《水结冰了》教学设计-2023-2024学年科学三年级上册教科版

《水结冰了》教学设计-2023-2024学年科学三年级上册教科版主备人备课成员教学内容《水结冰了》教学设计-2023-2024学年科学三年级上册教科版

本节课主要内容包括：水的三态变化、冰的形成过程、冰的特性等。通过观察实验、讨论交流、动手操作等活动，让学生了解水在不同温度下的状态变化，认识冰的特性，培养他们的观察能力、实验操作能力和科学思维能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的科学探究精神、环保意识和实践能力。学生将通过观察水结冰的现象，学会提出问题、设计实验、分析数据，从而发展科学探究能力。同时，通过讨论冰的特性及其在日常生活中的应用，引导学生树立节约用水、保护环境的意识。此外，通过动手操作实验，提升学生的实践操作技能和解决问题的能力。教学难点与重点1.教学重点

-明确水在不同温度下的状态变化：重点在于让学生通过实验观察和比较，理解水在0℃以下结冰的现象，并认识到水从液态变为固态的基本条件。

-认识冰的特性：强调学生通过实际操作，掌握冰的浮力特性，以及冰的硬度和透明度等物理特性。

2.教学难点

-掌握实验操作技巧：在实验过程中，学生需要学会如何正确操作实验器材，如量筒、温度计等，以及如何精确地记录实验数据。

-分析实验结果：难点在于引导学生从实验数据中提取信息，理解水结冰的原理，并能够解释实验中观察到的现象。

-理解冰的浮力现象：学生可能难以理解为什么冰能够浮在水面上，需要通过对比实验和理论讲解来突破这一难点。

-将科学知识应用于实际：难点在于如何让学生理解冰的特性在日常生活中的应用，如为什么冬天路面会撒盐融冰等。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有2023-2024学年科学三年级上册教科版教材。

