了更加灵活的课堂管理方式。我鼓励学生们提出问题，并给予他们更多的自主权来探索答案。我发现，这样的管理方式让学生们感到更加放松，也更有参与感。

当然，也有需要改进的地方。比如，在课堂时间分配上，我可能需要更加精确，确保每个环节都有足够的时间来完成。此外，我也意识到，对于一些较慢的学生，我需要提供更多的个别辅导，帮助他们跟上进度。

关于教学效果，我认为今天的学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们在时间表达法和饮食用语的掌握上有了明显的进步，这让我感到欣慰。同时，我也看到他们在课堂上的参与度和合作精神有所提高。

对于今后的教学，我有以下几点建议和改进措施：

1.继续使用多媒体资源，以增强学生的视觉和听觉体验，提高他们的学习兴趣。

2.在课堂管理上，更加注重个别学生的需求，确保每个学生都能得到适当的关注和帮助。

3.设计更多富有挑战性的活动，以激发学生的创造力和批判性思维能力。

4.定期进行教学反思，不断调整和优化教学策略，以适应学生的不同学习风格。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一部分，它帮助我了解学生的学习情况，及时调整教学策略。以下是我对今天课堂评价的总结：

1.课堂评价：

-提问：我通过提问来检查学生对时间表达法和饮食用语的掌握程