2.辅助材料：准备水结冰过程的图片、水的三态变化图表以及相关视频。

3.实验器材：准备量筒、温度计、冰块、热水、冷水、实验瓶等。

4.教室布置：设置分组讨论区，安排实验操作台，确保实验环境安全整洁。教学过程一、导入新课

（1）教师：同学们，今天我们来学习一个有趣的现象——水结冰了。你们知道水在什么情况下会结冰吗？请同学们分享一下你们的想法。

（2）学生：水在很冷的时候会结冰。

（3）教师：很好，那今天我们就来探究一下水在什么条件下会结冰，以及冰的特性。

二、新课讲授

1.水的三态变化

（1）教师：首先，我们来回顾一下水的三态变化。水有三种状态：液态、固态和气态。请同学们举例说明生活中常见的这三种状态。

（2）学生：液态的水是流动的，比如河水、湖水；固态的水是冰，比如冬天河面结冰；气态的水是水蒸气，比如蒸腾的雾气。

（3）教师：非常好，接下来，我们将通过实验来观察水在不同温度下的状态变化。

2.水结冰的实验

（1）教师：请同学们拿出实验器材，我们将进行一个简单的实验来观察水结冰的过程。首先，我们需要将水加热至室温，然后慢慢降低温度，观察水的变化。

（2）学生：按照老师的要求，我们开始实验。随着温度的降低，水开始变得浑浊，然后逐渐凝固成冰。

（3）教师：同学们观察得很仔细。通过实验，我们可以看到水在温度降低到0℃以下时会结冰。这就是水从液态变为固态的过程。

3.冰的特性

（1）教师：接下来，我们来探究冰的特性。请同学们观察手中的冰块，并回答以下问题：

a.冰块是硬的还是软的？

b.冰块是透明的还是不透明的？

c.冰块在水中是沉还是浮？

（2）学生：冰块是硬的，透明的，而且在水中是浮的。

（3）教师：很好，冰块是硬的，因为它的分子结构紧密；冰块是透明的，因为冰是纯净的水；冰块在水中是浮的，这是因为冰的密度比水小。

（4）教师：那么，为什么冰的密度比水小呢？请同学们思考一下。

（5）学生：可能是因为冰的分子结构在结冰时发生了变化，使得冰的体积膨胀，密度减小。

4.冰的特性在日常生活中的应用

（1）教师：冰的特性在我们的日常生活中有很多应用。请同学们举例说明。

（2）学生：比如，夏天我们可以用冰块来降温；冬天，我们可以在冰面上滑冰；在运输过程中，我们可以用冰块来保鲜食品。

（3）教师：很好，冰的特性在我们的生活中有着广泛的应用。通过今天的实验和讨论，我们不仅了解了水结冰的过程，还认识到了冰的特性及其在日常生活中的重要性。

三、巩固练习

1.教师提问：请同学们用自己的话描述一下水结冰的过程。

2.学生回答：水在温度降低到0℃以下时会结冰，从液态变为固态。

3.教师提问：冰的特性有哪些？

4.学生回答：冰是硬的、透明的，密度比水小，可以浮在水面上。

5.教师提问：冰的特性在日常生活中的应用有哪些？

6.学生回答：夏天降温、冬天滑冰、运输保鲜等。

四、课堂小结

教师：今天我们学习了水结冰的现象，了解了水在不同温度下的状态变化，以及冰的特性。希望同学们在日常生活中多观察、多思考，发现科学的奥秘。

五、课后作业

1.请同学们回家后，观察一下家中或周围的水在什么情况下会结冰。

2.请同学们收集一些关于冰的图片或视频，了解冰在自然界中的应用。

3.请同学们思考一下，除了我们今天学到的冰的特性，还有哪些物质具有类似的特性？教学资源拓展1.拓展资源：

-水的循环：介绍水的循环过程，包括蒸发、凝结、降水等环节，以及水循环对地球生态系统的重要性。

-冰川与冰帽：探讨冰川和冰帽的形成、分布及其对全球气候的影响。

-水资源保护：介绍水资源保护的重要性，以及日常生活中节约用水的措施。

-水的化学性质：简要介绍水的化学性质，如溶解性、反应性等。

2.拓展建议：

-观察水在不同环境下的状态变化，如水在阳光直射、阴凉处、不同温度下的状态变化。

-通过互联网或图书馆查找有关水的循环、冰川、水资源保护的资料，进行小组讨论。

-设计一个关于水资源保护的宣传海报，向家人或朋友宣传节约用水的重要性。

-进行一个小型的科学实验，探究不同物质的溶解性，并与水的溶解性进行比较。

-观看科普视频，了解水的化学性质及其在生活中的应用。

-在家中或学校组织一次水资源保护主题活动，如“节约用水，从我做起”。

-通过绘画、写作等形式，表达对水资源的认识和感悟。

-鼓励学生参与社区或学校的环保活动，如清理河流、湖泊，提高环保意识。

-组织学生参观水处理厂或环保设施，了解水资源保护的实际情况。

-鼓励学生参加科学竞赛或创新活动，将所学知识应用于实践。课后作业1.实验报告：

-作业内容：请同学们根据本节课的实验，撰写一份实验报告，包括实验目的、实验步骤、实验现象、实验结果和实验结论。

-答案示例：

实验报告

实验目的：观察水在不同温度下的状态变化，了解水结冰的过程。

实验步骤：

1.将一定量的水加热至室温。

2.慢慢降低水的温度，每隔一定温度记录一次水的状态。

3.观察水的变化，记录现象。

实验现象：随着温度的降低，水逐渐变得浑浊，最终凝固成冰。

实验结果：水在0℃以下会结冰。

实验结论：水在温度降低到0℃以下时会从液态变为固态。

2.观察记录：

-作业内容：请同学们在日常生活中观察水在不同环境下的状态变化，并记录下来。

-答案示例：

观察记录

时间：2023年10月26日

地点：学校操场

现象：放学后，操场的喷泉停止运行，喷泉中的水逐渐结冰，形成了一层薄冰。

3.应用题：

-作业内容：假设你在冬天去湖边玩，看到湖面已经结冰，请问你能做些什么来确保自己的安全？

-答案示例：

1.在湖边寻找安全的地方，避免在冰面较薄或已出现裂缝的地方行走。

2.检查冰面的厚度，确保冰面能够承受你的体重。

3.如果不确定冰面是否安全，不要冒险行走或滑冰。

4.拓展研究：

-作业内容：调查你所在地区的冬季水资源状况，包括河流、湖泊的结冰情况，以及当地采取的防冻措施。

-答案示例：

调查报告

地点：XX市

时间：2023年12月

调查内容：

1.河流、湖泊的结冰情况。

2.当地政府采取的防冻措施。

3.公众对冬季水资源的保护意识。

调查结果：

1.河流、湖泊大部分已结冰。

2.当地政府已在湖面设置警示标志，并加强巡逻。

3.公众对冬季水资源的保护意识较强。

5.创意写作：

-作业内容：以“水的三态变化”为主题，写一篇短文，描述你观察到的水在不同状态下的有趣现象。

-答案示例：

短文

标题：水的奇妙变化

春天，阳光明媚，小河里的水开始解冻，冰块从河面滑落，水变得清澈见底。夏天，水变得活泼起来，它从河面蒸发，形成了一片片水汽，天空中的云朵也越来越多。秋天，水变得温柔，它从树叶上滴落，汇成小溪，流向远方。冬天，水又变得安静，它结成了冰，河面变成了一个巨大的镜子，反射着天空的美丽。水的三态变化，真是奇妙无比！教学反思与改进教学反思与改进是教学过程中不可或缺的一环。在刚刚结束的《水结冰了》这节课中，我有一些心得体会，也想和大家分享一下。

首先，我觉得课堂氛围的营造非常重要。在导入环节，我通过提问的方式激发了学生的学习兴趣，让他们对水结冰的现象产生了好奇心。然而，在接下来的实验环节，我发现部分学生对实验操作不够熟练，这让我意识到在今后的教学中，我需要更加注重实验操作的规范性和示范性。比如，在实验前，我可以先演示一遍实验步骤，让学生跟随着我的操作步骤进行，这样既能提高他们的实验技能，也能让他们更加专注地观察实验现象。

其次，我注意到在讨论冰的特性时，学生的参与度不够高。虽然我鼓励他们提出问题，但实际效果并不理想。这可能是因为学生对冰的特性了解不多，缺乏足够的背景知识。因此，我计划在未来的教学中，提前为学生提供一些与冰相关的科普资料，让他们在课前就对冰的特性有所了解，这样在课堂上讨论时，他们就能更加积极地参与进来。

此外，我在课堂上发现，部分学生对于冰的浮力现象理解起来比较困难。为了解决这个问题，我打算在未来的教学中，采用更直观的教学方法，比如制作一个简单的浮力实验模型，让学生亲自动手操作，通过实验来感受冰的浮力现象。同时，我还会结合生活中的实例，如为什么冬天路面会撒盐融冰，来帮助学生更好地理解这一知识点。

在教学过程中，我还发现了一些细节问题。例如，在实验操作时，部分学生没有按照要求记录实验数据，导致实验结果不够准确。针对这个问题，我将在未来的教学中，更加严格地要求学生按照实验步骤进行操作，并强调实验数据的记录和整理的重要性。

最后，我认为在课堂小结环节，可以做得更加深入。例如，我可以引导学生思考水结冰现象背后的科学原理，以及这一现象在自然界和人类生活中的应用。这样既能拓宽学生的知识面，也能提高他们的科学素养。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生们在课堂上的表现总体积极，对于水结冰的现象表现出浓厚的兴趣。大部分学生能够认真听讲，积极参与讨论，对于实验操作也表现出较高的热情。但在实验过程中，部分学生缺乏耐心，对于实验结果不够关注，需要加强实验纪律和细节观察的指导。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们能够围绕水结冰的现象提出各种问题，并尝试通过小组合作找到答案。例如，他们讨论了为什么水结冰后体积会膨胀，以及冰在生活中的应用。小组讨论成果展示时，学生们能够清晰、有条理地表达自己的观点，展现了良好的团队合作能力。

3.随堂测试：

通过随堂测试，我发现学生对水结冰的基本概念和实验操作有一定的掌握，但对于冰的浮力现象的理解还不够深入。测试结果显示，部分学生在回答与冰的特性相关的问题时存在困难，需要进一步讲解和练习。

4.实验操作评价：

在实验操作方面，学生的表现参差不齐。一些学生能够按照实验步骤进行操作，并能准确记录实验数据；而另一些学生则在实验过程中出现了一些错误，如没有正确使用量筒、没有等待水冷却至室温等。这表明在实验技能